油畫(huà)教學(xué)審美化與多模式油畫(huà)教學(xué)體系

　    內容摘要：本文針對現行的油畫(huà)教學(xué)模式，從油畫(huà)教學(xué)的歷史回顧與現狀分析入手，概括地論述了油畫(huà)教學(xué)審美化與多模式油畫(huà)教學(xué)體系相結合的油畫(huà)教學(xué)改革思路，具有學(xué)術(shù)創(chuàng )新意義和有效的實(shí)踐價(jià)值。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)審美化多模式油畫(huà)教學(xué)體系
　　
　　一、 油畫(huà)教學(xué)的歷史、現狀與理想
　　
　　在油畫(huà)發(fā)明初始，極強的寫(xiě)實(shí)與造型能力，使其很快技壓群雄，成為西洋畫(huà)的同義語(yǔ)概念。相形之下，水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、版畫(huà)、素描等都淪為小畫(huà)種或僅僅是繪畫(huà)（多指油畫(huà)）的草圖準備。但近代以來(lái)，由于科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，攝影、電影、電視等多種視覺(jué)藝術(shù)的興起，尤其是數字影像技術(shù)的普及和完善，油畫(huà)的強勢地位動(dòng)搖了，其功用也在弱化。
　　相較于油畫(huà)藝術(shù)的五百年歷史及豐碩成果，油畫(huà)教學(xué)始終顯得有些業(yè)余，既不科學(xué)也不藝術(shù)。它是從作坊開(kāi)始的一種手藝，小學(xué)徒從侍候師傅的日常生活起居開(kāi)始，直至研磨顏料，放畫(huà)稿，再到獨立完成畫(huà)作，一般需要幾年以至十幾年的時(shí)間，如果說(shuō)學(xué)會(huì )了什么，也不是教學(xué)的成果，而是靠耳濡目染、日積月累而成。
　　歷經(jīng)漫長(cháng)的歲月，當代的藝術(shù)教學(xué)已經(jīng)很科學(xué)化了，如網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)的運用，使教學(xué)視野、教學(xué)效率都有很大的提高。但由于油畫(huà)極具個(gè)性的技術(shù)特征，那些難以用語(yǔ)言表述的各種畫(huà)面調控技術(shù)，使真正的油畫(huà)教學(xué)還離不開(kāi)原始的師徒形態(tài)。師徒或師生共同面對畫(huà)布的切磋與交流是任何現代手段也無(wú)法取代的。油畫(huà)教學(xué)往返于共性與個(gè)性之間，而更根本的是發(fā)展個(gè)性。真正高水平的油畫(huà)教學(xué)，不是以高科技為特征的普遍應用，而是極具個(gè)性色彩的審美化陶冶過(guò)程，優(yōu)秀的油畫(huà)藝術(shù)不可能在規范的教條中產(chǎn)生，而只能在審美氛圍中以個(gè)性的姿態(tài)誕生。
　　
　　二、 油畫(huà)教學(xué)審美化
　　
　　油畫(huà)教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是美的教學(xué)，是充滿(mǎn)藝術(shù)魅力、趣味盎然的教學(xué)。由于其技術(shù)難度較大，經(jīng)常是技術(shù)性教學(xué)占據統治地位，致使學(xué)習過(guò)程枯燥乏味。美的創(chuàng )造者卻困頓迷失在看不見(jiàn)美的冗雜技術(shù)中，這不能不說(shuō)是油畫(huà)教學(xué)的悲哀。
　　如果以美的創(chuàng )造作為油畫(huà)教學(xué)的基本目標，以審美訓練為基本目的，那么對油畫(huà)教學(xué)的方向性把握和技術(shù)性篩選將起到根本的制約作用。從油畫(huà)的藝術(shù)方面思考，純粹的規格型技術(shù)訓練并非在任何情況下都是必要的，其實(shí)用價(jià)值應以審美的眼光進(jìn)行嚴格篩選，否則將是一種技術(shù)的奢侈與精力的浪費。
　　油畫(huà)教學(xué)的審美化試圖將以審美作為教學(xué)的主導與先決條件，把教與學(xué)同樣吃力的貴族氣十足的油畫(huà)技術(shù)平民化、趣味化、審美化，使人人可以掌握，并且可以以此為工具進(jìn)行人類(lèi)情感符號的創(chuàng )造，油畫(huà)教學(xué)將在愉悅與審美中進(jìn)行。
