幼兒師范學(xué)校音樂(lè )教育論文
幼兒音樂(lè )教育屬于學(xué)幼兒師范幼兒師范學(xué)校教學(xué)工作的重要部分，其教學(xué)策略亟待革新和完善。要想提高師范幼兒師范學(xué)校音樂(lè )教育水平，除了要加強聲樂(lè )教學(xué)以及鋼琴基礎教學(xué)外，還應該要不斷提升教師專(zhuān)業(yè)音樂(lè )技能，重視情感表達，并且促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)和音樂(lè )游戲的有效結合，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
幼兒師范教育中學(xué)校音樂(lè )對于幼兒教師的要求相對較高，音樂(lè )教育作為幼兒教育專(zhuān)業(yè)中的關(guān)鍵課程，其教學(xué)策略是否科學(xué)和有效直接影響整個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
本文將對幼兒師范幼兒師范學(xué)校音樂(lè )教育中存在的問(wèn)題及解決對策進(jìn)行探討，筆者分別從：幼兒師范幼兒師范學(xué)校音樂(lè )教育現狀、如何促進(jìn)幼兒師范幼兒師范學(xué)校音樂(lè )教育課程的有效開(kāi)展。兩個(gè)部分進(jìn)行闡述。
一、幼兒師范幼兒師范學(xué)校音樂(lè )教育現狀
目前，很多幼兒師范學(xué)校的課程設置上存在諸多問(wèn)題，例如：傳統觀(guān)念影響。長(cháng)期以來(lái)，我國教育都處于應試教育狀態(tài)。為強化兒童的記憶能力，改變自閉、呆滯等情況，很多教師都灌輸學(xué)生書(shū)本知識，而學(xué)生也是老師教什么就背什么所實(shí)施知識是片面知識，忽視了人格培養，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負擔，對自閉癥兒童的情況也起不到改善效果，而且不利于兒童的人格培養。
此外，孔子教育學(xué)生時(shí)就講因材施教，對待不同的學(xué)生要有針對性的去具體引導，所以，要做好德育教育，第一個(gè)就是要了解學(xué)生。包括學(xué)生背景、性格、朋友、親人等情況。這些條件有的幼兒師范學(xué)校能夠加以影響，有的幼兒師范學(xué)校無(wú)法過(guò)于干涉。
目前，很多幼兒師范學(xué)校仍然采用十幾年前的教材，存在嚴重滯后性。同時(shí)，一些幼兒師范學(xué)校過(guò)度重視學(xué)生的數學(xué)、語(yǔ)文等方面的課程，而忽視今后踏入社會(huì )的情況，導致他們在道德品質(zhì)、勞動(dòng)技能等方面存在欠缺。
可見(jiàn)，教學(xué)內容缺乏實(shí)用性，與孩子的今后發(fā)展需求存在矛盾，難以滿(mǎn)足今后發(fā)展需要。同時(shí)，特殊教育幼兒師范學(xué)校過(guò)度重視向兒童灌輸書(shū)本知識，難以達到切實(shí)效果，反而會(huì )引起孩子反感，進(jìn)而降低學(xué)習的積極性。
二是教學(xué)內容較難。在調查過(guò)程中，筆者發(fā)現很多音樂(lè )教材都較難，缺乏與孩子生活經(jīng)驗、年齡等方面匹配的知識。由于他們的認知能力較低，語(yǔ)言表達能力滯后，而教材中很多內容已經(jīng)超出兒童的認知，因此達不到教學(xué)效果。
二、如何促進(jìn)幼兒師范幼兒師范學(xué)校音樂(lè )教育課程的有效開(kāi)展
(一)采用奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法
豐富教學(xué)方式的重要方式是采用奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，該方法是由德國作曲家卡爾·奧爾夫創(chuàng )立，其教學(xué)內容活潑、生動(dòng)，具有豐富教學(xué)內容和教學(xué)實(shí)踐的作用，教師可將其充分應用在自閉癥兒童音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，具體應用如下：(1)元素性教學(xué)運用。元素性指的是藝術(shù)形式、教學(xué)方法、音樂(lè )技巧等方面的元素。將其應用在自閉癥兒童音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)一些簡(jiǎn)單的音樂(lè )素材、生動(dòng)的音樂(lè )內容、朗朗上口的音樂(lè )旋律，達到教學(xué)效果。
例如：《嘀哩嘀哩》這首歌曲教學(xué)過(guò)程中，教師可引導孩子用活潑、輕快的聲音，融入感情，體會(huì )春天的美麗以及萬(wàn)物復蘇，同時(shí)加入一些肢體節奏。
