高職計算機基礎教學(xué)的探究
論文關(guān)鍵詞：高職 教材 師資 學(xué)生 教學(xué)方法
論文摘要：根據高職教育的特點(diǎn)，分析計算機基礎這門(mén)課程現存的各種問(wèn)題。根據多年教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，從教材、教學(xué)方法、教師知識結構等幾方面提出了改革的建議，以便提高本課程的課堂教學(xué)效果，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要。
計算機應用基礎是高職院校的非計算機專(zhuān)業(yè)的基礎課程，是培養學(xué)生計算機使用能力的基石。目前計算機教學(xué)中卻存在著(zhù)如下問(wèn)題，最終培養出學(xué)生的使用能力不能完全滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的
需要。
一、教材存在的問(wèn)題及解決方案
計算機基礎作為一門(mén)公共課，為日后工作生活打下堅實(shí)的基礎。當前學(xué)校使用的計算機基礎教材主要分為四大塊：理念基礎知識、操作系統的使用、Office系統軟件及網(wǎng)絡(luò )知識，筆者認為根據專(zhuān)業(yè)的不同可以去除Office中的Access部分，增加一些常用電腦組裝與維修方面的知識；增加常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò )常見(jiàn)處理問(wèn)題能力培養方面的知識，從而全面地提高學(xué)生的動(dòng)手能力及應用能力，使學(xué)生的能力真正達到“活學(xué)活用、隨機應變”，而不是簡(jiǎn)單的一紙分數，一問(wèn)三不知的“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的結果。若在定購教材時(shí)不能滿(mǎn)足以上需求，校方可以制訂符合學(xué)情的校本教材，真正達到培養實(shí)踐型人才的目標。
二、師資存在的問(wèn)題及解決方案
由于學(xué)校發(fā)展的需要，教師一走上工作崗位就獨立承擔起教學(xué)的任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間參與社會(huì )實(shí)踐，理念也跟不上計算機知識更新的速度，造成知識的老化，理論與實(shí)踐的脫節。學(xué)校普遍都缺少實(shí)踐指導型教師，尤其缺乏“雙師型”師資。即使“雙師型”教師也多是“紙上談兵”型，缺少實(shí)戰經(jīng)驗、或是理論勝于實(shí)踐型。故筆者認為：學(xué)校應該多給老師參加實(shí)踐的機會(huì )，為老師提升實(shí)踐操作能力提供一個(gè)學(xué)習的平臺。作為校方可以與一些公司或單位建立聯(lián)系，聯(lián)手開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，讓更多的計算機老師參與進(jìn)來(lái)，給老師提供充足的時(shí)間，邊學(xué)邊做邊研究，不斷提高自己的實(shí)戰經(jīng)驗，提升自己的動(dòng)手能力，擴充自己的專(zhuān)業(yè)知識。
三、學(xué)生存在的問(wèn)題及解決方案
（一）文化基礎薄弱
由于招生規模的擴大，造成生源質(zhì)量的大幅度下滑。學(xué)生入學(xué)成績(jì)懸殊，導致同一專(zhuān)業(yè)或同一班級內學(xué)生在基礎知識、學(xué)習能力等方面差異明顯。學(xué)生文化基礎知識的薄弱和生源素質(zhì)的良莠不齊，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來(lái)了很大難度。學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴重、敵對心理強，不愿意接受老師的講解，這就要求教師必須提高自己的教學(xué)水平，用幽默詼諧的方式授課，真心與學(xué)生交流，不斷減少學(xué)生的排斥心理，這是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，還需教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、不斷總結、不斷地積累經(jīng)驗，提高自己。
（二）心理素質(zhì)不高
高職院校學(xué)生中普遍存在自卑、焦慮、失望等一系列的心理問(wèn)題。進(jìn)入職業(yè)院校后，理想與現實(shí)之間的巨大差距使他們不敢正視現實(shí)，開(kāi)始懷疑自身能力，對人生目標和學(xué)習目的感到困惑，個(gè)別心理問(wèn)題嚴重的學(xué)生甚至會(huì )產(chǎn)生棄學(xué)厭世的想法。作為高職教師應利用各種場(chǎng)合各種機會(huì )各種課程對學(xué)生進(jìn)行心理教育，使學(xué)生能健康的成長(cháng)。在計算機課程中心理教育可以通過(guò)生活實(shí)例各方面滲透，例如在網(wǎng)絡(luò )教育過(guò)程中，向同學(xué)提倡不訪(fǎng)問(wèn)非法網(wǎng)站、文明使用網(wǎng)絡(luò )、防騙防盜等，都是心理教育的體現。
