淺議信息技術(shù)在物理教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題
論文關(guān)鍵詞:物理 教學(xué) 問(wèn)題
論文摘 要:本文闡述了信息技術(shù)在物理教學(xué)中的一些問(wèn)題:先進(jìn)的設備放置和陳舊觀(guān)念的問(wèn)題;信息技術(shù)輔助教學(xué)的應用過(guò)程中研發(fā)使用脫節的問(wèn)題;利用信息技術(shù)制作的物理課件內容雜亂,見(jiàn)皮毛而是精髓;研發(fā)課件浪費一線(xiàn)教師大量精力的問(wèn)題;課堂評價(jià)看行頭不聽(tīng)唱腔的問(wèn)題;媒體教學(xué)喧賓奪主的問(wèn)題。
信息技術(shù)是把計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和現代教學(xué)方法有機結合起來(lái)的一種輔助教學(xué)手段。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn),豐富的教學(xué)資源,形象生動(dòng)的情境,有文字和圖片,而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫(huà)、大量的視頻資料。為物理探究過(guò)程的順利進(jìn)行提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),同時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的主體性。隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入,信息技術(shù)在教學(xué)中的應用越來(lái)越廣泛,特別是在物理教學(xué)中更是如此。它成功的改革了傳統課堂教學(xué)模式,變?yōu)樘骄拷虒W(xué)模式,還培養了學(xué)生創(chuàng )新能力和自主學(xué)習能力。本人在幾年的教學(xué)中確實(shí)體驗到了信息技術(shù)的好處,但同時(shí)也發(fā)現信息技術(shù)在使用中存在著(zhù)諸多瑕疵,本文就此展開(kāi)研討,以期引起老師們的重視,期待信息技術(shù)能更完美地輔助物理探究教學(xué)。
1 利用計算機的過(guò)程中,教學(xué)課件束縛了教師和學(xué)生的手腳
計算機技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應用,使教學(xué)效果得到了很大的提高。但應當注意到,一個(gè)教師做的教學(xué)課件,反映了該教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法,其他教師用他的課件,就只能以他做的這個(gè)形式和思想及程序來(lái)教學(xué),這樣在教學(xué)過(guò)程中,其他教師的教學(xué)思想和方法就不能得以充分地體現。更何況現在有很多教學(xué)課件不完全是教學(xué)一線(xiàn)教師開(kāi)發(fā)出來(lái)的,這就更加束縛了教師的手腳。另外,學(xué)生是多種多樣的,他們的基礎又是各不相同,教學(xué)內容絕不可能千篇一律。而課件制作好以后,一般不易改動(dòng),教學(xué)被一種固定的模式所束縛,教學(xué)內容、方式、程序都由教師安排好,為了使課順利的進(jìn)行,學(xué)生必須按上述步驟一步一步地執行,就會(huì )得到所謂的好課。但事實(shí)上課堂上是充滿(mǎn)變數的,忽視了教學(xué)中的主體—— 學(xué)生,這勢必影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮,大大地降低了課堂效率,這是信息技術(shù)在使用中最大的敗筆。
2 用模擬實(shí)驗代替了實(shí)際物理實(shí)驗,見(jiàn)皮毛而是精髓
眾所周知,計算機模擬演示物理實(shí)驗具有獨特的演示效果。但應當注意到模擬實(shí)驗畢竟不是真的物理實(shí)驗,與實(shí)際的物理實(shí)驗相比,其真實(shí)度是比較低的。同時(shí),如果完全用模擬實(shí)驗代替真實(shí)物理實(shí)驗,會(huì )大大降低學(xué)生對物理世界的感性認識,降低學(xué)生對物理世界的感受能力,這對于培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)現能力及物理概念的形成都是不利的。利用信息技術(shù)制作的物理課件看上去課堂氣氛活躍。聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種表現手段來(lái)演示物理過(guò)程,比黑板更形象、更鮮活、直觀(guān)。有些教師常常濫用這些手段,使得課堂很熱鬧,但實(shí)際效果卻不理想,這是由于過(guò)多、過(guò)強的聲音和動(dòng)畫(huà)的刺激分散了注意力,學(xué)生更喜歡真實(shí)實(shí)驗,用模擬實(shí)驗代替真實(shí)實(shí)驗已達不到他們的需求,因此,對于能夠完成的演示實(shí)驗,仍應堅持以真實(shí)實(shí)驗為主,讓學(xué)生了解實(shí)驗的全過(guò)程,并讓學(xué)生在觀(guān)察、體驗、感受實(shí)驗的過(guò)程中積極思維,發(fā)現提高。
3 媒體一分鐘,教師一日功,課件的制作浪費了一線(xiàn)教師大量精力
