芻議高中政治課教學(xué)的改革與實(shí)踐
摘要：本文論述了政治課教學(xué)進(jìn)行改革的一些觀(guān)點(diǎn)，強調要轉變傳統的教育觀(guān)念，倡導觀(guān)念創(chuàng )新，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)；要改革課堂教學(xué)模式，探索新型教學(xué)方法，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課；要開(kāi)展研究性學(xué)習，提高學(xué)生關(guān)心時(shí)政，關(guān)注民生的社會(huì )責任感。
關(guān)鍵詞：高中政治改革思考實(shí)踐
一、轉變傳統的教育觀(guān)念
首先，認真學(xué)習和研究創(chuàng )新教育理論。高中思想政治課素質(zhì)教育的核心應是創(chuàng )新能力的培養�！皠�(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！眲�(chuàng )新人才的培養關(guān)鍵在教育。用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦，并把這一理論具體應用到教學(xué)實(shí)際之中，增強實(shí)施創(chuàng )新教育、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的自覺(jué)性。
其次，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。教育觀(guān)念的轉變，必然對教師提出了更高的要求。作為政治教師不僅具有高尚的政治素質(zhì)，更應該具有高深的業(yè)務(wù)素質(zhì)。研究性課程是近年來(lái)中學(xué)教育從應試教育向素質(zhì)教育轉化過(guò)程中的一種較為新穎的課程形式，開(kāi)展研究性學(xué)習，需要具有研究素質(zhì)的教師，即研究型教師。政治教師要具有廣博的文化科學(xué)知識、精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和教育學(xué)、心理學(xué)知識形成多層次新型的知識結構，具有指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習的素質(zhì)和能力，才能在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生認識問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng )造潛能，進(jìn)而培養中學(xué)生的科學(xué)精神和團結協(xié)作意識，促進(jìn)他們德才素質(zhì)的全面提高。
再次，創(chuàng )新教育方法。在信息化時(shí)代的教學(xué)中，教師不再是知識的壟斷者，而是學(xué)生的指導者、輔導者、合作者。素質(zhì)教育對高中政治教學(xué)提出了新的要求：課堂不僅要傳授知識，教會(huì )技能，更要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養；不僅要關(guān)注學(xué)生眼前發(fā)展，更要著(zhù)眼于終身學(xué)習愿望與能力的培養；不僅要注意學(xué)習方法培養，更要注重學(xué)習習慣、學(xué)習意識、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習品質(zhì)的培養。課堂教學(xué)要開(kāi)展師生互動(dòng)的探究活動(dòng)，教師不僅要注重教的藝術(shù)，更注重學(xué)的方法。教師要能夠換位思考，要站在學(xué)生的角度體驗學(xué)生的處境和感受，引導學(xué)生采用自己的方式進(jìn)行學(xué)習。
二、改革課堂教學(xué)模式
思想政治課教學(xué)在培養德、智、體全面發(fā)展的“四有”新人中曾發(fā)揮了巨大的作用，積累了相當豐富的經(jīng)驗。但是，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一，在不同程度上使政治課教學(xué)失去了吸引力。如果不進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，那么思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)目標的實(shí)現都無(wú)從談起。全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須轉變這一狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，指導學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。我們必須正視這一點(diǎn)，在教學(xué)中應始終把增強吸引力、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性放在十分突出的位置上。
首先，探索新型的教學(xué)方式。高中學(xué)生的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正在形成階段，對什么問(wèn)題總喜歡刨根問(wèn)底，他們不在滿(mǎn)足于是什么，而要深究為什么了，因而高中教學(xué)需要巧妙“布惑”，設置障礙，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的思考欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師故意布惑巧設學(xué)習障礙，干擾學(xué)生，使學(xué)生處于真假難辯，“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)下，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的熱情，在積極主動(dòng)的思考中完成創(chuàng )新過(guò)程。
同時(shí)，高中生的認知水平處于感性思維向理性思維轉變的階段，因而政治教學(xué)如果過(guò)于理論化容易導致學(xué)生的在認知上產(chǎn)生障礙，需要理論與實(shí)際的結合才能實(shí)現認知水平上的更大跨越。所以，政治教學(xué)要求教師采用創(chuàng )設情景的方法來(lái)闡釋相關(guān)的政治理論，讓他們身臨其境，從而起到事半功倍的效果。教學(xué)的目的在于幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效或高效學(xué)習，使他按自己的性向盡可能發(fā)展自身潛力，從而盡可能提高自身的基本素質(zhì)。對教師提出的基本要求是站在真心實(shí)意地幫助學(xué)生學(xué)習成功的角度來(lái)考慮、選擇教學(xué)方式，讓教學(xué)方式成為學(xué)習的拐杖，而不是教師講技和講藝的展演。其次，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課�！