數學(xué)教學(xué)中要注意的兩個(gè)問(wèn)題

        近日，我校數學(xué)組組織全體數學(xué)老師學(xué)習了《徐州市銅山區中學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標準》（試行）(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》)。觸動(dòng)很大，反思自己的課堂教學(xué)，同樣不可避免的存在或多或少的問(wèn)題。就我個(gè)人而言，想在這里提出兩個(gè)問(wèn)題和大家共同探討，不當之處，還望批評指正。
        一、既要注重教材的指導作用，更要創(chuàng )造性的使用教材。
        《標準》提出要創(chuàng )造性地使用教材，充分開(kāi)發(fā)課程資源�？v觀(guān)近幾年的中考數學(xué)試題，我們不難發(fā)現，相當數量的基本題是課本上基本題目的直接引用或稍作變形而得來(lái)的，即使綜合題也是基礎知識的組合、加工和發(fā)展，充分表現出教材的指導作用。因此，我們要充分發(fā)揮教材中例題和練習的典型作用，練習也做到以課本的習題和復習題為主要素材。但這不等于說(shuō)我們就要完全依賴(lài)教材，完全照搬教材去教數學(xué)。所謂“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)”嘛! 教材只是知識的載體，學(xué)生的學(xué)習離不開(kāi)數學(xué)教材，但也不能只拘泥于教材，因為教材也有它的局限性。所以需要教師根據學(xué)生的認知發(fā)展水平，現有知識經(jīng)驗、思維方式等對教材不斷充實(shí)與創(chuàng )新，不斷更新教學(xué)理念，適當增刪，整合教學(xué)內容，使教材顯示出它的生機與活力。 教師不應只是被動(dòng)的課程執行者，而應成為課程的開(kāi)發(fā)者、決策者、創(chuàng )造者。創(chuàng )造性地使用教材最大的優(yōu)點(diǎn)就是對課程資源的合理、有效地利用。教師通過(guò)創(chuàng )造性地使用教材，促使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面得到發(fā)展。只有創(chuàng )造性地使用數學(xué)教材，才能真正使學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)。因此作為一線(xiàn)教師應該以《數學(xué)課程標準》為指導，在充分尊重教材基礎上，大膽靈活的處理教材，努力創(chuàng )造性地使用教材，使教材內容成為更利于學(xué)生自主探索，從而達到優(yōu)化教學(xué)內容和培養學(xué)生能力的目的，只有這樣課堂教學(xué)改革才能落實(shí)到實(shí)處。有的教師有創(chuàng )造性地使用教材的意識，但把握不好一個(gè)度，把創(chuàng )造性地使用教材等同于“更換內容”，完全拋棄現有教材，另起爐灶，根本談不上創(chuàng )新和使用。還有的教師片面、狹隘地理解“創(chuàng )造性使用教材”。為了更換而更換，缺乏目的性，形式化。所以，教師只有認真研讀教材，感悟教材，領(lǐng)悟教材，才能把握教材，才能用好、用實(shí)、用新、用活教材。只有這樣，才能有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，有利于課堂教學(xué)的有效性，凸顯數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。
        二、既要注重學(xué)生的學(xué)習反思，更要注重教師的教學(xué)反思。
        1.《標準》提出學(xué)生要能自己發(fā)現問(wèn)題、提出并解決有關(guān)問(wèn)題，舉一反三，靈活運用所學(xué)知識和方法解決決有關(guān)問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習反思就是以學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的不足為載體，引導學(xué)生向自我挑戰，通過(guò)深刻反思自己的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法，以便以最少的時(shí)間獲得最多的知識。學(xué)生可以反思教學(xué)內容、題目的做法、錯誤觀(guān)點(diǎn)和方法等等。
反思對學(xué)習效率的提高、自學(xué)能力的形成、學(xué)習策略的遷移具有十分重要的作用，為學(xué)生的終身學(xué)習打下良好的基礎！
        2. 教師的教學(xué)反思是在課堂教學(xué)結束后，對教學(xué)活動(dòng)所作的回顧和總結，它是教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗和教訓，是教學(xué)實(shí)踐的理性升華。教學(xué)反思是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。        (1).反思教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)” 
        所謂教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”，就是自己在教學(xué)中的成功做法。教學(xué)中往往出現精彩難忘的片段，如新穎有趣的導言、直觀(guān)形象的演示、適時(shí)巧妙的設問(wèn)、突發(fā)事件的處理、簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)等，這些教學(xué)設計、教學(xué)方法、學(xué)法指導等方面的獨到見(jiàn)解，都是教學(xué)成功的重要因素，日后進(jìn)行整理歸納，經(jīng)驗會(huì )越積累越多，教法會(huì )越來(lái)越靈活。
        (2).反思教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”
        教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程， 再完善的教學(xué)設計也有疏漏失誤之處，教學(xué)中難免會(huì )出現對教材處理不當、對教學(xué)中偶發(fā)性因素估計不足等情況。教師要對其原因作深刻的分析與探究，研究彌補措施，才能避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。
        (3).反思學(xué)生的迷惑
        課堂中有的學(xué)生提出的問(wèn)題可能是教師意想不到的，而且學(xué)生的不少問(wèn)題都富有創(chuàng )造性，甚至會(huì )出現有的問(wèn)題老師當時(shí)難以解答。教師認真記錄下這些問(wèn)題及其答案，一方面可豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗，另一方面也能促進(jìn)自己的教科研水平。
        (4).反思教學(xué)過(guò)程中的“智慧”
        課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這種“想法”要比自己平時(shí)想的要高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人后悔莫及。
        ( 5).反思教案的修正
        一節課下來(lái)，靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規律？教法上有哪些創(chuàng )新？知識點(diǎn)上有什么發(fā)現？組織教學(xué)方面有何新招？解題的諸多誤區有無(wú)突破？啟迪是否得當？訓練是否到位等等。這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。 
        ( 6).反思教學(xué)效果
        教師可通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂氣氛、作業(yè)批改、單元檢測或聽(tīng)課教師的意見(jiàn)來(lái)反思自己的教學(xué)效果，作為今后改進(jìn)教學(xué)的主要依據。只有這樣，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。

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