任務(wù)型教學(xué)策略在初中英語(yǔ)中的應用

摘　要：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一種將語(yǔ)言知識技能運用到解決實(shí)際問(wèn)題當中去，再從實(shí)際語(yǔ)言應用過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言知識技能的一項教學(xué)方法。在初中新課標英語(yǔ)教學(xué)要求下，學(xué)生們被要求掌握基礎知識與實(shí)際應用相結合的英語(yǔ)語(yǔ)言知識技能，而這種教學(xué)任務(wù)恰好與任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)策略的宗旨相統一。本文主要就任務(wù)型教學(xué)策略在初中英語(yǔ)中的應用做出了一系列具體討論。
關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)　教學(xué)策略　初中英語(yǔ)
        一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中采取任務(wù)型教學(xué)策略的必要性
        時(shí)下的初中英語(yǔ)教材迎合教學(xué)改革標準的要求，其內容主要針對模擬人們在現實(shí)生活中各種場(chǎng)所、活動(dòng)當中所進(jìn)行的英語(yǔ)交流，將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習與學(xué)生們在日常生活中所遇到的各種事情相結合，形成在做中學(xué)、在學(xué)中做的語(yǔ)言學(xué)習模式。這樣的教材就在教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節以及教學(xué)理念等多個(gè)方面給教師與學(xué)生們提出了更新、更高的要求，在極大的程度上對傳統的教學(xué)思想、教學(xué)模式提出了挑戰。新的教材編排要求教師根據學(xué)生們的日常生活經(jīng)歷以及實(shí)際教學(xué)環(huán)境，根據教材而又不完全依賴(lài)于教材，為學(xué)生們編排出一系列的教學(xué)環(huán)節與教學(xué)內容。所設計的教學(xué)活動(dòng)既要貼近學(xué)生的日常生活、吸引學(xué)生們積極參與，又要符合教學(xué)大綱所需完成英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的進(jìn)度。這種教學(xué)模式恰好符合任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)策略的教學(xué)內涵。
        二、任務(wù)型教學(xué)策略在初中英語(yǔ)中的具體應用
        1.教學(xué)進(jìn)度整體化，靈活運用教材
        許多教師通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷之后發(fā)現，在課堂上兼顧任務(wù)型教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言知識教學(xué)的結果，往往是課堂時(shí)間不夠。這一矛盾的重點(diǎn)在于，教師們應對教材加以靈活的運用，而并不是循規蹈矩地逐一完成教學(xué)任務(wù)。教材是整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中重點(diǎn)內容的集中體現，而任務(wù)型教學(xué)策略的實(shí)施必然是依據課堂教材所展開(kāi)的。那么，也就是說(shuō)，在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們已經(jīng)對教材上的大部分學(xué)習任務(wù)有著(zhù)一定程度的實(shí)踐學(xué)習了。對于這部分學(xué)習任務(wù)，教師完全可以在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中給予完善的處理，而在之后的教材講解中則可做出適當忽略，從而減少由于同一知識重復講學(xué)所造成的課堂時(shí)間占用。
        2.創(chuàng )設情境，優(yōu)化教學(xué)材料資源
        任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)策略以時(shí)間參與和合作交流為基本特色。教學(xué)過(guò)程中始終以初衷任務(wù)為目標進(jìn)行。有著(zhù)確定的目標，教學(xué)目的就顯得更加清晰明確了。
其目的則主要體現在督促學(xué)生們將所學(xué)習的英語(yǔ)語(yǔ)言知識技能通過(guò)一系列的課堂活動(dòng)中的鍛煉，與實(shí)際交流加以聯(lián)系，也就是促使學(xué)生們能夠將通過(guò)完成課堂學(xué)習任務(wù)時(shí)所學(xué)習到的知識與技能轉化為現實(shí)生活中在處理諸多實(shí)際問(wèn)題當中對英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應用。這也就是任務(wù)型教學(xué)策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢所在。       3.理解任務(wù)功能，注重知識與能力的轉化
        教師在指導學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)就是以完成任務(wù)為目的所進(jìn)行的一系列知識與技能的學(xué)習過(guò)程。所以，教學(xué)內容首先是依賴(lài)于任務(wù)的完成而展開(kāi)的，也就是將知識技能跟實(shí)際運用相結合，使學(xué)生們在學(xué)會(huì )英語(yǔ)語(yǔ)言知識的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了將所掌握的技能展開(kāi)合理運用，從而完成對知識與能力之間的轉化，實(shí)現任務(wù)型教學(xué)的基本功能。
        4.實(shí)施合作學(xué)習，保障任務(wù)完成的高效
        為了給學(xué)生們制造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，又不致于混亂課堂的教學(xué)秩序。分組合作完成學(xué)習任務(wù)無(wú)疑是一個(gè)最佳的選擇。學(xué)生們以小組為單位，逐一完成對學(xué)習任務(wù)的理解、分配、實(shí)施與評價(jià)等學(xué)習環(huán)節，經(jīng)過(guò)一系列的思考、討論與爭辯，集思廣益，從而以小組為一個(gè)整體以合作的形式完成了學(xué)習任務(wù)。
        三、任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)策略在實(shí)際應用中的注意事項
        首先，之所以稱(chēng)之為“任務(wù)型”教學(xué)策略，其必然是以完成任務(wù)、解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)課堂教學(xué)。其間所完成的諸項教學(xué)活動(dòng)并不是僅僅走一個(gè)形式、活躍一下課堂氣氛，而是要切實(shí)地完成解決問(wèn)題的學(xué)習任務(wù)。其次，教師所規定的學(xué)習任務(wù)應充分適宜學(xué)生們的實(shí)際情況，應盡量貼近日常生活。只有足夠接近日常生活的交流才能夠使學(xué)生們真正從任務(wù)型教學(xué)中得到收益，實(shí)現學(xué)以致用的學(xué)習目標。
        總而言之，任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)策略將以往教學(xué)過(guò)程中以教師為主導的教學(xué)模式更改為以學(xué)生為主導。教師不再是絕對的傳授者與灌輸者，而是作為指揮者與協(xié)助者成為課堂學(xué)習中的一員。在完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們享有充分的主動(dòng)權與靈活性，他們可以通過(guò)思考、交流與合作等各個(gè)完成任務(wù)的環(huán)節充分發(fā)揮自己所掌握的知識與技能，從而使得自身的英語(yǔ)語(yǔ)言運用水平得以大幅度提高。
參考文獻
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