淺析新課程教學(xué)理念在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運用

　　[論文關(guān)鍵詞]新課程　教學(xué)　理念　學(xué)習

　　[論文內容摘要]運用好新課程教學(xué)理念，能夠幫助學(xué)生形成多元化的學(xué)習策略和方法，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習能力和使用能力，還有利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習知識和技能。教師要努力使學(xué)生積累文化知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用語(yǔ)言為學(xué)生養成自學(xué)習慣。 

　　運用好新課程教學(xué)理念，能夠幫助學(xué)生形成多元化的學(xué)習策略和方法，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習能力和使用能力，還有利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習知識和技能。新課程教學(xué)理念的運用，更利于形成多元化的教學(xué)策略，從而起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法的作用。新課程教學(xué)理念能夠幫助學(xué)生養成自主學(xué)習和主動(dòng)探究的良好學(xué)習習慣，從而培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習思維和語(yǔ)言感知能力。
　　一、豐富學(xué)習資源，使學(xué)生積累文化知識
　　在英語(yǔ)課程教學(xué)中，學(xué)習資源是核心載體。學(xué)生語(yǔ)言文化知識的獲取，需要在一定的學(xué)習資源引導下取得。優(yōu)化文本資源，不僅能夠拓寬學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習認知視野，幫助他們積累豐富的語(yǔ)言文化知識，還能夠為學(xué)生學(xué)習和使用英語(yǔ)提供更多的渠道，便于激發(fā)他們的多元化學(xué)習思維。
　　通過(guò)發(fā)揮好學(xué)習資源的引導生成作用，運用多樣化的教學(xué)方法豐富和優(yōu)化學(xué)習資源，一方面能夠幫助學(xué)生學(xué)習和使用英語(yǔ)資源，提高他們的語(yǔ)言運用技能；另一方面，也能夠幫助學(xué)生充分學(xué)習和感知語(yǔ)言知識。我們在優(yōu)化和豐富語(yǔ)言文本資源的基礎上，努力做到以下三點(diǎn)：第一，發(fā)揮文本資源的引導示范作用，引導學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎上，深入理解文本語(yǔ)言的內涵；第二，拓寬語(yǔ)言學(xué)習渠道，鼓勵學(xué)生探索和嘗試運用網(wǎng)絡(luò )資源、英語(yǔ)報刊雜志等，積累豐富的語(yǔ)言知識，感受英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)代性和生活性；第三，鼓勵學(xué)生積極融入課外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在實(shí)踐中增強自身的理解感悟能力。豐富的學(xué)習資源能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習語(yǔ)言知識。在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學(xué)中，我運用了如下的教學(xué)方法：首先，建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源，查閱文本中提到的相關(guān)“TV”、“audio devices”、“tape recorders and player”、“sound goes digital”等的發(fā)展歷程，并運用適當的語(yǔ)言進(jìn)行表達；其次，建議學(xué)生就上述查閱的資料，選擇某一個(gè)階段，從文本中找出與此相關(guān)的文字說(shuō)明，以此培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力；最后，要求學(xué)生根據“Reading A”中的習題寫(xiě)一篇小短文。
　　二、圍繞任務(wù)學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用語(yǔ)言
　　任務(wù)型教學(xué)原則是新課程英語(yǔ)教學(xué)倡導的重要內容。學(xué)生在這個(gè)原則的指導下，能夠提高語(yǔ)言學(xué)習的有效性，端正學(xué)習目的，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言探究運用能力。這種理念的提出，是在圍繞優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法的基礎上，在發(fā)揮好任務(wù)引導和思維訓練作用的前提下，注重培養學(xué)生的有效學(xué)習意識，以此幫助學(xué)生提高語(yǔ)言理解能力。
　　首先，教師要在教學(xué)中設計有效的學(xué)習任務(wù)，體現“突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)”的要求，幫助學(xué)生全面學(xué)習和運用學(xué)習內容；其次，教師要突出多種探究學(xué)習模式，鼓勵學(xué)生在嘗試運用多元化思維模式的基礎上，深入探究問(wèn)題，從而培養學(xué)生的問(wèn)題探究能力；最后，要注意培養學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )新能力，建議學(xué)生用多種思路完成學(xué)習任務(wù)。這種理念的運用，能夠在優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生的有效學(xué)習意識。比如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學(xué)中，我通過(guò)如下的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)：先要求學(xué)生根據“Reading A”中的習題，從文本中找出相關(guān)的核心詞匯或者短語(yǔ)，概括文章表達的內容；再根據學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習掌握情況，布置如下的學(xué)習思考探究任務(wù)：①Why did Polly feel afraid?②How could the old man tell that Polly was young?最后，請學(xué)生思考：What do we should when we meet the same thing?
　　三、指導學(xué)習策略，為學(xué)生養成自學(xué)習慣
　　新課程教學(xué)理念認為，注重學(xué)習策略的指導是課程教學(xué)的重要內容。這些策略的指導，不僅能夠幫助學(xué)生形成有效的語(yǔ)言學(xué)習方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，而且便于他們更好地學(xué)習和總結學(xué)習過(guò)程，提高他們的語(yǔ)言運用技能。
　　教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略的指導，能夠幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習方法，能夠幫助他們養成自主學(xué)習的良好習慣。對學(xué)生運用多樣化的學(xué)習策略指導，不僅能讓學(xué)生更為輕松地運用語(yǔ)言知識，還能養成良好的自學(xué)習慣，為他們的終身學(xué)習奠定堅實(shí)基礎。在教學(xué)中，教師應該發(fā)揮好主導作用，引導學(xué)生以主人翁的學(xué)習意識參與課程學(xué)習目標的制定，引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能。學(xué)生在這樣的策略指導下，一定能逐步形成良好的自學(xué)習慣。
　　總之，運用新課程教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，能夠克服傳統教學(xué)理念帶來(lái)的弊端，還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習和使用英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)理念的運用，更有利于在提高學(xué)生語(yǔ)言運用能力的基礎上，滿(mǎn)足他們的學(xué)習發(fā)展需要。所以，教師要理解好新課程教學(xué)理念，引導學(xué)生走向更廣闊的英語(yǔ)天地。
　　參考文獻：
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