關(guān)于中專(zhuān)電工基礎課教學(xué)模式的探究
論文關(guān)鍵詞：電工基礎 教學(xué)模式 實(shí)踐操作 探究式教學(xué)
論文摘要：現在國家越來(lái)越注重職業(yè)教育的發(fā)展，作為主力軍之一的中等專(zhuān)業(yè)教育也在不斷向前發(fā)展。電工基礎課作為電子專(zhuān)業(yè)的核心課程在教學(xué)模式和方法上一直存在著(zhù)一些問(wèn)題，本文就是在剖析原因的基礎上找到恰當的解決辦法，在教學(xué)上采取積極的應對措施，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現應用型人才培養的教育目標。
一、引言
電工基礎是一門(mén)操作性和理論性并舉的課程，是電工電子專(zhuān)業(yè)不可或缺的一門(mén)基礎課程，它對學(xué)生后續相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習起到很重要的鋪墊作用，同時(shí)也能很好地培養學(xué)生分析后續專(zhuān)業(yè)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，電工基礎課的學(xué)習非常重要。
二、電工基礎課教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生基礎差，學(xué)習興趣不高
由于電工課程要涉及一些數學(xué)、物理等相關(guān)學(xué)科的基礎知識。而中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數是初中學(xué)習成績(jì)相對較差的學(xué)生，而且絕大部分學(xué)生理科學(xué)科的成績(jì)極差，對于中學(xué)里的一些最基礎的數理知識一知半解甚至一無(wú)所知，這就給中專(zhuān)的學(xué)習帶來(lái)很大的困難。加之電工課程的內容繁瑣、知識原理相對抽象和枯燥，學(xué)生在沒(méi)有基礎的情況下，在理解知識上有較大的困難，這在一定程度上也使學(xué)生學(xué)習的積極性差，學(xué)習的興趣不高。另外，很多學(xué)生的自覺(jué)性和自控能力較差，不能培養良好的學(xué)習習慣，更不要談學(xué)習興趣了。
2.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一
目前，在大部分中專(zhuān)的教學(xué)中，教師都是采用傳統的“灌輸式”的教學(xué)方法，通過(guò)板書(shū)、講解、習題等形式進(jìn)行教學(xué)。這種以教師為主體的教學(xué)方式雖然也有節奏恰當的優(yōu)點(diǎn)，但是通過(guò)多年的實(shí)踐操作表明也具有很大的缺陷。電工基礎課程本身理論知識較多、內容抽象、理論枯燥乏味，如果在教學(xué)的過(guò)程中仍然照本宣科的傳教，勢必造成學(xué)生注意力不集中、沒(méi)有學(xué)習的欲望和激情更不利于挖掘學(xué)生的潛能。
3.重理論輕實(shí)踐
實(shí)踐課程是對理論課程的驗證，通過(guò)實(shí)踐操作可以鞏固學(xué)生對理論知識的學(xué)習和掌握，并提高自身的操作能力和技巧。而現在的中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校普遍存在著(zhù)理論課時(shí)飽滿(mǎn)而實(shí)踐實(shí)驗課時(shí)極少，甚至有些學(xué)校就根本沒(méi)有的現象；有些學(xué)校雖然安排了實(shí)驗課程，但是訓練的針對性不強、實(shí)踐和課堂理論脫節；同時(shí)，有些學(xué)校的儀器設備缺乏有效的管理和正確的指導，導致設備損毀嚴重，不利于實(shí)踐操作的開(kāi)展。這些對實(shí)踐實(shí)習環(huán)節的不重視，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養。
三、電工基礎課教學(xué)模式的改革
1.案例教學(xué)，培養學(xué)習興趣
針對中專(zhuān)學(xué)生基礎較差、學(xué)習習慣不好、學(xué)習興趣提不起來(lái)的特點(diǎn)，應該采取有針對性的教學(xué)方法，其中案例教學(xué)是一種行之有效的方法�？梢砸陨钪谐Ｒ�(jiàn)的事例為向導，使學(xué)生能直觀(guān)地理解和感受，明確學(xué)習目的和內容。另外，可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的模型和原理演示，直觀(guān)而生動(dòng)地講解枯燥的原理，讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣。
2.重視實(shí)踐操作，培養動(dòng)手能力
職業(yè)教育的宗旨就是為社會(huì )培養和輸送“應用型人才”。尤其是對于電子電工專(zhuān)業(yè)，其本身是一個(gè)操作性極強的專(zhuān)業(yè)，更應該培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。中專(zhuān)的學(xué)生多數好動(dòng)、不喜歡上枯燥的理論課程，但在動(dòng)手能力方面一般都較靈活。因此，要加強實(shí)踐操作課程的安排，并合理安排教學(xué)的環(huán)節和進(jìn)度，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中總結經(jīng)驗、學(xué)習技巧，并鞏固理論知識和原理。
3.運用探究式教學(xué)模式，培養綜合能力和素質(zhì)
探究式的教學(xué)方式是教師有目的地設置相關(guān)的情景和問(wèn)題，有意識地引導學(xué)生互相協(xié)作，進(jìn)行主動(dòng)思考和探究。以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并主動(dòng)探究解決方案的一種方法，讓學(xué)生在疑問(wèn)中研究，以研究帶動(dòng)行為，并從中學(xué)會(huì )知識的過(guò)程。當然在整個(gè)過(guò)程中教師并不是“旁觀(guān)者”，要觀(guān)察學(xué)生的方向、方法和進(jìn)度，起到點(diǎn)撥和指導的作用，幫助學(xué)生自主地往正確的方向探討和學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)際動(dòng)手能力，真正做到提高和培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
電工基礎的教學(xué)要結合操作性強的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，尋找合理和合適的教學(xué)模式和方法，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)過(guò)程中要注重引導學(xué)生獨立思考、探究知識的能力，全面提高學(xué)生的知識水平、動(dòng)手操作的能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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