淺議物理教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文
創(chuàng )新教育就是通過(guò)有目的、有系統的創(chuàng )新教學(xué)與訓練，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新意識，培養創(chuàng )新品質(zhì)，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新思維，初步掌握創(chuàng )新技能，從而提高學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的一種新型教育。作為一名物理教師，在教學(xué)過(guò)程中，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多角度、不同層次地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
一、創(chuàng )設科學(xué)探究的教學(xué)情景，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維
傳統教育中的只重結果不求過(guò)程的“填鴨式”教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，只能教給學(xué)生生硬的物理知識。為此，我常把學(xué)生獲得知識的過(guò)程歸結為學(xué)生自己探究的過(guò)程�？茖W(xué)探究過(guò)程主要包括：提出問(wèn)題、猜想與假設、制定研究方案與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗收集證據、數據分析論證猜想、交流與合作。一般由學(xué)生根據生活中的現象或演示實(shí)驗提出問(wèn)題，學(xué)生對此進(jìn)行有目的的猜想，每一名同學(xué)都可根據自己已有的生活經(jīng)驗全方位、多角度地提出自己的看法，有了自由思想的空間，他們的思維得到了釋放，從而迸發(fā)出創(chuàng )新思想的火花。然后通過(guò)設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣、信心、毅力，培養學(xué)生的科學(xué)批判精神和創(chuàng )造力。學(xué)生對已獲得的結論進(jìn)行交流后，可能會(huì )提出新的問(wèn)題，像有些開(kāi)放性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)討論或上網(wǎng)查詢(xún)的方法來(lái)尋求答案。這樣，就充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，提高他們相互學(xué)習和獨立思考的能力。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養起著(zhù)潛移默化的作用。
二、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
要正確引導學(xué)生的探究行為，就要在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)民主寬松的環(huán)境，初中生對紛繁復雜的世界和新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，他們有強烈的嘗試動(dòng)機和嘗試行為，面對學(xué)生作出的“反常態(tài)”行為，教師不能一味的指責和批評，而應該對他們的探究行為做正確的指導。如：在做物理電學(xué)實(shí)驗時(shí)，我一再強調注意事項，以防發(fā)生觸電等事故，但個(gè)別同學(xué)偏要嘗試“觸電”感覺(jué)，我在指正他們錯誤行為的基礎上，詳細了解了他們嘗試行為的實(shí)質(zhì)是想了解什么、體驗什么、探究什么，然后有針對性地為他們提供適宜的探究條件，開(kāi)展有益的探究活動(dòng)，以滿(mǎn)足他們強烈的嘗試愿望。我始終堅持“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)宗旨，以民主的教風(fēng)來(lái)影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)，尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體，相信他們的創(chuàng )新潛力，鼓勵每一位學(xué)生在課堂上大膽的提問(wèn)和發(fā)言，通過(guò)提問(wèn)質(zhì)疑使學(xué)生了解事物與事物之間的相互關(guān)系和內在聯(lián)系，并提高他們的觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
三、用物理教學(xué)中的實(shí)驗優(yōu)勢，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
物理學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為主的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新教育的重要基礎和手段，實(shí)驗不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng )設創(chuàng )新氛圍，培養創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。
在教學(xué)過(guò)程中要充分利用實(shí)驗優(yōu)勢，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。課堂上，通過(guò)使用實(shí)驗室配備的器材、自治自備教具、或利用我們日常生活中的現有物品，帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗，或引導學(xué)生利用身邊的物品做一些趣味實(shí)驗，如用鉛筆和小刀做壓強實(shí)驗，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗等；在學(xué)生學(xué)習了溫度計的原理后，可讓學(xué)生自選器材自制溫度計，面對琳瑯滿(mǎn)目的溫度計，所用的材料五花八門(mén)，有墨水瓶、塑料瓶、空的藥片瓶等，可針對溫度計的靈敏度與材料的關(guān)系組織學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生在探究氛圍中發(fā)現問(wèn)題，總結規律，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習的快樂(lè )，享受到了成功的喜悅。通過(guò)這些有趣的實(shí)驗，既能使學(xué)生明白物理就在身邊，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又提高了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
21世紀是信息社會(huì )時(shí)代，也是創(chuàng )新時(shí)代，作為物理教師，在培養創(chuàng )新人才方面，我們是責無(wú)旁貸的，我們必須在教學(xué)過(guò)程中堅持不懈地總結經(jīng)驗教訓，不斷地學(xué)習新的教學(xué)理念、探索新的教學(xué)方法，取長(cháng)補短，為社會(huì )作出應有的貢獻。
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