所有制作過(guò)課件的物理教師都知道:制一個(gè)好的課件是很不容易的,特別是對于非計算機專(zhuān)業(yè)的老師更是如此,有時(shí)制作一幅動(dòng)畫(huà)就是一兩個(gè)小時(shí),對于一個(gè)完好的課件,構思、收集資料再制作,往往需要一周的時(shí)間,而事實(shí)上初中教師本來(lái)就比較辛苦,在課件上消耗的精力多了,勢必減少在教學(xué)上投放的精力,真是撿了芝麻丟了西瓜。
4 課堂評價(jià)看行頭不聽(tīng)唱腔
正因為由于信息技術(shù)具有許多優(yōu)點(diǎn),因此倍受廣大教師的青睞,甚至把它作為一種時(shí)髦,特別令人擔憂(yōu)的是:一些教育主管領(lǐng)導也把它作為評價(jià)教師授課質(zhì)量的唯一標準,沒(méi)有多媒體課件的一概不能被評為優(yōu)質(zhì)課。事實(shí)上,這是很不科學(xué)的,信息技術(shù)能模擬實(shí)驗能取得良好效果,而對那些在有限時(shí)間、現有條件下能夠完成的實(shí)驗還是要盡可能讓學(xué)生自己參與操作、親自觀(guān)察,使學(xué)生獲得第一手資料和直觀(guān)的真實(shí)感受,以便學(xué)生對物理現象和物理規律形成感性認識,這對學(xué)習物理是至關(guān)重要的。根據物理教材的實(shí)際需要,選擇適合教學(xué)手段,物理實(shí)驗的直觀(guān)性、真實(shí)性是課件無(wú)法完全體現的,它也是檢查物理原理、物理規律的標準,是不可替代的。因此需要用實(shí)驗的就應該進(jìn)行實(shí)驗,不必要一味追求時(shí)髦,絕非越“洋”越好,有時(shí)土方草藥可治病。平時(shí)的教學(xué)中仍然非常重視實(shí)驗,鼓勵學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗,小制作。物理教學(xué)更是如此,因為物理是以實(shí)驗和觀(guān)察為基礎的學(xué)科,無(wú)論如何多精彩的畫(huà)面,也不能代替實(shí)驗,而且有時(shí)用實(shí)驗很容易把問(wèn)題解決,此時(shí)再用信息技術(shù)就是畫(huà)蛇添足。
5 媒體應用不能喧賓奪主
信息技術(shù)教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助教學(xué),而不是代替教學(xué)。我們不能過(guò)分夸大信息技術(shù)的作用,不能認為有了信息技術(shù),教師就可以將所有的教學(xué)環(huán)節全部用信息技術(shù)手段展現出來(lái),教師的作用完全可以用信息技術(shù)來(lái)代替。其實(shí)并非所有的教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節都有信息技術(shù)來(lái)完成的,盲目使用信息技術(shù),會(huì )出現教師與學(xué)生過(guò)分依賴(lài)計算機,將物理展示過(guò)程變成機械式再現,教學(xué)設計缺乏靈活性,教學(xué)實(shí)施見(jiàn)物不見(jiàn)人,見(jiàn)技術(shù)不見(jiàn)精神。隨著(zhù)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的進(jìn)一步深化,教師對于信息技術(shù)在教學(xué)中的應用應有清醒的認識:信息技術(shù)只是一種教學(xué)工具,要服務(wù)于教學(xué),應設法找出信息技術(shù)在那些地方能增強學(xué)習效果,能使學(xué)生完成那些用其他方法做不到的事,或教一些重要的生活技能。這樣教師才能夠從容地把信息技術(shù)用到自己的教學(xué)去,合理地選擇和組合各種媒體,把它們融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,使它們就像以前的粉筆與黑板一樣成為教學(xué)過(guò)程中天然的、不可缺少的一部分。
以上所說(shuō)絕無(wú)排斥信息技術(shù)的意思,通過(guò)總結歸納信息技術(shù)在物理教學(xué)中的瑕疵,并對此闡述,希望能引起您的共鳴,以推進(jìn)媒體教學(xué)的良好發(fā)展。信息技術(shù)應用于物理教學(xué)是一次教學(xué)手段的革命、技術(shù)的進(jìn)步,隨著(zhù)應用的深入和加強,它的優(yōu)越性必將得到淋漓盡致的開(kāi)發(fā),其教學(xué)效果是傳統教學(xué)手段所不能及的,同時(shí)在教學(xué)中我們也要深入研究和實(shí)踐,充分而又恰當地設計、開(kāi)發(fā)和利用信息技術(shù),揚長(cháng)避短,將信息技術(shù)教學(xué)與傳統教學(xué)方式融合在一起,揚長(cháng)避短,使信息技術(shù)教學(xué)與其它教學(xué)手段有機地結合,優(yōu)化初中物理教學(xué),力求最大限度地提高效率,以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。一方面要充分利用信息技術(shù)為我們物理教學(xué)服務(wù);另一方面不能過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)。技術(shù)只是一種輔助手段,而不是目的,推進(jìn)信息技術(shù)的應用是為了達到更好的教學(xué)和學(xué)習效果。
參考文獻
[1] 試教通訊[M].人民教育出版社報刊社,2002,5.
[2] 繆伯琴[主編].物理教學(xué)探討[J].物理教學(xué)探討雜志社,2008,7.
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