高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀寫(xiě)模式
導語(yǔ)：基于英語(yǔ)讀寫(xiě)的閱讀教學(xué)模式還有很多，其核心就是圍繞學(xué)生的學(xué)習興趣開(kāi)展，注重學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的提升，采用多種教學(xué)模式提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力。
讀寫(xiě)是高中英語(yǔ)學(xué)習中語(yǔ)言的輸入與輸出學(xué)習，對于提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力具有重要的基礎作用，閱讀與寫(xiě)作在考試中占據的分數比較重，掌握讀寫(xiě)的教學(xué)模式對于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平至關(guān)重要。讀寫(xiě)相結合的教學(xué)模式不僅能拓寬學(xué)生的思維視野，還能提高學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的能力，有助于學(xué)生創(chuàng )新運用英語(yǔ)水平的提升。故此，本文基于分析高中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)現狀，從讀后仿寫(xiě)、讀后改寫(xiě)和讀后創(chuàng )寫(xiě)等三個(gè)方面深入探討了高中英語(yǔ)讀寫(xiě)相結合的具體教學(xué)策略，旨在提高教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)的成效。
1.高中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)現狀分析
高中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在“重英語(yǔ)知識，輕閱讀教學(xué)的”現象，教師過(guò)于注重學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等的教學(xué)，而對于學(xué)生的閱讀學(xué)習情況則視為次要的地位，課堂教學(xué)中往往充斥著(zhù)諸多的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯知識，而給予學(xué)生閱讀的時(shí)間則是少之又少。盡管教師給學(xué)生布置閱讀方面的任務(wù)，但是往往由于監督不到位，學(xué)生的閱讀往往不能落到實(shí)處，使得學(xué)生的閱讀能力每況愈下，以致于教師偶爾檢查學(xué)生的閱讀會(huì )出現學(xué)生讀不下來(lái)的情況。寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分，能夠體現出學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，通常教師對于這部分的教學(xué)則是通過(guò)背誦經(jīng)典的范文來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師總結各種類(lèi)型的作文開(kāi)端、結尾怎樣去寫(xiě)，中間段落如何去構思等，學(xué)生的作文僅僅是模版式的文章，沒(méi)有創(chuàng )新性，在詞匯書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)法的運用、句型的選擇上通常會(huì )出現各種錯誤，影響著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。
2.基于讀寫(xiě)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施策略
2.1讀后仿寫(xiě)，增強學(xué)生寫(xiě)作自信
閱讀教學(xué)中通過(guò)文章的閱讀習得其中的語(yǔ)法、詞匯、句型和寫(xiě)作手法等，從閱讀中習得寫(xiě)作技能，實(shí)現英語(yǔ)綜合運用能力的提升。而仿寫(xiě)即是英語(yǔ)寫(xiě)作中最容易的方法，學(xué)生根據例句來(lái)組織自己的語(yǔ)言，并將例句中的關(guān)鍵部分運用到自己的寫(xiě)作中，提升自己的寫(xiě)作能力。這期間需要教師在講授中啟發(fā)引導學(xué)生如何進(jìn)行仿寫(xiě)，教授學(xué)生仿寫(xiě)的技巧，使得學(xué)生掌握仿寫(xiě)的方法，增強學(xué)生寫(xiě)作的自信，尤其是寫(xiě)作水平差的學(xué)生，這種方法的學(xué)習容易理解，便于學(xué)生操作。例如，在《Amazingpeople》中“HaveyoueverthoughtofreadingsomeEnglishbooksonfamousexplorers?”中，教師分析句子的結構和成分，讓學(xué)生在進(jìn)行仿寫(xiě)的時(shí)候按照句子的結構寫(xiě)作即可，僅僅是換掉充當主語(yǔ)或者謂語(yǔ)的詞匯，對于句子的整個(gè)結構不更換。以此為例要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)：Haveyoueverthoughtofwritingsomewordsonimportantthing。這是句子的仿寫(xiě)，進(jìn)而可以拓展到篇章的仿寫(xiě)，其中對于篇章的結構、段落的承接等都可以進(jìn)行仿寫(xiě)，使得學(xué)生的寫(xiě)作有的放矢，有助于學(xué)生寫(xiě)作自信的增強。
2.2讀后改寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
