數學(xué)教學(xué)中的體會(huì )與思考

        新課程改革給廣大教師提供了一個(gè)更廣闊、更富有彈性，也更具有挑戰力的創(chuàng )造空間，同時(shí)也是個(gè)難得的機遇，我們老師 “集體探討、精心備課、動(dòng)手自制教具、多媒體課件，都迸發(fā)出了前所未有的探索和研究熱情，并且取得了豐碩的成果。下面，我就從三方面談一談我教改實(shí)驗以來(lái)的一些體會(huì )與思考。
        一、建立新型師生關(guān)系，讓學(xué)生成為數學(xué)學(xué)習的主人
        《新課程標準》提出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。在我看來(lái)，要切實(shí)做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師的觀(guān)念的轉變。作為一名參與課改實(shí)驗的教師應該清楚認識到：1、教師不是課堂的“主宰”，而是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)者，課堂氣氛的營(yíng)造者，課堂行為和學(xué)習效果的評價(jià)者。2、師生之間應該做到真正意義上的人格平等，相互尊重，建立民主、平等、合作、建設性的伙伴關(guān)系，從而成為新知識的共同學(xué)習者，探索者和收獲者。在課堂教學(xué)中堅持教學(xué)民主，以學(xué)生學(xué)習的合作者身份，充分調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，努力營(yíng)造一個(gè)民主合作，生動(dòng)活潑能夠讓學(xué)生毫無(wú)顧忌地表達自己的想法和創(chuàng )意的寬松教學(xué)氛圍，并大膽放手，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一份活動(dòng)的空間，多一次表現的機會(huì )，多一些嘗試成功的喜悅，讓他們親身體驗學(xué)習過(guò)程，成為學(xué)習的主角、知識的主動(dòng)探索者。長(cháng)期以往，我們的學(xué)生必定能建立《新課程標準》所倡導的自主合作探索的學(xué)習方式，進(jìn)而最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的稟賦和潛能，真正使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。
        二、創(chuàng )設生活情境，讓數學(xué)學(xué)習生活化
        數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切�！缎抡n程標準》也指出“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”，而且在7~9年級教學(xué)建議中指出本學(xué)段的教學(xué)應結合具體的數學(xué)內容采用“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的模式展開(kāi)。因此，在平時(shí)的數學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，盡量去創(chuàng )設一些生活情境，從中引出數學(xué)問(wèn)題，并以此讓學(xué)生感悟到數學(xué)問(wèn)題的存在，引起一種學(xué)習的需要，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習、探索中去，增強教學(xué)實(shí)效。要真正做好情境教學(xué)，關(guān)鍵在于教學(xué)情境的設計。我認為教學(xué)情境的設計要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要從是否有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、是否有利于啟迪學(xué)生的數學(xué)思考，是否有利于培養學(xué)生探索精神、合作精神等方面考慮。
        三、開(kāi)展小組合作學(xué)習，有效促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。
        《新課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)數學(xué)的重要方式。
因此，在新課程實(shí)施過(guò)程中，小組合作學(xué)習成為了一個(gè)重要的概念，“如何適當、有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習，組織學(xué)生活動(dòng)、交流”就成為了一個(gè)倍受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。
        關(guān)于小組合作學(xué)習，有很多新特點(diǎn)：教師權威淡化角色轉變，學(xué)生主體性增強，學(xué)生面對面圍桌而坐，在合作過(guò)程中，能主動(dòng)地提出問(wèn)題，自由展開(kāi)討論和交流，敢于嘗試，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，以及進(jìn)行自我反省，可以講這種合作學(xué)習的方式，使每位學(xué)生都能在有限的合作時(shí)空里全員參與，在互動(dòng)中互幫互學(xué)，共同發(fā)展。       我認為對于小組活動(dòng)、合作學(xué)習應注意以下問(wèn)題：
        1、小組合作學(xué)習要適量、適度
        小組合作學(xué)習是一種很好的教學(xué)組織形式，學(xué)生參與面廣，參與有效率高，但并非任何時(shí)候都需要進(jìn)行合作交流。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有選擇恰當的時(shí)機，才能保證活動(dòng)、交流的有效進(jìn)行。為此，教師在設計小組活動(dòng)、交流時(shí)，首先必須考慮這樣做是否有必要，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)及學(xué)生接受較困難的內容，一般可以結合具體內容和學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展合作學(xué)習，通常我們可以組織辨析概念性問(wèn)題的合作討論，發(fā)現規律性知識的合作探討，操作、實(shí)驗、探究性問(wèn)題的合作探究。但學(xué)生通過(guò)自主探索，能夠獨立完成內容就無(wú)須再開(kāi)展合作學(xué)習，不能為了“合作”而“合作”，為了“活動(dòng)”而“活動(dòng)”。
        2、避免小組合作學(xué)習流于形式。
        我認為要解決這一問(wèn)題可以從以下兩方面努力：一方面是合理分組：為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習小組的優(yōu)勢，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、興趣、才能傾向、個(gè)性特征，學(xué)習成績(jì)等諸方面保持相對平衡和合理的差異，實(shí)行優(yōu)化組合。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、更正和辯論的時(shí)間和空間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧得到盡情的發(fā)揮。
        3、明確任務(wù)，正確指導，合理評價(jià)。
        每次合作學(xué)習之前，教師應明確提出合作的目標和合作要求，讓學(xué)生清楚的知道在合作活動(dòng)、交流中自己要做什么，需要解決什么問(wèn)題。對個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨到見(jiàn)解或出現創(chuàng )新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵和支持。在整個(gè)過(guò)程中，教師采取的都應是一種友好的、建設性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預學(xué)生思考的過(guò)程和結果，又不能對學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀(guān)。同時(shí)，教師要對小組活動(dòng)方式，小組活動(dòng)的秩序，活動(dòng)結果的匯報水平，組員學(xué)習的效果以及學(xué)生參與合作學(xué)習的態(tài)度，表現等方面作出積極的評價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都真切地體驗到合作學(xué)習的成功和喜悅。
        教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線(xiàn)，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

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