淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)方法

        現在的高中化學(xué)課堂，其教學(xué)模式大多還是以教師為中心的傳統教學(xué)，尤其是農村學(xué)校更為突出。此教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師的主導作用，也有利于教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于教師對知識的系統傳授，但卻忽略了學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性難以得到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng )新能力和自主學(xué)習的能力得不到提高。 
        建構主義認為，只有在真實(shí)世界的情境中才能使學(xué)習更為有效，學(xué)習的目的不僅是讓學(xué)生掌握系統的學(xué)科知識，而且要能真正運用所學(xué)知識去解決現實(shí)世界中的實(shí)際問(wèn)題。新課程改革倡導的是通過(guò)給學(xué)生創(chuàng )設情景，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生是學(xué)習的主體，強調讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中去享受獲取知識的樂(lè )趣。那么要改變目前陳舊的教學(xué)模式，如何實(shí)施課堂有效性教學(xué)呢？ 
        1.教師的觀(guān)念必須轉變 
        要轉變目前傳統的課堂教學(xué)模式，關(guān)鍵在教師觀(guān)念的轉變，必須融入新課程改革的理念。其實(shí)我們一線(xiàn)的教師心中也有難言之苦，也想跳出這繁重的教學(xué)模式，但是社會(huì )認可的學(xué)校每年高考升學(xué)率、一本上線(xiàn)率，要改變這種狀況，教育評價(jià)機制必須改變，不過(guò)那是教育行政部門(mén)思考的問(wèn)題。 
        教師首先要轉變觀(guān)念，變“我教你學(xué)”為“你學(xué)我導”，變“偏愛(ài)優(yōu)生”為“重視學(xué)困生”，變“只教書(shū)不育人”為“既教書(shū)又育人”，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，變“師道尊嚴”為“師生平等”，適應新課程改革的需要，要真正做到這一點(diǎn)確實(shí)不易。教師放心不下學(xué)生，老是想到學(xué)生對所學(xué)知識掌握了嗎？其實(shí)大可不必，只要通過(guò)學(xué)習新課程改革理論，明確新課改最終目標是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新思維能力和創(chuàng )造能力，培養學(xué)生終生學(xué)習的能力。大家反思一下這些年的教學(xué)，其實(shí)學(xué)生在中學(xué)學(xué)習的知識到底在他們一生中留下了多少，很多知識要在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中去運用。所以，在學(xué)校關(guān)鍵是培養學(xué)生的各種能力。 
        2.有效教學(xué) 
        什么樣的教學(xué)才是有效的呢？這是我們教師長(cháng)期思考的問(wèn)題，我認為教師應遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，在構思教學(xué)活動(dòng)時(shí)有“以學(xué)生為主體，教師為指導”的思想，以少時(shí)間、少精力和少物力，讓學(xué)生獲得更多的收效的教學(xué)就是有效教學(xué)。有效教學(xué)的效果不是只看考試成績(jì)，關(guān)鍵看每位學(xué)生的個(gè)性進(jìn)步和發(fā)展，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。教師在教學(xué)中要關(guān)注全體學(xué)生，讓每位學(xué)生在課堂教學(xué)中成為活動(dòng)的主人，使教學(xué)變成師生自身的需要，教也樂(lè )，學(xué)也樂(lè )，師生都沉浸在快樂(lè )的學(xué)習和創(chuàng )造之中，體驗知識美、學(xué)習美、課堂美。
        3 實(shí)施課堂有效教學(xué)的策略 
        3.1優(yōu)化教師的教學(xué)行為；在教學(xué)中落實(shí)新課程三維目標教學(xué)，它強調“知識與技能”，突出“過(guò)程與方法”，注重“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的教育�！爸�識與技能”是“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的基礎；而“過(guò)程與方法”是實(shí)現“知識與技能”目標的載體；“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”對前面二者的實(shí)現起著(zhù)積極的促進(jìn)作用。高中化學(xué)課堂教學(xué)必須將三維目標具體分解到各年級、各單元、各節內容之中，細化落實(shí)。        教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要把掌握知識的過(guò)程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而是使他們的整個(gè)身心都充滿(mǎn)歡樂(lè )�！币�使學(xué)生感到學(xué)習的樂(lè )趣，化學(xué)學(xué)習興趣的激發(fā)和培養就尤為重要。學(xué)生只有對化學(xué)學(xué)習有了濃厚的興趣，才能喚起強烈的求知欲，主動(dòng)去探索知識，從而感受學(xué)習的快樂(lè )。
        3.2教師要以一個(gè)健康的心態(tài)對待學(xué)生；教育心理學(xué)研究表明：師生雙方的心理距離越近，教學(xué)效果越佳。教師必須放下架子，以學(xué)生的學(xué)習合作伙伴角色去融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，不挖苦譏諷學(xué)生，師生平等對待，教學(xué)氣氛才能活躍、和諧。 
        教學(xué)實(shí)踐有這樣的教師，他們在課堂教學(xué)中把自己看成是知識的主宰者，自己說(shuō)了算，學(xué)生只是機械地接受知識就行了，如果學(xué)生有反對意見(jiàn)，認為是給老師過(guò)不去，其實(shí)這是教師的心態(tài)沒(méi)有擺正，要知道學(xué)習是師生雙邊活動(dòng)，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。教師只要擺正了自己的位置，調整好自己的心態(tài)，以一個(gè)積極、健康的心態(tài)去組織教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習，這樣的教學(xué)效果一定是最佳的。
        3.3教師必須提高教學(xué)技巧、技能；教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)的教學(xué)基本功直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。因此，教師必須掌握一定的教學(xué)技巧，如教師提出問(wèn)題后要善于等待，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，不要急于給出答案。 
        教師如果教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默，就能很好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就喜歡聽(tīng)，教學(xué)活動(dòng)自然活躍、歡快，當然教學(xué)效果就佳。同時(shí)教師的肢體語(yǔ)言對學(xué)生的學(xué)習也起著(zhù)潛移默化的作用，因此，恰當運用手勢、表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言于教學(xué)活動(dòng)，可以避免學(xué)生長(cháng)時(shí)間機械聽(tīng)課造成疲勞。 
        總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)必須擺脫目前較陳舊的教學(xué)方法，貫徹落實(shí)新課改精神，實(shí)施素質(zhì)教育，還給學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權。為此，教師必須樹(shù)立“終生學(xué)習”的思想，集思廣益，長(cháng)期不懈地研究課堂有效教學(xué)途徑和策略，使高中化學(xué)教學(xué)步入新課改的正確軌道。

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