墩n程標準》關(guān)于高中思想政治課活動(dòng)課的建議有：社會(huì )調查研究、參觀(guān)活動(dòng)、課外講座、參加生產(chǎn)勞動(dòng)、軍訓活動(dòng)、社會(huì )服務(wù)活動(dòng)、撰寫(xiě)小論文。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基礎教育課程改革中創(chuàng )新的課程，是在教育引導下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習活動(dòng)，它提倡的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )造能力，學(xué)科學(xué)、重實(shí)踐。而綜合實(shí)踐課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生得到最大的活動(dòng)體驗，讓學(xué)生在體驗與探究中成長(cháng)，在參與和合作過(guò)程中溶入社會(huì )，在認識自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的指導任務(wù)要貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括對學(xué)生活動(dòng)主題、項目或課題確定的指導、活動(dòng)過(guò)程中的指導、總結和交流階段的指導。在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要指導學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，在活動(dòng)開(kāi)始階段，可以結合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎訓練，幫助學(xué)生掌握利用工具書(shū)（文摘、百科全書(shū)等）做筆記、進(jìn)行訪(fǎng)談、對資料做整理和分類(lèi)等方面的技能。在活動(dòng)總結階段，教師應指導學(xué)生對活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結論，指導學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)報告，并進(jìn)行不同方式的表達和交流。在總結時(shí)，要引導學(xué)生著(zhù)重對活動(dòng)過(guò)程中的體驗、認識和收獲進(jìn)行總結和反思。高中政治綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，可以促使學(xué)生轉變學(xué)習方式、綜合運用學(xué)科知識，在實(shí)踐中發(fā)現、提出、解決問(wèn)題能力，在實(shí)踐中獲得豐富的情感與體驗等方面的目標得以實(shí)現。
三、開(kāi)展研究性學(xué)習
中學(xué)階段的研究性學(xué)習，應以學(xué)生在教師的指導下，從學(xué)校生活和社會(huì )生活中選擇和確定研究的專(zhuān)題，通過(guò)主動(dòng)地探索、發(fā)現和體驗，學(xué)會(huì )對大量信息進(jìn)行搜集、分析和判斷，從而增進(jìn)思維能力和創(chuàng )造能力的一種學(xué)習方式和學(xué)習活動(dòng)。研究性學(xué)習是一種與接受性學(xué)習相對的一種學(xué)習方式，它要求教師不要將現成的結論告訴學(xué)生，而是指導學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題，獲得結論。研究性學(xué)習作為一種新型的體現素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習方式，對于傳統教學(xué)而言，在培養學(xué)生的探究性學(xué)習能力、創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神方面具有巨大的優(yōu)勢。
在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力中，結合教學(xué)內容開(kāi)展專(zhuān)題性研究課程。所謂研究性課程是指以學(xué)生學(xué)習的內容或相近領(lǐng)域選擇研究專(zhuān)題，以培養和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng )造性能力為核心，以激發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性和完善人格為中心，以主動(dòng)參與、協(xié)調合作、自主發(fā)展為主要特征而進(jìn)行的探索性、研究性的學(xué)習過(guò)程。在政治課研究性學(xué)習中，主要以作調查、寫(xiě)論文報告等實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑，以必修課和活動(dòng)課為載體，引導校內學(xué)習與校外學(xué)習的互動(dòng)，引導學(xué)生以所學(xué)知識，關(guān)注社會(huì )，關(guān)心國家和人類(lèi)的前途，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
開(kāi)展研究性課程首先要根據學(xué)生的知識基礎確定研究專(zhuān)題，然后由學(xué)生自主參與社會(huì )調查，搜集有效信息資源，再通過(guò)學(xué)生自己建構專(zhuān)題性知識網(wǎng)絡(luò )，綜合提取多學(xué)科的主干知識并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。如高二經(jīng)濟學(xué)重視社會(huì )生產(chǎn)一節中，可以針對當前的熱點(diǎn)“三農問(wèn)題”體會(huì )農業(yè)的基礎地位以及我國農業(yè)的發(fā)展方向；在效率優(yōu)先，兼顧公平一節中可以就當前的新聞熱點(diǎn)“農民工權益保護”“都市繁華街區流浪乞討人員管理”“教育均衡化”等來(lái)討論追求“社會(huì )公平”下的效率。如適度合理消費一節中，我們可以適當的設置一些子課題如：“綠色消費之我見(jiàn)”“三代人的消費結構變化”“中學(xué)生的高消費面面觀(guān)”“中學(xué)生名牌消費分析”“寄宿制學(xué)生消費結構分析”“中學(xué)生高消費剖析”“現代消費方式與勤儉節約的辨證統一”等等在樹(shù)立正確的消費觀(guān)的基礎上懂得了可持續發(fā)展的道理。根據學(xué)生實(shí)際情況，我確定了“中學(xué)生消費之我見(jiàn)”“農民工與城市發(fā)展”“貴族學(xué)校與教育均衡”三個(gè)專(zhuān)題，通過(guò)6課時(shí)的多種形式的研究，學(xué)生形成了自己的認識和成果。在這一連串的研究過(guò)程中，充分體現了學(xué)生的自主性，挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng )造能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力得到了很大限度的發(fā)揮。
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