技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

摘 要：經(jīng)濟社會(huì )的飛速發(fā)展給傳統會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養目標帶來(lái)了巨大的沖擊。技工學(xué)校如何適應現代社會(huì )發(fā)展，把學(xué)生培養成為融會(huì )計基本理論、基本技能和實(shí)踐操作為一體的實(shí)用型會(huì )計專(zhuān)門(mén)人才,這對傳統的會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了新的更高的要求。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校  會(huì )計專(zhuān)業(yè)  教學(xué)改革
        隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟對中級會(huì )計人才的需求不斷的變化，這給會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)了新的要求。技工學(xué)校作為培養技能型人才的主陣地，如何主動(dòng)適應市場(chǎng)需求,把學(xué)生培養成為融會(huì )計基本理論、基本技能和實(shí)踐操作為一體的復合型、通用型和應用型的會(huì )計專(zhuān)門(mén)人才，成為會(huì )計教育者必須迫切解決的問(wèn)題。為此,技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須加快改革,以適應社會(huì )的需求和變化。
        一、當前技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
        隨著(zhù)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會(huì )對會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，要求他們具有較強的適應能力，獨立解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，畢業(yè)后要能盡快適應用人單位的需要。目前不少技工學(xué)校會(huì )計人才的培養目標沒(méi)有充分考慮社會(huì )需要、地方特點(diǎn)、行業(yè)需求等方面的因素；專(zhuān)業(yè)知識和能力結構不合理，培養出來(lái)的人才知識結構單一，與寬基礎、高素質(zhì)、強能力的要求不相符合；專(zhuān)業(yè)課程的設置不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；會(huì )計實(shí)踐教材落后，教學(xué)方式單一，主要表現為以下三個(gè)方面： 
        1.課程體系：技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)現在實(shí)施的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒(méi)有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的束縛，仍然受知識系統性、學(xué)科性和完整性的制約，課程設置很不合理，專(zhuān)業(yè)課過(guò)多過(guò)細, 基礎課相對薄弱, 對企業(yè)環(huán)境和活動(dòng)要素全面教學(xué)力度不足, 這很不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。會(huì )計工作作為一項管理工作是一項需要根據不同的環(huán)境、條件, 尋求有用信息，進(jìn)行分析、判斷進(jìn)而做出決策的復雜工作, 它需要的不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識和技能，更需要具有較強的應變能力。在許多情況下, 專(zhuān)業(yè)以外的其他知識與能力起著(zhù)至關(guān)重要的作用, 如對所處的政治、經(jīng)濟社會(huì )、文化環(huán)境和歷史背景、地理與自然狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平以及某些文學(xué)、藝術(shù)知識的了解、品德與修養、與人溝通、交往的能力等等。而目前, 涉及上述知識與技能的培訓在課程設置上明顯不足。
        2.教學(xué)環(huán)節：現有的教學(xué)過(guò)程雖然增加了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節，但教學(xué)重心沒(méi)有真正向實(shí)踐技能訓練方面轉移，仍然強調知識的系統性、完整性，沒(méi)有以理論夠用為度，導致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節效果弱化；教學(xué)內容注重于準則、制度的講解；教材內容交叉重復、理論偏深，造成教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的浪費；在會(huì )計教學(xué)中，普遍存在重理論輕實(shí)踐；重書(shū)本輕實(shí)務(wù)；重課堂教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的“三重三輕”現象。目前不少的技工學(xué)校都沒(méi)有設立專(zhuān)門(mén)會(huì )計的實(shí)訓基地,大部分的實(shí)踐內容也只能在教室進(jìn)行完成的,學(xué)生缺乏對會(huì )計循環(huán)整個(gè)操作流程的實(shí)際感受�！敖滩磺‘�,學(xué)不致用”,既影響了學(xué)生的未來(lái)就業(yè),也不符合國家教育的理念和宗旨,同時(shí)造成培養與需求相脫節的現象。
