淺談創(chuàng )建醫學(xué)英語(yǔ)句式庫以提高醫學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作能力
論文關(guān)鍵詞：建構主義理論 創(chuàng )建醫學(xué)英語(yǔ)句式庫 研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作
論文摘要：本文基于建構主義理論，提出創(chuàng )建醫學(xué)英語(yǔ)句式庫的教學(xué)方法，切實(shí)解決研究生英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相脫節、和研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作難的問(wèn)題。為研究生個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展，發(fā)表高層次的學(xué)術(shù)論文，參加國際學(xué)術(shù)會(huì )議奠定基礎，為研究生英語(yǔ)教學(xué)提供有效地教學(xué)新方法。
非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究生英語(yǔ)是在校研究生重要的公共學(xué)位課程，因此得到各高校研究生培養部門(mén)和教師、研究生的普遍關(guān)注。隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化步伐的加快，新的形勢對我國的高校畢業(yè)生，尤其是研究生提出了更高的要求。對于研究生、尤其是醫學(xué)研究生來(lái)講，能夠閱讀醫學(xué)專(zhuān)業(yè)英文文獻，撰寫(xiě)醫學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文和摘要尤為重要。這對醫學(xué)研究生英語(yǔ)教學(xué)提出了一個(gè)嚴峻的挑戰。然而，作者在多年的研究生教學(xué)以及學(xué)術(shù)交流中發(fā)現，目前的研究生英語(yǔ)教學(xué)存在以下兩大問(wèn)題：
�、傺芯可⒄Z(yǔ)教學(xué)仍然停留在基礎英語(yǔ)教學(xué)上，幾乎完全與研究生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相脫節，不能起到有效地促進(jìn)研究生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的輔助作用。
�、谘芯可⒄Z(yǔ)教學(xué)忽略了高層次外語(yǔ)應用能力的培養，即醫學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養。研究生，尤其是醫學(xué)研究生對于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作有著(zhù)迫切的需求，卻茫然無(wú)從著(zhù)手。
這些研究生英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的難題，得到全國研究生英語(yǔ)教學(xué)部門(mén)及教師的廣泛關(guān)注。有些高校已采取各種方式努力加以解決。如：和專(zhuān)業(yè)教師合作修改研究生專(zhuān)業(yè)論文，或在研究生英語(yǔ)教學(xué)中講解科技論文的寫(xiě)作方法，等等。然而這些方法都不能從根本上解決研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作難的問(wèn)題，研究生或者僅僅學(xué)到了寫(xiě)作方法，而對于如何遣詞造句仍然無(wú)從著(zhù)手，或者僅僅某一兩篇論文得到了修改，卻不能持續性地發(fā)展專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作能力和終生學(xué)習的能力。
針對研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作難的問(wèn)題，作者以建構主義理論為基礎，提出創(chuàng )建醫學(xué)英語(yǔ)句式庫的教學(xué)方法，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐達到了非常有效的效果。作者在此對其理論基礎、基本內容、實(shí)踐意義做一詳細介紹。
1 以建構主義理論為基礎
建構主義理論認為，學(xué)習不是簡(jiǎn)單地由外部到內部的轉移和傳遞，真正有效的教學(xué)是使教學(xué)走在發(fā)展的前面，“只有那種走在發(fā)展前面的教學(xué)才是良好的教學(xué)”（Vygotsky，1962）。學(xué)習是在教師的指導和幫助下、學(xué)習者主動(dòng)地建構內部心理表征的過(guò)程。學(xué)習者在一定情境中利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構以獲取知識，掌握解決問(wèn)題的程序和方法，優(yōu)化完善認知結構，獲得自身發(fā)展。建構主義學(xué)習理論強調學(xué)生是認知的主體，通過(guò)獨立探究、合作學(xué)習等方式，努力使自己成為知識的積極建構者，逐步提高自控能力，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，為終身學(xué)習打下良好的基礎。
建構主義理論基礎上，目前比較成熟的教學(xué)模式主要有支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機進(jìn)入教學(xué)。其中支架式教學(xué)(Scaffolding Instruction)為學(xué)習者建構對知識的理解提供一種概念框架(conceptual framework)。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習者對問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學(xué)習任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習者的理解逐步引向深入�！�
2 創(chuàng )建醫學(xué)英語(yǔ)句式庫的基本內容
