激發(fā)興趣，讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè )的翅膀

        著(zhù)名音樂(lè )家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說(shuō)：“激發(fā)孩子對音樂(lè )的興趣，是把音樂(lè )美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(cháng)劑�！痹诙嗄甑囊魳�(lè )教學(xué)實(shí)踐中，筆者也體會(huì )到興趣才是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習的強大動(dòng)力，創(chuàng )設愉快的教學(xué)環(huán)境又是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習的首要條件。
        一、在美妙的欣賞天地中，誘發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣
        現代社會(huì )是信息社會(huì )，信息渠道的多樣性使小學(xué)生的眼界開(kāi)闊，接受能力很強。根據這一特點(diǎn)，筆者在音樂(lè )課上專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)設了一個(gè)欣賞天地，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內廣泛接觸優(yōu)美的音樂(lè )，深入欣賞優(yōu)美的音樂(lè )，使他們練就一雙音樂(lè )的耳朵，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )品味。筆者注意采取多種方式來(lái)創(chuàng )設，有時(shí)通過(guò)演奏演唱，讓學(xué)生體味到駕馭音樂(lè )的魅力，有時(shí)借助錄音磁帶讓學(xué)生去聆聽(tīng)悠揚的歌聲，優(yōu)美的旋律，在每個(gè)學(xué)生的腦海中形成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，把學(xué)生帶入詩(shī)一般的意境，使他們形成豐富的音樂(lè )想象。
        例如：在完成一年級歌曲《小鴨子》這首歌時(shí)，筆者先播放錄音讓學(xué)生反復聽(tīng)，使學(xué)生趣味盎然，然后又在琴上反復彈奏這首歌曲的旋律，讓學(xué)生隨著(zhù)旋律自由律動(dòng)。筆者發(fā)現有的同學(xué)會(huì )伸出兩只小手模仿小鴨子走路的動(dòng)作，有的學(xué)生把脖子一伸一伸模仿鴨子叫，這說(shuō)明他們已經(jīng)進(jìn)入了角色，對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此過(guò)程中，他們以極大的熱情和高度的注意力去聽(tīng)、去想，去感受歌曲愉快高興的情緒，慢慢地又有些同學(xué)隨著(zhù)音樂(lè )唱起來(lái)，一首新歌很快就學(xué)會(huì )了。欣賞天地環(huán)節的創(chuàng )設，使學(xué)生耳濡目染地去接近音樂(lè )、熟悉音樂(lè )，達到了讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )、品味音樂(lè )、傾聽(tīng)音樂(lè )的目的。
        二、在愉悅的學(xué)習氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣
        美的教學(xué)環(huán)境是實(shí)施美的音樂(lè )課堂教學(xué)的必要條件，它能直接感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生欲望，營(yíng)造更有效的學(xué)習氣氛，比如亮潔的鋼琴、標準的五線(xiàn)譜、生動(dòng)的音像電教設備、經(jīng)常更換的音樂(lè )掛圖……都會(huì )使音樂(lè )教室充溢藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一走進(jìn)教室就能感受到強烈的音樂(lè )氣氛，誘發(fā)其學(xué)習音樂(lè )的熱情與愿望，使學(xué)生沉浸在音樂(lè )藝術(shù)的享受和創(chuàng )造之中。
因此，在教學(xué)中筆者注意根據不同的教學(xué)內容設置不同的情境，有時(shí)把教室布置成音樂(lè )童話(huà)中的宮殿，有時(shí)把教室布置成大自然中一個(gè)美麗的角落，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)五彩繽紛、意趣橫生的環(huán)境中，使他們在不知不覺(jué)中悄然打開(kāi)學(xué)習之門(mén)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知火把。
        比如學(xué)習歌曲《新年好》，課前，筆者把教室裝飾一新，周?chē)�的墻上貼滿(mǎn)了年畫(huà)，空飄起了彩帶和氣球，黑板的兩邊掛滿(mǎn)了燈籠和鞭炮，講臺上也擺放了鑼、鼓、圣誕樹(shù)等，這樣一來(lái)，學(xué)生一走進(jìn)教室就仿佛進(jìn)入了過(guò)年的那種喜氣洋洋的氣氛中，頓生喜悅之情，新歌的教學(xué)效果就不言而喻了。
