淺析學(xué)生的教育觀(guān)與課程改革要相適應
論文關(guān)鍵詞： 學(xué)生課程觀(guān) 知識觀(guān) 師生觀(guān)
論文摘 要：學(xué)生在新課程改革的時(shí)代背景下要成為一名合格的職業(yè)人才，須樹(shù)立新的教育觀(guān)。在課程觀(guān)、知識觀(guān)、師生觀(guān)及自身的角色定位上都應從傳統的舊觀(guān)念中解脫出來(lái)，實(shí)現新的轉變。只有不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養和綜合素質(zhì)，才能承擔新課程改革的社會(huì )責任，完成新課程改革的歷史使命。
新課程改革的全面展開(kāi)，也使得我國職業(yè)教育教學(xué)改革將面臨一次全新的突破，新課程體系在課程功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng )新，它表現為教師的教育觀(guān)念、教育方式、教學(xué)行為都要發(fā)生重大改變，對新時(shí)期的思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出了更高的要求。此次課程改革所產(chǎn)生的深刻的變化對于職業(yè)教育思想政治教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，它需要教師們積極探索教育教學(xué)發(fā)展的規律，隨時(shí)代的發(fā)展而適時(shí)地轉變教育觀(guān)念。
一、課程觀(guān)的轉變
新課程改革最核心的轉變是從應試教育向素質(zhì)教育的轉變，最重要的轉變是課程觀(guān)念的轉變，課程觀(guān)決定教學(xué)觀(guān)，課程觀(guān)念的轉變對新課程的實(shí)施有重要意義。新課程觀(guān)念的轉變表現在課程功能上“強調形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！毙抡n程將學(xué)生的學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人的目標提到了前所未有的高度。新課程內容從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，結合社會(huì )和學(xué)科發(fā)展的實(shí)際，以時(shí)代性和基礎性為特點(diǎn)，致力于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長(cháng)。新課程實(shí)施致力于培養學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的綜合能力的培養。新課程評價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為功能目的，新課程還著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，倡導以人為本的教學(xué)理念。思想政治教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生既將從事中學(xué)德育教育工作，認識并領(lǐng)悟新課程改革的理念非常重要。
二、知識觀(guān)的轉變
新課程明確提出要加強課程與社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生生活的聯(lián)系，新課程強調知識的境域性，主張“任何知識存在于一定的時(shí)間、空間、理論范式價(jià)值體系、語(yǔ)言符號、等文化因素中的，任何知識的意義都是由其位于整個(gè)的意義系統來(lái)表達的，離開(kāi)了這種特定的境域，不存在任何的知識，也不存在任何認識主體和認識行為”。正是基于此，要求思想政治課教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的個(gè)體的參與，尊重學(xué)生的交往實(shí)踐活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性人格特征，在教學(xué)中培養學(xué)生的批判精神和獨立精神，以及好奇心和想象力。它要求教師要引導學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐活動(dòng)，將思想政治理論知識與社會(huì )生活中具體、豐富、鮮活、多樣的情境聯(lián)系起來(lái)，有效地幫助學(xué)生形成合理的知識結構，并將其轉化為分析和解決問(wèn)題的能力。引領(lǐng)學(xué)生在認識社會(huì )、適應社會(huì )、融入社會(huì )的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應用知識的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現，倡導開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習方式，使學(xué)生在充滿(mǎn)教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展的能力。
三、師生觀(guān)的重新調整
和諧、平等的師生關(guān)系是教育功能發(fā)揮作用的基礎，它能使用教學(xué)過(guò)程變得輕松自然，對于師生雙方都可以提升素質(zhì)、擴大知識面、增強自信心、愉悅身心。新課程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生就是互為主體的關(guān)系，這被稱(chēng)為“交互主體性”教育理念其核心和本質(zhì)就是“主體間意識上的‘同’和言行上的‘一’”，也被稱(chēng)之為“主體間性”教育觀(guān)，“師生關(guān)系的展開(kāi)以平等的、合作的對話(huà)方式展開(kāi)，在理解中對話(huà)，在情感中對話(huà)，教師與學(xué)生在對話(huà)的教學(xué)過(guò)程中合作起來(lái)共同成長(cháng)”。這種師生觀(guān)下體現為教師對學(xué)生的充分的尊重。尊重，首先是尊重學(xué)生自尊心，因為自尊心是一個(gè)人要求得到別人的肯定、重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求向上的內動(dòng)力，也是生活的精神支柱。只有尊重，學(xué)生才感到師生平等。作為擔負德育教育責任的思想政治課教師更要善于主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，尊重、關(guān)愛(ài)、賞識每一個(gè)學(xué)生，公平對待每一個(gè)學(xué)生。
四、教師角色的新定位
新課程的變革與發(fā)展要求教師把握好自己的社會(huì )角色。社會(huì )角色是指“與人們的某種社會(huì )地位、身份相一致的一整套權利、義務(wù)的規范與行為期望，它構成社會(huì )群體或組織的基礎”，新課程改革下的教師角色將由知識的傳授者轉向學(xué)習的參與者、促進(jìn)者、指導者。在新課程中，師生將彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。教師要對學(xué)生的學(xué)習給予指導，應幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。
思想政治教育界專(zhuān)業(yè)學(xué)生要主動(dòng)積極地踐行新課程改革，以新課程改革為契機，堅定信念，激情投入，以學(xué)生的全面而有個(gè)性、和諧而終身的發(fā)展為培養目標，以國家的課程改革為已任，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和綜合素質(zhì)，為推進(jìn)我國的課程改革的順利進(jìn)行而做出自己的貢獻。
參考文獻
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