2.1 醫學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作難的原因分析
據作者多年的研究生教學(xué)發(fā)現，研究生的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、詞匯量并不小，但進(jìn)行醫學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作卻相當困難。這是一直以來(lái)困擾醫學(xué)研究生的亟待解決的難題。究其原因，可能有以下兩方面：
2.1.1 學(xué)生的原因
研究生的知識結構中，醫學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)只是以獨立個(gè)體的形式存在著(zhù)。由于對醫學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言規律和句式結構的缺乏，使他們不能搭建句式框架，也就無(wú)法將已知的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)運用于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作中，因此也就無(wú)從完成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作。
2.1.2 教學(xué)的原因
目前的醫學(xué)研究生英語(yǔ)教學(xué)與研究生專(zhuān)業(yè)相脫節，研究生教學(xué)仍局限于基礎英語(yǔ)，沒(méi)有幫助學(xué)生解決其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作難的問(wèn)題，為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到有效地輔助作用。
2.2 創(chuàng )建醫學(xué)英語(yǔ)句式庫的教學(xué)內容
此教學(xué)方法實(shí)在教師的指導下和帶領(lǐng)下，研究生自主探索醫學(xué)研究生自主檢索醫學(xué)專(zhuān)業(yè)文獻、探尋醫學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言規律、發(fā)掘醫學(xué)英語(yǔ)句式結構，并以其為框架進(jìn)行自主醫學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的寫(xiě)作實(shí)踐，并在教師的指導下不斷積累，逐步創(chuàng )建醫學(xué)英語(yǔ)句式庫的過(guò)程。具體步驟如下：
2.2.1 教師指導
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作方法；創(chuàng )建醫學(xué)英語(yǔ)句式庫的步驟、方法。
2.2.2 學(xué)生分組
將學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)分成研究小組。
2.2.3 學(xué)生自主檢索文獻
以小組為單位，檢索、搜集本專(zhuān)業(yè)權威文獻，并上傳到小組公用電子郵箱，作為搜集句式語(yǔ)料的文獻資料。
2.2.4 學(xué)生自主搜集語(yǔ)料
從專(zhuān)業(yè)文獻中探索醫學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言規律，發(fā)掘醫學(xué)英語(yǔ)的句式結構，并以句式結構為框架，將醫學(xué)術(shù)語(yǔ)、詞匯靈活地運用于其中，以句子、段落為單位進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
2.2.5 小組討論
學(xué)生互評句式語(yǔ)料，提出修改意見(jiàn)。
2.2.6 教師指導
學(xué)生將預料和句子以PPT形式在課上展示，教師予以點(diǎn)評、指導、修改、儲存。
2.2.7 創(chuàng )建句式庫
在教師的指導下，學(xué)生將存儲的語(yǔ)料整理成句式庫。
3 創(chuàng )建醫學(xué)英語(yǔ)句式庫教學(xué)的實(shí)踐意義
3.1 此教學(xué)方法解決了醫學(xué)研究生英語(yǔ)教學(xué)與研究生專(zhuān)業(yè)相脫節的問(wèn)題，以及醫學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作的難題，使醫學(xué)研究生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到飛躍性的提高，同時(shí)培養其終生學(xué)習能力和可持續發(fā)展能力，為其個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展，發(fā)表高層次的學(xué)術(shù)論文，參加國際學(xué)術(shù)會(huì )議奠定基礎。將醫學(xué)研究生英語(yǔ)教學(xué)與研究生專(zhuān)業(yè)緊密相連，解決了兩者之間相脫節的現狀，促進(jìn)研究生的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3.2 在培養在校醫學(xué)研究生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的同時(shí)，為廣大醫學(xué)研究生和醫務(wù)工作者撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)論文和摘要提供寶貴的參考資源。
3.3 此教學(xué)方法不僅適用于醫學(xué)研究生教學(xué)，也同樣適用于高校其他專(zhuān)業(yè)的研究生教學(xué)當中，切實(shí)將研究生英語(yǔ)教學(xué)與研究生專(zhuān)業(yè)緊密相連，提高研究生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作能力，為研究生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到重要的輔助作用，并培養其終生學(xué)習能力。
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