        三、在充滿(mǎn)魅力的情景教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣情境教學(xué)就是用形象生動(dòng)、具有感染力的方法把教材的內容、題材的情緒表達出來(lái)，從而激起學(xué)生學(xué)習的強烈興趣和愿望，調動(dòng)他們學(xué)習知識的積極性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，筆者在教學(xué)中抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，精心設計教案，創(chuàng )設情境，發(fā)掘音樂(lè )作品的情趣特色，充分運用情境教學(xué)，營(yíng)造氛圍，以設景來(lái)表現其情，引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自由參與、主動(dòng)探索，讓學(xué)生在情景中感受音樂(lè )，體驗音樂(lè )，引發(fā)想象，開(kāi)拓思維。       例如筆者在教學(xué)欣賞課《龜兔賽跑》時(shí)，為了實(shí)現上述效果，精心繪制了一幅樹(shù)林以及若干小動(dòng)物的投影片。欣賞前進(jìn)行了鼓勵性談話(huà)：“同學(xué)們，你們會(huì )講龜兔賽跑的故事嗎？今天，我們要學(xué)會(huì )用音樂(lè )來(lái)講，看誰(shuí)講的最生動(dòng)，最精彩。要想講好這個(gè)故事，就先要了解這個(gè)故事。下面首先來(lái)欣賞《龜兔賽跑》�！痹谝魳�(lè )的伴奏下，筆者一邊生動(dòng)地解說(shuō)，一邊有步驟地利用多媒體進(jìn)行演示。此時(shí)，學(xué)生們一邊欣賞著(zhù)栩栩如生的畫(huà)面，一邊感受著(zhù)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，仿佛真的置身于樹(shù)林中和小動(dòng)物們一起觀(guān)看緊張而又愉快的比賽。學(xué)生的注意力全被吸引到眼前的教學(xué)情景中。很快有些同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)，紛紛要求扮演音樂(lè )中各個(gè)角色。課堂氣氛活躍起來(lái)，在情景模仿中，同學(xué)們很快掌握了音樂(lè )旋律，學(xué)會(huì )了用音樂(lè )講故事。
        這種教學(xué)情景的感染，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，而這種設計又充分體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)思想，把枯燥的音樂(lè )欣賞變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生能輕松地掌握音樂(lè )技能，增強音樂(lè )情感體驗。
        四、成功的喜悅中，深化學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣
        學(xué)生的個(gè)別差異在所難免，對于音樂(lè )的感受能力也不同，如何調動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，關(guān)鍵是教師要抓住一切機會(huì )，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。因此筆者在教學(xué)中，首先熟悉學(xué)生，根據不同層次的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習要求，使學(xué)生在廣泛的參與中得到發(fā)展，力爭讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都有所提高，都有獲得成功的機會(huì )。
        教學(xué)活動(dòng)是一種充滿(mǎn)情感的交流過(guò)程，充滿(mǎn)著(zhù)濃郁的感情色彩，為此筆者還重視情感的調控作用，以情感的鑰匙開(kāi)啟學(xué)生的心扉。教學(xué)中善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法意見(jiàn)，及時(shí)肯定他們在學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步。比如，當學(xué)生在課堂上能正確回答提問(wèn)，或能提出與他人不同的見(jiàn)解，筆者會(huì )及時(shí)評價(jià)，給他們一個(gè)鼓勵，調動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習的積極性。
        總之，要想不斷提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，就必須在音樂(lè )教學(xué)中融入深厚的感情，積極努力創(chuàng )設愉快的教學(xué)環(huán)境，使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性，這樣才能更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，讓他們在參與和體驗中喜愛(ài)音樂(lè )，融入音樂(lè )，張開(kāi)音樂(lè )的翅膀，在音樂(lè )的天堂里自由翱翔。

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