高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探

         閱讀的過(guò)程是對語(yǔ)言的認知過(guò)程，有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語(yǔ)言知識、提高運用語(yǔ)言的能力，可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力�！皞戎嘏囵B閱讀能力”是教學(xué)大綱規定的高中英語(yǔ)教學(xué)目的之一，是培養學(xué)生理解和運用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。英語(yǔ)閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語(yǔ)知識和非英語(yǔ)知識去解讀包含一定英語(yǔ)知識和非英語(yǔ)知識的閱讀材料。英語(yǔ)知識是指讀者英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及篇章知識的總和，非英語(yǔ)知識是指讀者英語(yǔ)知識以外的背景知識,即直接或間接獲取的知識經(jīng)驗的總和。加強閱讀訓練可以為學(xué)生創(chuàng )造大量獲取語(yǔ)言知識、大量運用語(yǔ)言的機會(huì )和條件。在課內外的閱讀中既可培養學(xué)生對語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì )欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過(guò)自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。
         授之以魚(yú)，不如授之以漁�，F代教育更重視培養學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且還要教學(xué)生“會(huì )學(xué)”，要用各種方法教會(huì )學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習和運用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中應根據不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深、由表及里、 由具體到概括的順序要求閱讀。常見(jiàn)的閱讀方式有:
         略讀:通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略?xún)热荽笠?幫助理解，為細讀作準備。要尋找主題句, 獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開(kāi)的，在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識地培養學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細節的關(guān)系；沒(méi)有主題句的段落就引導學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。
         跳讀: 尋找所需信息,如年代、數字、人名、地名等；把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞、語(yǔ)氣轉折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò )。
         細讀：分段細讀，注意細節，注意語(yǔ)言結構，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)、關(guān)鍵信息，揭示文章結構的內在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機的整體，段落與段落之間存在著(zhù)內在的緊密聯(lián)系，而每段的內容都與主題有著(zhù)很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結構上的問(wèn)題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
         推讀：推測未直接寫(xiě)明的含義、因果關(guān)系以及詞義，猜測在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達法或語(yǔ)法。引導學(xué)生學(xué)會(huì )根據上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養學(xué)生猜詞的能力是我們在外語(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書(shū)，自行查閱解決學(xué)習中遇到的困難。
         概讀：要求學(xué)生從每篇標題到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀，以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖、觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養學(xué)生的綜合概括能力。        在英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應為：教師為主導，學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導下積極主動(dòng)地去學(xué)習。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去大膽學(xué)習、實(shí)踐，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性和潛能，才能達到發(fā)展智力、培養能力的目的。學(xué)生作為主體參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，在參與中得到訓練和發(fā)展。在課堂上調動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)調活動(dòng)，在活動(dòng)中理解課文的新知識點(diǎn)。再根據學(xué)生的學(xué)習水平、個(gè)性特點(diǎn)等，由教師引導進(jìn)行多元化活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )基礎知識，達到教學(xué)目標，為英語(yǔ)交際打下基礎。以交際為中心進(jìn)行多樣化活動(dòng)，如看圖說(shuō)話(huà)、情景交談、角色表演等，為學(xué)生創(chuàng )造交際實(shí)踐的情境，鼓勵學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際，使講臺變成舞臺，在真實(shí)的語(yǔ)境中達到運用英語(yǔ)的目的，從而提高英語(yǔ)水平。
         教師必須充分調動(dòng)自己情緒的感染力，給知識、信息附加情感色彩，使課堂具有健康、融洽、充滿(mǎn)溫暖的心理和責任感的氛圍。其實(shí)，課堂上師生之間的交流不僅僅是知識的交流，在傳授知識的同時(shí)，教師的一顰一笑、一舉一動(dòng)都傳遞著(zhù)一定的情感。因此，課堂上要提倡師生平等。教師不能居高臨下，搞“一言堂”，更不能傷害學(xué)生的自尊心，要盡量做到讓學(xué)生感到有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達到情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。
         教師要善于以問(wèn)題為載體、以聯(lián)想思維訓練為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)，要善于設疑，圍繞教材內容的中心問(wèn)題巧妙地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設計，通過(guò)引疑、激疑、質(zhì)疑，引導學(xué)生從觀(guān)察、猜想中提出問(wèn)題，發(fā)現知識的內在聯(lián)系，參與到結論產(chǎn)生的過(guò)程中去，積極主動(dòng)地獲取知識。要使學(xué)生自身產(chǎn)生一種對學(xué)習的需要，一種強烈的求知欲，由“要我學(xué)”轉變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生自主地學(xué)習。要重視師生之間思想的交流、情感的交融，創(chuàng )設一種使學(xué)生能夠自主學(xué)習的輕松的課堂環(huán)境，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性�？衫�用新教材的趣味性和實(shí)用性并借助教育機制和教育手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在根據課文內容設計的情境中運用所學(xué)語(yǔ)言知識展開(kāi)交際活動(dòng)，組織比賽、猜謎、游戲等活動(dòng)，培養口頭交際能力，運用電化教學(xué)和情景教學(xué)意境誘發(fā)興趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性。要重視學(xué)習能力的培養，增強成功體驗，幫助學(xué)生及時(shí)總結經(jīng)驗，對于他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，開(kāi)發(fā)和增強學(xué)生的自信心，增加學(xué)生對自身價(jià)值和能力的認識，實(shí)現其最大限度的滿(mǎn)足感，使學(xué)生體驗到成功后的喜悅，從而激發(fā)更大的學(xué)習興趣，形成良性循環(huán)。

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