基于文章閱讀基礎上的改寫(xiě)，需要學(xué)生在改寫(xiě)之前對文章進(jìn)行閱讀，其閱讀的方式選擇精讀和略讀，對于經(jīng)典的部分采取精讀，仔細地閱讀掌握段落的內涵，對其中設計的語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、詞匯和句型深入把握，對于信息次要的段落采用略讀的方法掌握段落大意即可。在閱讀的基礎上進(jìn)行文章的改寫(xiě)，則需要學(xué)生對文章的中心意思準確把握，在不違背原文含義的基礎上進(jìn)行改寫(xiě)。例如，《Amazingpeople》中“Whataspecialdayitis.”可以改寫(xiě)成“Howspecialday.”即句子的意思不變，句式發(fā)生變化，不僅能鍛煉學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握，還能提高學(xué)生用不同的句式表達同一個(gè)意思，提高英語(yǔ)寫(xiě)作的水平。在文章的寫(xiě)作構思上進(jìn)行改寫(xiě)，即保持文章邏輯清晰，層次明確，教師通過(guò)多媒體展示例文的方式來(lái)講解文章構思的精妙之處，并設置不同的題目來(lái)鍛煉學(xué)生對文章的構思能力。通過(guò)提綱的寫(xiě)法來(lái)實(shí)現學(xué)生文章結構的改寫(xiě)，并就學(xué)生的構思進(jìn)行課堂討論，指導學(xué)生如何進(jìn)行文章提綱的寫(xiě)作，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作技能。調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，增強學(xué)生主動(dòng)參與文章寫(xiě)作的興趣。
2.3讀后創(chuàng )寫(xiě)，培養學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng )新能力
讀后的創(chuàng )寫(xiě)包括文章的續寫(xiě)和自由寫(xiě)作，續寫(xiě)是創(chuàng )寫(xiě)的初級形式，根據閱讀文章的段落大意進(jìn)行意義上的延續，對接下來(lái)發(fā)生的事情進(jìn)行猜測，并通過(guò)自己的理解進(jìn)行文章的續寫(xiě)，從而體現學(xué)生對文章閱讀理解能力的提升，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作技能，實(shí)現閱讀和寫(xiě)作二者的有機融合。例如，對《Schoollife》閱讀部分進(jìn)行續寫(xiě)，文章學(xué)校的有關(guān)生活進(jìn)行了介紹，包括學(xué)生的設施、文化氣息、課堂教學(xué)等方面進(jìn)行詳細的了解。學(xué)生可以根據自己對學(xué)校有關(guān)生活的認識進(jìn)行續寫(xiě)，從對教學(xué)的感受、學(xué)生的相處、學(xué)校組織的活動(dòng)、對教師的喜愛(ài)等方面都是學(xué)生可以進(jìn)行續寫(xiě)的角度。而自由創(chuàng )寫(xiě)則是寫(xiě)作的最高境界，這是在英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯積累到一定的程度上才能實(shí)現，要求高，一般的學(xué)生有難度，但是對于英語(yǔ)水平好的學(xué)生則是一個(gè)嘗試突破的機會(huì )，學(xué)生在搜集各種有關(guān)“Schoollife”資料的基礎上，發(fā)揮自己的思維創(chuàng )新意識，圍繞“校園”這個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng )寫(xiě)，從而實(shí)現寫(xiě)作水平的提高。
綜上所述，基于英語(yǔ)讀寫(xiě)的閱讀教學(xué)模式還有很多，其核心就是圍繞學(xué)生的學(xué)習興趣開(kāi)展，注重學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的提升，采用多種教學(xué)模式提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力，如分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習、改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)評價(jià)等方法的運用，最終實(shí)現提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力的目的。
【高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀寫(xiě)模式】相關(guān)文章：
芻議新課程下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式12-05
論英語(yǔ)閱讀教學(xué)的心理語(yǔ)言模式11-25
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略05-20
現代教育視角下的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)研究論文02-23
生本模式下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的誤區與思考03-29
高中英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)做法03-27
基于網(wǎng)絡(luò )的交互式高職高專(zhuān)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)模式研究12-08
- 相關(guān)推薦