小班幼兒音樂(lè )游戲中的音樂(lè )教育
摘 要音樂(lè )游戲是在歌曲或樂(lè )曲伴奏下進(jìn)行的游戲。游戲中的動(dòng)作要符合音樂(lè )的內容、性質(zhì)、節拍、曲式并有一定的規則。蹦蹦跳跳是幼兒的天性，對于小班幼兒來(lái)說(shuō)游戲化教學(xué)是非常重要的，幼兒在玩中學(xué)習音樂(lè )是很快樂(lè )的。為了穩定幼兒情緒，培養幼兒合作互動(dòng)、創(chuàng )造性生活，結合幼兒愛(ài)模仿，愛(ài)游戲的特點(diǎn)，我選擇了“音樂(lè )游戲”為切入點(diǎn)在幼兒在快樂(lè )的音樂(lè )游戲中進(jìn)行音樂(lè )教育。音樂(lè )游戲最容易被幼兒接受，喜愛(ài)，是幼兒感興趣的，能讓幼兒在悅耳、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中游戲，在游戲中培養幼兒合作交往能力，創(chuàng )造力，表現力及音樂(lè )感受力，有助于幼兒良好品德的形成，在挖掘幼兒潛能的基礎上塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
關(guān)鍵詞
音樂(lè ) 故事情景 音樂(lè )區域
一、 音樂(lè )游戲中音樂(lè )的選擇要有利于音樂(lè )旋律的記憶
音樂(lè )游戲是在歌曲或樂(lè )曲伴奏下進(jìn)行的游戲。小班幼兒對音樂(lè )的理解力相對較差，因此為了完成一個(gè)完整的音樂(lè )游戲，我們所選擇的曲子都是配歌詞或者是歌謠的，便于幼兒記憶的，例如音樂(lè )手指游戲《蟲(chóng)蟲(chóng)飛》中的歌詞是“蟲(chóng)蟲(chóng)飛，飛上屋……”幼兒可以跟著(zhù)歌詞自己來(lái)做動(dòng)作，再如《點(diǎn)點(diǎn)蟲(chóng)》中的詞是這樣的“點(diǎn)點(diǎn)蟲(chóng)，蟲(chóng)會(huì )爬，點(diǎn)點(diǎn)雞，雞會(huì )啼，點(diǎn)點(diǎn)狗，狗會(huì )叫”歌詞指令性語(yǔ)言比較明確，幼兒很容易就掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。如《小小玩具兵》的音樂(lè )只有旋律沒(méi)有歌詞，幼兒就得在老師的提示下才能完成動(dòng)作的變化，動(dòng)作表現也是比較生硬地模仿老師的動(dòng)作，由此可見(jiàn)，幼兒在淺濕易懂的音樂(lè )帶動(dòng)下能夠輕松愉快的進(jìn)行游戲，所以音樂(lè )游戲中音樂(lè )的選擇應有利于幼兒記憶音樂(lè )旋律，樂(lè )曲最好有簡(jiǎn)單的歌詞，幼兒能夠朗朗上口，老師只需稍微引導，幼兒就能夠很好地獨立完成。
二、將音樂(lè )游戲的音樂(lè )故事情景化，加強了幼兒對音樂(lè )理解的趣味性
幼兒音樂(lè )游戲具有一定的藝術(shù)性、趣味性，然而對于小班孩子而言讓他們理解音樂(lè )確實(shí)很難，怎樣在難的音樂(lè )與幼稚的孩子之間架起一座橋梁，怎樣將音樂(lè )和孩子溝通起來(lái)呢？筆者認為將音樂(lè )游戲中的音樂(lè )故事情景化，添加角色與情節，能夠加強音樂(lè )游戲的趣味性，使他們能夠在愉快的情緒中輕松、自然、饒有興趣地去表演感受，從而取得最佳的教育效果。如《搖啊搖》的音樂(lè )教學(xué)中，筆者是將音樂(lè )故事分出角色“媽媽、娃娃”，創(chuàng )設媽媽抱娃娃的情節，在活動(dòng)區創(chuàng )設了一定的情境：藍色星空下，窗戶(hù)上透出媽媽抱娃娃的身影。在音樂(lè )的帶動(dòng)下，幼兒戴著(zhù)頭巾抱著(zhù)娃娃邊唱邊演“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺(jué)”，孩子邊拍娃娃邊和著(zhù)音樂(lè )節奏體驗做媽媽的快樂(lè )。