初中數學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導學(xué)法應用

　　在初中數學(xué)教學(xué)中應用問(wèn)題導學(xué)法，不僅可以培養學(xué)生自己在遇到問(wèn)題的時(shí)候獨立分析并解決，還大大增強了數學(xué)課堂教學(xué)效果。

　　摘要：當前在我國初中數學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導學(xué)法越來(lái)越廣泛。應用這種教學(xué)方法，不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，還可以強化數學(xué)課堂教學(xué)效果，并在一定程度上提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養。本文重點(diǎn)闡述了問(wèn)題導學(xué)法在初中數學(xué)教學(xué)中的應用。

　　關(guān)鍵詞：?jiǎn)?wèn)題導學(xué)法;初中數學(xué);教學(xué)應用分析;

　　所謂問(wèn)題導學(xué)法，就是教師在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng )設的一種教學(xué)情境，通過(guò)設置合理的數學(xué)問(wèn)題從而引導學(xué)生進(jìn)一步深入思考，幫助學(xué)生更清晰明確地掌握數學(xué)中的難點(diǎn)知識和重點(diǎn)知識。在數學(xué)教學(xué)中應用這種教學(xué)方法，不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，還可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自然而然地提高了分析和解決問(wèn)題的能力，從而提高數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　1.對于所設計的導學(xué)問(wèn)題應前呼后應

　　在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在設計問(wèn)題的時(shí)候，應盡量與學(xué)生的日常生活相結合，所設計的問(wèn)題只有與生活實(shí)際情況比較相近，學(xué)生在分析和理解問(wèn)題的時(shí)候，才會(huì )相對比較簡(jiǎn)單容易一些，還能充分吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。教師在課堂中設置問(wèn)題的時(shí)候，利用日常生活的一些常見(jiàn)問(wèn)題轉變成數學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生有了比較清晰的了解以后，引導學(xué)生自主討論探索和尋找解決問(wèn)題的方法，通過(guò)討論、總結出的數學(xué)規律，并將其數學(xué)規律應用到問(wèn)題解決過(guò)程中。從而使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)候，可以很容易地解決處理這些數學(xué)問(wèn)題[1]。

　　例如：在學(xué)習兩個(gè)數之和與兩個(gè)數之差相乘的時(shí)候，可以引入這樣一道題目：曉曉家的后花園有一塊長(cháng)方形的草地，她想對這塊長(cháng)方形草地進(jìn)行改造，如果將長(cháng)縮短3米，將寬度延長(cháng)到4米，那么這塊草地的面積是多少呢?教師在列出這個(gè)題目以后，根據題目與實(shí)際生活問(wèn)題相結合�？梢韵驅W(xué)生提出：怎樣計算改變以后草地的面積呢?然后讓學(xué)生進(jìn)行思考并獨立分析這個(gè)問(wèn)題，如果想要計算改變以后的面積，是不是應該先要知道改變以后的長(cháng)和寬各是多少，這樣就自然而然地引出了兩個(gè)數之和和兩個(gè)數之差的公式，然后對所引出的公式進(jìn)行總結，最后在引導學(xué)生將總結的計算公式應用到解決實(shí)際問(wèn)題中[2]。

　　一般情況下在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有許多教師雖然引導學(xué)生已解決了問(wèn)題，但是所總結出來(lái)的公式或規律很容易忽略再次遇到問(wèn)題的時(shí)候如何應用所總結的公式或規律解決問(wèn)題。因此教師在設計問(wèn)題的時(shí)候，一定要保證理論知識與實(shí)際情況能夠前呼后應，從而真正體現數學(xué)的完整性。

　　2.問(wèn)題導學(xué)法需要對導學(xué)更重視

　　在初中數學(xué)課堂教學(xué)中應用問(wèn)題導學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，其最主要的目的就是導學(xué)。所謂導學(xué)，就是對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有效進(jìn)行指引的一種方法。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行引導性學(xué)習就是指引他們如何學(xué)習數學(xué)知識。然而對于所設計的問(wèn)題都是為以后在學(xué)習知識的時(shí)候提前做好鋪墊。

　　一般情況下，提出問(wèn)題的時(shí)間比較短，但教師在引導學(xué)生分析、解決問(wèn)題的時(shí)候，容易花費很多時(shí)間，這就足以說(shuō)明導學(xué)非常重要。問(wèn)題導學(xué)法就是通過(guò)設置問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)方法，其中的問(wèn)題分析和引導就是學(xué)生主要學(xué)習的內容，所以教師應該把教學(xué)內容都集中在這一塊。學(xué)生對于這個(gè)問(wèn)題如果分析并解決以后，說(shuō)明學(xué)生對這部分知識已經(jīng)很好地掌握了，這樣就可以培養學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生只是設置了問(wèn)題，并沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行引導性學(xué)習，學(xué)生就很難掌握這些數學(xué)知識。在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應該把教學(xué)內容與學(xué)生在接受知識能力過(guò)程作為教學(xué)重點(diǎn)內容，并根據數學(xué)教材選擇合適的教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生真正掌握數學(xué)知識，從而培養學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候結合實(shí)際情況并加以處理。

　　3.設計高效性的導學(xué)問(wèn)題

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對于所設計的問(wèn)題是否對數學(xué)學(xué)習有幫助，所提出的問(wèn)題是否影響著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)效果，我們應認真思考。只有設計出比較高效的問(wèn)題，才能快速吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考和研究相關(guān)問(wèn)題。由于課堂時(shí)間有限，如何才能在有效的課堂時(shí)間內達到良好的教學(xué)效果，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中與教學(xué)內容沒(méi)有多大關(guān)系的內容可以直接忽略[3]。

　　例如：在對學(xué)生進(jìn)行講解圓面積公式的時(shí)候，教師不需要講解更多有關(guān)公式的起源和公式是如何形成的，這樣可以避免學(xué)生在聽(tīng)這部分內容的時(shí)候注意力不集中。而是應該將重點(diǎn)教學(xué)內容放在如何利用公式解決實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設置以下幾個(gè)問(wèn)題：圓心與圓的邊距有怎樣的特點(diǎn);怎樣在計算中應用圓的公式等，這樣可以快速吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。

　　4.結語(yǔ)

　　在初中數學(xué)教學(xué)中應用問(wèn)題導學(xué)法，不僅可以培養學(xué)生自己在遇到問(wèn)題的時(shí)候獨立分析并解決，還大大增強了數學(xué)課堂教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生在思考和解決教師在課堂中所設置的問(wèn)題，就能夠掌握更多數學(xué)知識及積累許多解決問(wèn)題的方法，并有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。

　　參考文獻：

　　[1]朱琴.問(wèn)題導學(xué)法在初中數學(xué)教學(xué)的應用[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2012，11(2):203-204.

　　[2]蔣宏.問(wèn)題導學(xué)法在初中數學(xué)教學(xué)中的應用[J].課程教育研究，2013，(28):116.

　　[3]謝娟.問(wèn)題導學(xué)法在初中數學(xué)教學(xué)中的應用[J].考試周刊，2015，(39):63.

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