淺析職業(yè)學(xué)校文化課教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一些思考
論文關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)�！∥幕n教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 專(zhuān)業(yè)成長(cháng)論文摘 要： 教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是教師參加工作以后教育思想、知識結構和教育能力不斷發(fā)展，不斷提高的過(guò)程。教育具有動(dòng)態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)在教育、教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認識和提高。本文分析了職業(yè)學(xué)校文化課教師在“就業(yè)導向”下實(shí)施教學(xué)的工作、學(xué)習和參加培訓的現狀，以促進(jìn)文化課教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現學(xué)生、學(xué)校乃至職業(yè)教育的發(fā)展。
一、職業(yè)學(xué)校文化課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現狀
職業(yè)教育是現代教育的重要組成部分，實(shí)現職業(yè)教育又快又好地發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能有高水平的職業(yè)教育，但縱觀(guān)職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程，對文化課教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)往往被忽略掉了。如《國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《江蘇省職業(yè)教育示范專(zhuān)業(yè)建設標準》、《江蘇省五年制高職專(zhuān)業(yè)建設水平評估指標體系》等相關(guān)文件對專(zhuān)業(yè)課教師提出了相關(guān)具體要求，對文化課教師基本沒(méi)有提及，對文化課教師的權威的、個(gè)性化的考核體系尚未建立。文化課教師是職業(yè)學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，較多的專(zhuān)業(yè)課教師參加了市級、省級、國家級培訓，甚至出國培訓，而文化課教師除了通過(guò)自主學(xué)習，參加培訓的機會(huì )少得可憐。隊伍的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、隊伍的穩定牽涉到學(xué)校的穩定，學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展，只有提升文化課教師的綜合素質(zhì)，才能實(shí)現職業(yè)教育又快又好發(fā)展的目標。
二、職業(yè)學(xué)校文化課教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的方式
終身學(xué)習是當今世界教育發(fā)展的潮流，也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必然選擇，它要求教師一生都要持續不斷地學(xué)習。有的老師日常教學(xué)工作繁忙，還要料理家務(wù)、照顧孩子，學(xué)習的時(shí)間很少。許多教師雖然日復一日，年復一年，教了一輩子書(shū)，到頭來(lái)卻仍然是個(gè)教書(shū)匠，教學(xué)水平非但沒(méi)有提高，反而年紀越大，工作能力越低。當今社會(huì )正朝著(zhù)學(xué)習型社會(huì )的方向發(fā)展，知識的更新周期大大縮短，這就要求教師應成為學(xué)生學(xué)習的引導者。教師終身學(xué)習的基本途徑是“讀書(shū)—實(shí)踐—反思—總結”，通過(guò)不斷地學(xué)習，最終達到師生的共同提高。
�。ㄒ唬┒嘧x書(shū)，讀好書(shū)，建立合理的知識結構。
讀書(shū)是一種樂(lè )趣，讀書(shū)可讓我們獲取新知識、開(kāi)闊視野、提高人文素養。作為教師，我們不僅要讀有關(guān)教育理論的書(shū)籍，而且要讀與所任教學(xué)科相關(guān)的社會(huì )學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)，以及自然科學(xué)等方面書(shū)籍。讀書(shū)的目的是應用，我們要把在書(shū)本上學(xué)來(lái)的新理念、新知識、新方法運用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高教和學(xué)的效率，并在此基礎上對實(shí)踐進(jìn)行反思和總結，這是自主學(xué)習的一個(gè)非常重要的環(huán)節。如果我們沒(méi)有對實(shí)踐的反思，所學(xué)的一切知識就只能是死的書(shū)本知識，不可能內化為自己的知識；同樣，沒(méi)有總結就沒(méi)有提高，也不可能有新理論、新方法的創(chuàng )生。因此，重視反思和總結是教師不斷提高教學(xué)水平、形成自身教學(xué)風(fēng)格的必由之路。隨著(zhù)信息化的高速發(fā)展，我們也可以借助于網(wǎng)絡(luò )把最新的理念應用到教育教學(xué)中來(lái)，把網(wǎng)絡(luò )作為我們成長(cháng)的新舞臺。我們除了要多讀書(shū)、讀好書(shū)，還要虛心向他人請教，和同行商討，和學(xué)生交流。我們要尊重和利用學(xué)生的長(cháng)處，向學(xué)生學(xué)習，經(jīng)常與學(xué)生一起探討問(wèn)題，用虛心好學(xué)的態(tài)度和行動(dòng)去感染學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，在相互學(xué)習的氛圍中提高師生的各種能力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然有很大一部分基礎知識比較差，對學(xué)習的求知欲不是很強，但如果我們都用平等的眼光、欣賞的眼光來(lái)看待他們，尋找他們的閃光點(diǎn)，師生都可以在共同學(xué)習中相互提高。
�。ǘ┳⒅貙�(shí)踐，掌握第一手資料。
