高職計算機基礎教學(xué)實(shí)踐論文
摘要 農高職計算機基拙教學(xué)中引入項目教學(xué)法，教師精心設計教學(xué)內容，學(xué)生以小組合作的模式，在教師的指導下解決相關(guān)情境問(wèn)題，可以讓學(xué)生更好地掌握計算機基拙知識和技能，提高學(xué)生的實(shí)際應用能力，增強學(xué)生的職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞 項目教學(xué)法 高職計算機 基礎教學(xué)
高等職業(yè)院校的教學(xué)目標是，除了讓學(xué)生獲得一定的文化知識外，還要使其掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能。計算機課程教學(xué)是項將文化知識和職業(yè)技能融合在一起的學(xué)科，提高學(xué)生的計算機理論知識和實(shí)踐技能是計算機課程教學(xué)的重要任務(wù)。筆者結合自身豐富的高職計算機課程教學(xué)經(jīng)驗將項目教學(xué)法納入教學(xué)活動(dòng)中期望能提高學(xué)生的計算機水平提升教學(xué)質(zhì)量。
一、項目教學(xué)法的概念
項目教學(xué)法最早是源于西方教育家的一個(gè)著(zhù)名教學(xué)理論，該理論將項目教學(xué)法定義為教師和學(xué)生雙方為共同完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。在高職計算機基礎教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展的項目可以是設計、制作一件產(chǎn)品池可以是某個(gè)服務(wù)項目。而在項目實(shí)施環(huán)節當中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體教師只是幫助和指導學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法比較凸顯實(shí)踐過(guò)程有利于提高學(xué)生的實(shí)踐應用能力促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
二、項目教學(xué)法的實(shí)施流程
1.明確教學(xué)任務(wù)。計算機基礎課程當中所涉及的各個(gè)項目包含的知識點(diǎn)都較多教師在設計教學(xué)項目的時(shí)候要依據教學(xué)內容來(lái)設計。整個(gè)環(huán)節當中教師要注重明確學(xué)習目標和學(xué)習重點(diǎn)，讓學(xué)生知道完成該任務(wù)，是為了鍛煉哪方面的技能以及自己的學(xué)習過(guò)程中要達到怎樣的目的。
2.獲取信息。在明確了教學(xué)任務(wù)之后教師要注重讓學(xué)生依據教學(xué)任務(wù)來(lái)收集信息，整個(gè)獲取信息的過(guò)程對于培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力都具有重要的鍛煉作用，同時(shí)要盡量讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中。
3.制定計劃。學(xué)生明確了學(xué)習任務(wù)后要制定學(xué)習計劃。制定學(xué)習計劃的時(shí)候要聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議加強和同學(xué)的交流來(lái)科學(xué)地制定項目完成計劃。
4.項目實(shí)施。項目實(shí)施是整個(gè)項目教學(xué)法的關(guān)鍵所在。在項目實(shí)施的過(guò)程中教師要注重加強對學(xué)生操作技能等方面的指導，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)而學(xué)生則應該在實(shí)施過(guò)程中充分將自己所學(xué)到的理論知識和實(shí)踐技能，用于解決任務(wù)實(shí)施過(guò)程當中的各類(lèi)問(wèn)題。項目的實(shí)施，有利于提高學(xué)生的獨立思考和獨立操作能力，也能為之后的職業(yè)發(fā)展奠定一定基礎。
5.項目評價(jià)。學(xué)生在完成任務(wù)后首先應該在項目小組內進(jìn)行評估，檢查自身是否按照要求完成了項目實(shí)施環(huán)節當中的全部任務(wù)，同時(shí)要注重和項目小組內的學(xué)生進(jìn)行溝通交流。通過(guò)項目小組內的自我評估，各項目小組可以互相學(xué)習、取長(cháng)補短。而教師還要注重對學(xué)生的項目完成情況，進(jìn)行評估在發(fā)現問(wèn)題后要及時(shí)改正問(wèn)題幫助學(xué)生更好的完成項目。
三、項目教學(xué)法在高職計算機基礎課程教學(xué)當中的應用實(shí)例
例如在《信息技術(shù)基礎課》中設置了這樣的教學(xué)任務(wù):項目名稱(chēng)少制作工資表”教學(xué)內容:電子表格軟件Excel的使用方法、數據換算等函數類(lèi)別求和函數、求平均值函數
1才民據學(xué)生的學(xué)習情況，明確教學(xué)任務(wù)。教師在明確項目的時(shí)候要注重根據學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)設置同時(shí)還要考慮到學(xué)生的興趣和認知水平。一般情況下小組成員在4人左右每個(gè)成員所承擔的任務(wù)也不同。而知識的交叉互補性可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題。比如該實(shí)例中/J蛆可以根據實(shí)際情況來(lái)完成任務(wù)也可以利用函數完成工資計算。
2.項目實(shí)施，以學(xué)生為主體。學(xué)生在完成項目的時(shí)候教師要注重對學(xué)生進(jìn)行指導脂導包括鞏固舊知識引出新知識。計算機基礎課程是「]實(shí)踐性較強的學(xué)科，因此教師要注重讓學(xué)生在完成項目的過(guò)程中，自發(fā)的獲得知識。教師可以列舉簡(jiǎn)單的實(shí)例引出概念，增強學(xué)生的理解能力。比如該實(shí)例中字生利用公式來(lái)計算應發(fā)工資教師可以引出函數的概念只精講一種函數的應用幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
3.教師輔助指導。項目實(shí)施環(huán)節中字生會(huì )遇到各種問(wèn)題教師要及時(shí)對其進(jìn)行指導而對不同層次的學(xué)生要運用不同的指導方式。該例中教師可以提問(wèn)學(xué)生了‘倘若工資表中，基本工資高于1000元時(shí)獎金為500元否則為300元如何設置獎金值?”有學(xué)生大概會(huì )用手工操作，i+算獎金值這時(shí)教師對于基礎較好的學(xué)生可以引出IF函數的應用幫助學(xué)生完成任務(wù)。
4.項目評估。完成項目后要注重對項目進(jìn)行評估。如該例中教師可以對學(xué)生的操作過(guò)程展開(kāi)評估，教師還可以和學(xué)生一起進(jìn)行項目評價(jià)使學(xué)生共同獲得項目活動(dòng)要傳達的知識進(jìn)而提高學(xué)生的計算機水平。綜上所述，項目教學(xué)法是一種將理論知識和實(shí)踐技能緊密結合的教學(xué)方法將之應用于高職計算機基礎課程教學(xué)活動(dòng)中能夠提高學(xué)生的計算機水平焙養學(xué)生的職業(yè)能力對于高職院校學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展都具有重要意義。
參考文獻:
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