在創(chuàng )設故事情景的同時(shí)還以不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè )游戲中，我不僅僅是老師，還可以是其他角色，如在《袋鼠媽媽》的游戲中做袋鼠媽媽輪流抱孩子；在《找小貓》的游戲中做貓媽媽瞪著(zhù)眼睛尋找調皮的小貓；在《貓和老鼠》的游戲中做大花貓兇兇的抓小老鼠；在《捕魚(yú)歌》的游戲中做漁夫勤勞的捕魚(yú)等。逼真的表演把幼兒帶入到音樂(lè )特定的意境之中，一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲就有了豐富的情感的體現，變得耐人尋味了。加上筆者在扮演角色中潛移默化教育影響著(zhù)孩子，孩子們玩起來(lái)就具有了豐富的面部表情，輕重快慢的肢體動(dòng)作，從而使音樂(lè )游戲具有了生命力，孩子也在游戲的過(guò)程中實(shí)現了交往合作，表現創(chuàng )造等全方面的能力也提高了。
三、音樂(lè )區域的創(chuàng )設延伸了音樂(lè )游戲中的音樂(lè )教育
在游戲中進(jìn)行音樂(lè )教育，這種方式實(shí)際上在著(zhù)名的奧爾夫音樂(lè )教學(xué)體系中早已得到了應用，來(lái)自德國的奧爾夫音樂(lè )教學(xué)體系是世界上最著(zhù)名，影響廣泛的音樂(lè )教學(xué)方法之一，其在游戲中將動(dòng)作，音樂(lè )、語(yǔ)言緊密的結合，適用于兒童，讓他們在游戲中了解音樂(lè )中的旋律與節奏，可是這種知識技能的獲得在單純的游戲如何提煉呢？筆者將每個(gè)音樂(lè )游戲中的節奏性延伸到音樂(lè )區域，在區域活動(dòng)中通過(guò)模仿游戲，表演及樂(lè )器敲擊的形式來(lái)鞏固完成音樂(lè )游戲中節奏的音樂(lè )感知教育。
�。ㄒ唬┮魳�(lè )區域的圖譜
結合音樂(lè )游戲中的音樂(lè )，將其節奏用特殊圖案來(lái)表現音樂(lè )，如《我愛(ài)我的小動(dòng)物》的音樂(lè )活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)物圖譜讓幼兒隨音樂(lè )模仿動(dòng)物的叫聲。
�。ǘ┮魳�(lè )區域中的音樂(lè )玩具
音樂(lè )玩具可培養幼兒對音樂(lè )的興趣，我在音樂(lè )區域投放了很多的發(fā)聲器材：如酸奶瓶（玻璃制的）、奶粉灌、匙、碗、鈴鐺、塑料瓶等讓幼兒根據音樂(lè )的高低，長(cháng)短選擇發(fā)音器，隨音樂(lè )自然的掌握節拍敲擊器材，無(wú)形中掌握節拍形，還可以通過(guò)敲打音樂(lè )器材如小鑼、小鼓、小木琴、沙錘、手鈴等，隨音樂(lè )節奏與旋律配成優(yōu)美的音樂(lè )，從而達到音樂(lè )教育的目的。
游戲是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的一種活動(dòng)，它能給幼兒以快樂(lè )并從中受到教育。幼兒的心理是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，幼兒音樂(lè )教育的任務(wù)和內容只需要通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)予以實(shí)現。幼兒的音樂(lè )活動(dòng)是多種形式的，運用游戲這一教學(xué)手段往往會(huì )取得事半功倍。音樂(lè )游戲是一種以人為本的音樂(lè )教育方式，使孩子自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習，它所表現的形式都是為孩子喜愛(ài)并接受的，它推崇主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )，注重創(chuàng )造力的培養和想象力的開(kāi)發(fā)，還能使孩子在集體活動(dòng)和配合中學(xué)會(huì )與他人合作互動(dòng)分享。所有這些可以使孩子更快更好的掌握音樂(lè )知識，培養音樂(lè )感和音樂(lè )創(chuàng )造力，達到綜合素質(zhì)的提高。
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