由于教學(xué)情景的不確定性，我們不僅要研究教育過(guò)程、研究教學(xué)策略，而且要研究學(xué)生。我們不能被動(dòng)地等待著(zhù)別人把研究成果送上門(mén)來(lái)，再不假思索地把這些研究成果應用到教學(xué)中去。研究已成為現代學(xué)校和現代教師的重要特征，成為教育改革、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要手段。職業(yè)學(xué)校很多學(xué)生基礎比較差，比如很多學(xué)生在初中數學(xué)一直都不是太好，到了職業(yè)學(xué)校學(xué)習相關(guān)的高中數學(xué)甚至是大學(xué)的高等數學(xué)，難度是顯而易見(jiàn)。所以我們在教學(xué)中會(huì )發(fā)現很多問(wèn)題，尤其是在課堂中，會(huì )有很多我們所研究的素材。我們要寫(xiě)好學(xué)習筆記，寫(xiě)好案例分析，進(jìn)行個(gè)案比較的研究。實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎和生命，我們必須重視自身的教學(xué)實(shí)際，研究課堂，研究學(xué)生，還要研究自己。我們在研究中去改革教學(xué)方式，在改革中去實(shí)施研究，實(shí)踐、研究、再實(shí)踐的過(guò)程就是自我錘煉、自我超越、自我成長(cháng)的過(guò)程。 �。ㄈ┳龊梅此�，及時(shí)總結，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。
同樣的一節課，不同的教師去上會(huì )出現不同的結果，因此我認為職業(yè)學(xué)校的教師不僅應具有課堂教學(xué)知識、技巧和技能，而且要對自己的信息系統、教學(xué)方法、教學(xué)內容、知識系統、背景因素進(jìn)行反思。通過(guò)反思，我們可以不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己對教學(xué)現象、教學(xué)問(wèn)題的獨立思考和創(chuàng )造性見(jiàn)解，從而使自己朝著(zhù)研究型教師方向發(fā)展。當然我們也可以通過(guò)同行之間的互相學(xué)習，互相聽(tīng)課，聽(tīng)取專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，實(shí)現自身綜合素質(zhì)的不斷提高。我在學(xué)校主要負責高等數學(xué)的教學(xué)，這部分內容不僅對職業(yè)學(xué)校而言，對于本科的學(xué)生而言也是比較困難的。在教學(xué)中，我將枯燥的內容與實(shí)際生活及他們的專(zhuān)業(yè)課相聯(lián)系，比如在學(xué)習等差數列的求和公式時(shí)，給他們介紹數學(xué)家高斯；在學(xué)習極大值和極小值部分把它們比作山峰和山谷，從而進(jìn)一步介紹最大值和最小值，這里我們上課時(shí)如果能用多媒體結合山水畫(huà)效果會(huì )更好；在介紹微分方程時(shí)，可以結合他們要學(xué)習的微分電路來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。實(shí)踐證明，在介紹相關(guān)內容時(shí)，學(xué)生的聽(tīng)課認真程度明顯提高，他們對這部分知識學(xué)習的勁頭也更加足了。因此，我們不能僅僅滿(mǎn)足于教會(huì )學(xué)生書(shū)本上的知識，而應該告訴他們這些內容的起源，以及它們對于后面所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識的作用，同時(shí)適當利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣就可以把枯燥的內容進(jìn)一步生動(dòng)化，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。
三、職業(yè)學(xué)校文化課教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一些困惑
1.合作是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的加速器，強調自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，強調合作學(xué)習，并不是只對學(xué)生，對廣大教師也是專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，由于職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，很多學(xué)校對于文化課的重視程度不夠，更多的是重視專(zhuān)業(yè)課，尤其是專(zhuān)業(yè)方面的技能大賽、創(chuàng )新大賽等。因此教師的合作交流更多地局限于文化課教師內部，很少做到能夠與專(zhuān)業(yè)課教師的合作交流。其實(shí)很多專(zhuān)業(yè)課教師也反映有很多專(zhuān)業(yè)的內容需要文化課尤其是數學(xué)知識的鋪墊，但要更好地銜接，這不是一個(gè)教師就能做好的，也不是幾個(gè)教師就能做好的，這是一個(gè)浩大的工程，需要大家的共同努力。如果能夠做好文化課與專(zhuān)業(yè)課的對口工作，對于調動(dòng)學(xué)生的積極性，對于文化課教師和專(zhuān)業(yè)課教師的成長(cháng)都是大有好處的。
2.文化課教師的參與培訓的機會(huì )很少，參與對口的培訓的機會(huì )更少。其實(shí)文化課教師除了學(xué)校安排的互相聽(tīng)課、互相學(xué)習之外，還可以參與省市組織的一些教學(xué)競賽、公開(kāi)課的組織學(xué)習。文化課教師在參與教學(xué)競賽方面與專(zhuān)業(yè)課教師差不多，但在其他專(zhuān)業(yè)技能培訓方面還有所欠缺。比如我校有一位老師參與了普通高中的教學(xué)聽(tīng)課，聽(tīng)下來(lái)的第一反應是我們如果用那樣的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)生，效果肯定不行，那種教法只適合于高中的學(xué)生。這也需要我們的主管部門(mén)在組織這些活動(dòng)時(shí)盡量地考慮職業(yè)學(xué)校本身的特點(diǎn)，盡量地安排職業(yè)學(xué)校的相關(guān)教師組織大家共同學(xué)習，共同提高。
總之，職業(yè)學(xué)校文化課教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，交流不會(huì )再受時(shí)間和空間的限制，只要你愿意交流，世界的每一個(gè)角落都會(huì )有你的聲音。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )我們可增強教與學(xué)的交互性和時(shí)效性，實(shí)現學(xué)習的主體化、多元化和社會(huì )化，學(xué)習會(huì )更富有獨立性和創(chuàng )造性。文化課教師必須做到善于學(xué)習、積極研究、勤于反思、樂(lè )于交流、及時(shí)總結提高，只有這樣才能從一名“教書(shū)匠”轉變?yōu)橐幻麑?zhuān)業(yè)的教師，實(shí)現文化課教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的質(zhì)的飛躍，從而進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。
參考文獻：
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