　　審美是動(dòng)態(tài)的，教學(xué)審美化也是動(dòng)態(tài)的，把某一形式美原則固化或者把某一圖式呈現的美感惟一化，都是教學(xué)審美化的低水平誤導。油畫(huà)教學(xué)審美化在理論上是成立的，在實(shí)踐上是可行的，但由于其動(dòng)態(tài)的存在特征，使其對具體教學(xué)的把握只能是略帶混沌色彩的模糊性把握，試圖將其清晰化、條理化的所謂科學(xué)整合歸納，反倒有可能事與愿違。因此，油畫(huà)教學(xué)審美化的實(shí)踐是一個(gè)教與學(xué)的雙向同構的動(dòng)態(tài)結構和混沌系統，充滿(mǎn)著(zhù)許多可遇不可求的靈感、偶然性和新發(fā)現，這正是油畫(huà)教學(xué)審美化的魅力所在，也是藝術(shù)之所以為藝術(shù)的基本特征。
　　
　　三、 關(guān)于多模式油畫(huà)教學(xué)體系
　　
　　作為一種造型技術(shù)能力訓練，現在普遍采用的蘇式油畫(huà)教學(xué)（指前蘇聯(lián)的油畫(huà)教學(xué)模式）有其不可替代的基礎作用：兼顧形色適合以寫(xiě)實(shí)風(fēng)格為技術(shù)構成的歷史畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)及諸多現實(shí)主義、自然主義的創(chuàng )作風(fēng)格。從技術(shù)層面考慮，如果強化色彩的視覺(jué)感覺(jué)，弱化形的制約，可較容易地進(jìn)入印象派領(lǐng)域；而將色彩單純化處理，突出形體的價(jià)值，則可以接近古典油畫(huà)的情境。即使對于表現主義，也是一個(gè)相當不錯的技術(shù)儲備。
　　此方法構筑在古典主義結構和塊面造型的素描基礎上，融合了寫(xiě)生色彩學(xué)及印象派的基本規則和技術(shù)，但由于要同時(shí)兼顧色彩與造型，使其色彩由于形的制約而達不到印象派色彩的活潑與生動(dòng)。其造型也由于時(shí)時(shí)顧忌色彩的“準確”而無(wú)法達到古典主義簡(jiǎn)約而精湛的水平。如果以表現主義的眼光審視，更會(huì )感到客觀(guān)對象再現的諸多規則時(shí)時(shí)壓抑著(zhù)情感宣泄的熱烈沖動(dòng)。
　　從技術(shù)上講，蘇式油畫(huà)的難度系數確實(shí)較高，需要較長(cháng)時(shí)間的專(zhuān)項訓練才能掌握，處于高節奏生存方式中的當代人，常覺(jué)得無(wú)法自由地運用其全部技術(shù)構成。況且，任何一種技術(shù)手段都有其表現能力的局限性。鑒于此，多模式油畫(huà)教學(xué)體系的建立便具有一定的必要性和必然性。
　　多模式油畫(huà)教學(xué)體系要點(diǎn)：
　　1. 美術(shù)史所傳承或保留下來(lái)的所有圖式都可以成為學(xué)習油畫(huà)技術(shù)的選擇對象。
　　2.所有圖式作為油畫(huà)語(yǔ)言都具有一定的表達能力，都是承載人類(lèi)情感的符號，都具有表述的有效性和可解讀性。油畫(huà)學(xué)習的技術(shù)內容是語(yǔ)言能力的學(xué)習，只要某一圖式具有較完備的語(yǔ)言特征即可作為審美表現的符號使用，該符號的全部技術(shù)規則便可以成為一個(gè)語(yǔ)言系統而具有學(xué)習價(jià)值和使用價(jià)值。
　　3. 每個(gè)人的基礎不同，性格、氣質(zhì)、愛(ài)好不同，審美趣味與審美理想不同，如果要求所有人都學(xué)習一種“標準的”油畫(huà)語(yǔ)言，則既不符合藝術(shù)規律也不利于藝術(shù)的發(fā)展。如果選擇在某一圖式語(yǔ)言的學(xué)習與使用中補充該圖式所需的技術(shù)基礎，達到時(shí)間投入的低成本化，會(huì )使學(xué)習效果事半功倍。
　　4.學(xué)習油畫(huà)的目的是為了創(chuàng )造出風(fēng)格獨特的油畫(huà)作品，多模式油畫(huà)教學(xué)能較快地進(jìn)入創(chuàng )作狀態(tài)，而不是一味地進(jìn)行技術(shù)練習或基礎準備。這是一個(gè)以審美化為先導的選擇和創(chuàng )造過(guò)程，是成功教學(xué)理念在油畫(huà)教學(xué)領(lǐng)域的有效運用。
　　5.基礎不是統一規格的，把蘇式油畫(huà)當作萬(wàn)能的基礎是一種歷史的誤導。每一種語(yǔ)言的基礎都是以個(gè)性化面貌呈現的，多模式油畫(huà)教學(xué)倡導和實(shí)踐的是多種技術(shù)基礎的教學(xué)法。對于某一既定圖式，既是掌握的過(guò)程又是變異的過(guò)程，其目的是為了挖掘出以個(gè)性為前提的創(chuàng )造可能。
　　
　　參考文獻：
　�、仝w伶俐、楊旬、齊穎華：《審美化教學(xué)原理與實(shí)踐》，吉林人民出版社，長(cháng)春，2000。/②郭成、張景蘭：《教學(xué)審美化原理與實(shí)踐》，西南師范大學(xué)出版社，重慶，2001。

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