(二)開(kāi)展綜合性教學(xué)模式
該教學(xué)法強調音樂(lè )的情緒表達，主張學(xué)生通過(guò)舞蹈、語(yǔ)言、動(dòng)作等形式表達情感。為此，教師可采用該教學(xué)方法，將語(yǔ)言作為切入點(diǎn)，然后逐漸擴展到音樂(lè )節奏、舞蹈動(dòng)作。換句話(huà)說(shuō)，讓兒童融入音樂(lè )情景，通常是音樂(lè )教學(xué)的第一步。只有讓學(xué)生將自己充分的融入到教學(xué)環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，全身心的融入音樂(lè )、感受音樂(lè )，進(jìn)而學(xué)會(huì )音樂(lè )表達。
例如，教師以《小紅帽》作為教學(xué)開(kāi)端，充分利用孩子好奇、愛(ài)玩的心理特征，然后結合故事情節編排舞蹈動(dòng)作，鼓勵孩子參與歌唱和舞蹈，再設置游戲環(huán)節，讓孩子在這種輕松的氛圍中，鍛煉自己的肢體協(xié)調性，通過(guò)形體舞蹈、歌唱表演、故事講說(shuō)、詩(shī)歌朗誦等充分發(fā)散孩子的思維，讓孩子的音樂(lè )學(xué)習中既能得到肢體協(xié)調性的鍛煉，又能掌握基本的音樂(lè )節奏，并鍛煉孩子的表達能力，使孩子得到綜合技能的鍛煉。
(三)加強參與性教學(xué)
奧爾夫的參與性音樂(lè )教學(xué)，要求學(xué)生主動(dòng)親自參與音樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生能夠親自感受，親自體驗。奧爾夫教學(xué)中的參與性教學(xué)，就是要在不給孩子增加教學(xué)負擔的前提下，對孩子展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子能夠積極、主動(dòng)地參與音樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生掌握音樂(lè )教學(xué)中的基本節奏、音樂(lè )韻律等內容，增強孩子的情感體驗。
在參與性的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè )老師可以根據孩子愛(ài)玩的天性，多融入游戲教學(xué)，提升孩子的學(xué)習熱情，為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，使孩子在游戲的過(guò)程中也能提高音樂(lè )素養。
例如：在教學(xué)《小動(dòng)物歌唱》時(shí)，音樂(lè )老師為了激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，可以用精彩的開(kāi)端教學(xué)切入點(diǎn)，激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，讓孩子各自扮演不同的小動(dòng)物，即興創(chuàng )作自己的舞蹈動(dòng)作，讓孩子通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等展現出不同的動(dòng)物特征，讓孩子充分參與音樂(lè )活動(dòng)，提高孩子的想象力、空間感、結構感和肢體協(xié)調能力、平衡能力、協(xié)調合作能力、反應能力，使孩子在游戲環(huán)節中集中注意力，邊玩邊學(xué)，提高學(xué)習效率。
另外，老師可以通過(guò)給課程設置不同的音樂(lè )節奏，讓孩子隨著(zhù)音樂(lè )節奏的快慢進(jìn)行舞蹈動(dòng)作表演，增強孩子的節奏敏感程度。
結束語(yǔ)
綜上，筆者對幼兒師范幼兒師范學(xué)校音樂(lè )教育教學(xué)現狀進(jìn)行了研究，從中發(fā)現諸多問(wèn)題，為了改善這些不良現狀，幼兒教師必須采取多種行之有效的策略，加強音樂(lè )教育趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，提高幼兒音樂(lè )素質(zhì)，為我國幼教事業(yè)的全面發(fā)展奠定重要基礎。
【幼兒師范學(xué)校音樂(lè )教育論文】相關(guān)文章：
幼兒師范學(xué)校體育教學(xué)策略分析論文03-13
幼兒音樂(lè )教育論文范文3000字06-13
小學(xué)音樂(lè )教育論文02-12
小學(xué)音樂(lè )教育論文07-04
小學(xué)音樂(lè )教育論文06-08
音樂(lè )教育論文的特征11-17
師范學(xué)校類(lèi)畢業(yè)論文格式12-08
音樂(lè )教育論文的基本結構11-14
音樂(lè )教育論文常用的論證方法12-12
- 相關(guān)推薦