四、教學(xué)存在的問(wèn)題及建議
（一）教學(xué)目標
教學(xué)目標不但能體現一位教師對一堂課在全書(shū)的地位和作用的把握，而且還能體現教師傳授知識的能力，教學(xué)目標的重要性是不言而喻的。傳統的教學(xué)目標缺乏層次性和目標主體偏離，如何制訂出符合學(xué)情、教學(xué)效果明顯的教學(xué)目標是高職教育者應該不斷思考的問(wèn)題。筆者認為在制定教學(xué)目標時(shí)不但要以“注重實(shí)踐能力的培養”為基礎，還不應忽略心理教育、素質(zhì)教育以有創(chuàng )造力的
培養。
（二）教學(xué)方法
1.情景設計——讓學(xué)生角色扮演，趣味學(xué)習
情景設計，設置情景，模擬角色，帶著(zhù)特殊身份去做，更加有興趣，這是情景教學(xué)的宗旨。例如在學(xué)習Excel公式計算時(shí)，老師可選取某公司的人員工資情況表作為素材，讓學(xué)生充當“會(huì )計”的角色，對數據進(jìn)行統計分析，通過(guò)這一角色的扮演，相互討論，將有一定難度的公式，在不知不覺(jué)中得以消化吸收，教學(xué)效果明顯，同時(shí)通過(guò)角色的扮演，學(xué)生輕松掌握了公式使用的場(chǎng)合，為今后靈活地使用公式打下堅實(shí)的基礎。
2.任務(wù)驅動(dòng)法——帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習實(shí)踐，學(xué)生有事可做
所謂“任務(wù)驅動(dòng)”就是在學(xué)習信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強烈的問(wèn)題動(dòng)機的驅動(dòng)下，通過(guò)對學(xué)習資源的積極主動(dòng)應用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標性和教學(xué)情境的適用性。使學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養出獨立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
例如網(wǎng)絡(luò )部分拓撲結構的講解，可省去冗長(cháng)的講解過(guò)程，直接布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自己上網(wǎng)查找回答問(wèn)題，知識掌握更加深刻、扎實(shí)。
3.趣味設計——給學(xué)習加上“創(chuàng )造”的翅膀，讓學(xué)生在知識的海洋自由飛翔
中國教育缺乏創(chuàng )造力的培養，借鑒網(wǎng)絡(luò )流傳的一句話(huà)“中國人先成人，后成才；美國人先成才，后成人”。這句話(huà)給筆者深深啟示，通過(guò)自己對課程設計打破傳統教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )造能力的培養，實(shí)現“亡羊補牢”。在教授PowerPoint部分的一次課上進(jìn)行了改革，效果不錯，以此來(lái)說(shuō)明在教學(xué)模式上應該不斷的探索和發(fā)現。例如在PowerPoint中，對理論知識的講解可能融入實(shí)際操作中，用印象深刻的例子和任務(wù)，讓學(xué)生得到扎實(shí)的掌握。筆者借鑒了網(wǎng)絡(luò )名詞“90后”，又借鑒明星“韓庚”來(lái)闡述教學(xué)過(guò)程的設計，這樣既掌握了應學(xué)的知識，又開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。綜合所學(xué)知識的設計：從網(wǎng)絡(luò )下載“芙蓉姐姐”“玉樹(shù)地震”“南方干旱”等一些比較熱門(mén)或有爭議的話(huà)題相關(guān)的圖片和文字，讓學(xué)生自由選擇素材、自定主題，利用所學(xué)知識進(jìn)行設計，沒(méi)有標準答案，只看最后作品，再一一進(jìn)行展示。
要改進(jìn)傳統教學(xué)模式，使學(xué)生真正的學(xué)以致用，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索和研究。通過(guò)不斷地努力，以“培養動(dòng)手能力強、基礎扎實(shí)、心理健康、富有創(chuàng )造力”的實(shí)用型人才為目標，適應計算機的發(fā)展，最終走出有高職特色的計算機教學(xué)的新路子。
參考文獻：
［1］郭靜.高等職業(yè)教育人才培養模式.北京：高等教育出版社，2000.
［2］譚浩強.迎接計算機普及的第三次高潮.北京：清華大學(xué)出版社，2000.
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