        3.成績(jì)考評方面：目前，技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生成績(jì)考評基本上沿用傳統的閉卷、筆試形式的期末考試評價(jià)方式，僅以一次成績(jì)作為成績(jì)評價(jià)標準，缺乏科學(xué)性，忽略了實(shí)踐能力的測試。成績(jì)考評體制的不合理，嚴重影響了學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一些負面的影響。      二、就業(yè)導向形勢下技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考
        1.更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。傳統會(huì )計教學(xué)，教師一般先講授所要學(xué)習的概念和原理，再讓學(xué)生去做一定的練習，嘗試去解答有關(guān)的習題。學(xué)和做是兩個(gè)獨立的過(guò)程，只有先學(xué)會(huì )了才能去做。而現代教學(xué)理念，正好要用相反的思路來(lái)設計教學(xué)。先鼓勵學(xué)生去做，在做中學(xué)。因為學(xué)生在做的過(guò)程中，要綜合運用原有的知識經(jīng)驗，查閱有關(guān)資料，從而作出合理的推論、分析、解釋當前的問(wèn)題，形成自己的假設和解決方案。因而有效的教學(xué)應引導學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習。鼓勵學(xué)生突破書(shū)本、突破現有的思維模式，進(jìn)行獨立思考和創(chuàng )造性思維，重視學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng )造能力的培養。同時(shí)，還應加強教學(xué)的針對性和實(shí)用性，大膽地走出去和引進(jìn)來(lái)，追求課堂教學(xué)與社會(huì )實(shí)際的緊密結合，引入企業(yè)實(shí)際的會(huì )計信息化和管理的實(shí)務(wù)案例，形成互動(dòng)、活躍的課堂教學(xué)氛圍。
        在教學(xué)手段上，要廣泛應用多媒體、網(wǎng)絡(luò )等信息技術(shù)。多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)一方面擴大了課堂信息量，通過(guò)大屏幕有聲有色的演示也能使學(xué)生“寓學(xué)于樂(lè )”，提高學(xué)習興趣，更重要的是能將教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )緊密聯(lián)系起來(lái)，師生由此可以實(shí)現隨時(shí)雙向交流和多向交流。
        2.推進(jìn)課程體系重組，彰顯就業(yè)導向。在課程設置上要引入“通才”觀(guān)念，要針對“大專(zhuān)業(yè)”進(jìn)行課程設置，加入部分財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，以適應社會(huì )的需求。例如，很多中小企業(yè)會(huì )計人員不僅要熟悉會(huì )計知識，還需要掌握稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識。此外對傳統的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，壓縮理論課時(shí)，以“必須、夠用”為原則，注重課程內容的實(shí)用性與針對性。采用模塊式課程體系，它是通過(guò)對會(huì )計崗位的分析，以會(huì )計崗位所需要的知識和能力為基礎構建課程和教學(xué)內容，形成一個(gè)個(gè)適應實(shí)際工作需要的知識和能力“模塊”，完全打破原有學(xué)科體系，實(shí)現課程與職業(yè)活動(dòng)緊密相連。
        3.改革考核評價(jià)方法，實(shí)現考試人性化、科學(xué)化。根據行業(yè)、企業(yè)制訂的職業(yè)崗位標準，構建學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結構，以此作為教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的主要依據。將過(guò)去的以知識繼承度作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的唯一依據轉變到以評價(jià)學(xué)生的知識遷移能力、運用能力、實(shí)踐能力和可持續發(fā)展能力上來(lái)，建立知識、能力、素質(zhì)三位一體的質(zhì)量評價(jià)體系�？荚u的內容力求全面系統，既要考理論知識，也要考實(shí)際操作技能、解決問(wèn)題與創(chuàng )新能力、品德素質(zhì)等；考試評價(jià)方式力求合理有效。在設置考查學(xué)生實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達能力和理解分析能力的考試形式時(shí)，可嘗試采用口試、案例分析、課堂討論、調查報告、會(huì )計模擬核算考核、證書(shū)考試等方式，使評價(jià)結果更能反映學(xué)生的真實(shí)水平和綜合素質(zhì)。
        隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，人力資源的競爭也日趨激烈。技工學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量，提高就業(yè)率，就必須要進(jìn)行教學(xué)改革，只有這樣才能從源頭上解決技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力不足的問(wèn)題,才能不斷地加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，才能不斷提高學(xué)生的就業(yè)率。 
參考文獻：
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