淺談創(chuàng )新教育在中專(zhuān)電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

　　論文關(guān)鍵詞：中專(zhuān)電子專(zhuān)業(yè) 教學(xué) 創(chuàng )新 創(chuàng )新教育

　　論文摘要：創(chuàng )新教育是根據創(chuàng )新原理，通過(guò)一系列的制度創(chuàng )新、機構創(chuàng )新、思維創(chuàng )新、管理創(chuàng )新、教學(xué)內容和方法手段創(chuàng )新等，以培養具有創(chuàng )新素質(zhì)的創(chuàng )新人才為價(jià)值取向的教育。文章闡述了創(chuàng )新教育在電子教學(xué)中的運用。

　　創(chuàng )新既是社會(huì )變化和發(fā)展的動(dòng)力，也是決定國家在國際競爭和世界格局中的地位的關(guān)鍵因素，還是個(gè)人獲取競爭勝利、實(shí)現個(gè)人價(jià)值的重要手段。江領(lǐng)導人指出：“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng )新能力的民族，難以屹立于世界之林�！�

　　創(chuàng )新教育是根據創(chuàng )新原理，通過(guò)一系列的制度創(chuàng )新、機構創(chuàng )新、思維創(chuàng )新、管理創(chuàng )新、教學(xué)內容和方法手段創(chuàng )新等，以培養具有創(chuàng )新素質(zhì)的創(chuàng )新人才為價(jià)值取向的教育。在提倡素質(zhì)教育的今天，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力已成為教育工作者教育任務(wù)的重中之重。加強創(chuàng )新教育，培養高素質(zhì)人才，教師應是主力軍，而教師在日常教學(xué)中如何更好地實(shí)施創(chuàng )新教育是值得思考的問(wèn)題。以下綜合本人的教學(xué)實(shí)踐及教研組內所有教師的教學(xué)經(jīng)驗和成果，談?wù)剟?chuàng )新教育在中專(zhuān)電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用。

　　加強創(chuàng )新教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維�！耙伞笔莿�(chuàng )新的關(guān)鍵，許多發(fā)明創(chuàng )造正是從“疑”開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币虼私虒W(xué)時(shí)首先要精心創(chuàng )設問(wèn)題，所創(chuàng )設的問(wèn)題應能針對學(xué)生的疑難之處和所教知識的重點(diǎn)，富有現實(shí)意義和啟發(fā)性、開(kāi)發(fā)性，有恰當的問(wèn)題探索空間。例如教師在講授《模擬電路》中二極管時(shí)，利用已學(xué)電阻、電容及電感的知識，首先讓學(xué)生用萬(wàn)用表的歐姆檔測二極管的電阻，接著(zhù)讓學(xué)生回答二極管電阻值可能有幾種，然后分組進(jìn)行實(shí)驗，并分別由各組選出代表對本組的實(shí)驗進(jìn)行總結，最后引導學(xué)生總結出二極管與日常生活中的開(kāi)關(guān)作用相似，進(jìn)而得出二極管單向導電的特性。

　　再如教師在開(kāi)始講授《電話(huà)機原理與維修技術(shù)》之前，教師提出“電話(huà)機為什么能通話(huà)的問(wèn)題，先讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，接著(zhù)引導學(xué)生根據實(shí)際情況對電話(huà)機提出問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，最后得出電話(huà)通話(huà)的基本原理是在發(fā)送端將聲音變?yōu)殡娦盘�，由傳輸線(xiàn)送到接收端，接收端則將電信號還原為聲音的結論。學(xué)生在討論中順理成章的學(xué)習了電話(huà)的通信原理。

　　加強創(chuàng )新教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師要改變傳統觀(guān)念，讓學(xué)生做課堂的主人，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)親身體驗、嘗試，并啟發(fā)創(chuàng )新思維，讓學(xué)生充分展示自己，以使學(xué)生的創(chuàng )新能力得以體現。在講授《電子測量》試驗部分要求設計一個(gè)簡(jiǎn)單的直流電壓表時(shí)，首先，教師提出設計思想，并強調三個(gè)基本要求：電壓測量范圍0~10V、電壓表分辨率0.01%、電壓測量精度±1%。然后，由學(xué)生提出方案，凡滿(mǎn)足以上三個(gè)要求者，均屬合格方案。接著(zhù)，由學(xué)生分析哪種設計方案更合理，分析此設計的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對不足提出改進(jìn)方法。

　　再如講授《電視機原理與維修》，根據專(zhuān)業(yè)培養目標采用“綜合故障實(shí)訓項目+必備理論”的教學(xué)模式，首先讓學(xué)生組裝一臺電視機，讓學(xué)生初步建立起電視機整機組成和結構的感性認識，然后由易到難循序漸進(jìn)的針對電視機故障組織教學(xué)，學(xué)生完成了綜合故障實(shí)訓項目的全過(guò)程，也就完成了從電路分析、故障判斷、故障分析、儀器使用、新器件選擇和故障排除的全過(guò)程，既讓學(xué)生學(xué)習了理論知識，又增長(cháng)了實(shí)踐技能。

　　營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍是創(chuàng )新教育的基本要求，安全性與自由性、啟發(fā)性與開(kāi)放性、愉悅性與激勵性、民主性與平等性等構成了創(chuàng )新教育需要的課堂環(huán)境的主要特征。營(yíng)造這樣的教學(xué)氛圍需要充分發(fā)揮教師的導引功能，建立互尊互愛(ài)的新型師生關(guān)系,構建師生互動(dòng)的立體溝通網(wǎng)絡(luò ),強化學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐的積極體驗。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識地運用各種教學(xué)手段，采取各種教學(xué)方法，創(chuàng )設富有創(chuàng )造性的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激蕩創(chuàng )新思維，最終點(diǎn)燃創(chuàng )新的火花。為此，教師應注意以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┮�有正確的學(xué)生觀(guān)，以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)安全和諧的心理環(huán)境，保護好學(xué)生的求知欲、好奇心和探索創(chuàng )新的精神，相信每一個(gè)學(xué)生都可以成才，更相信處于發(fā)展過(guò)程的學(xué)生具有巨大的發(fā)展潛力。

　�。ǘ�）在教學(xué)中采用分層次教學(xué)，使基礎較差的學(xué)生和基礎較好的學(xué)生同步發(fā)展。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的基礎參差不齊，在教學(xué)過(guò)程中力求內容由淺入深，由易到難，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造思維品質(zhì)的形成。

　�。ㄈ�）師生間的情感交流是教育工作的基礎，課前教書(shū)要善于調整自己的心態(tài)，控制自己的不良情緒，保證在課堂上有一個(gè)良好的心境，應把微笑帶進(jìn)課堂。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡大多在16~18歲之間，自控能力差，缺乏正確的是非觀(guān)，學(xué)習目的不明確，學(xué)習信心不足，直接影響了他們的學(xué)業(yè)。因此，教師要用和藹可親的笑容給他們以關(guān)愛(ài)、幫助和溫暖，引起彼此心靈的共鳴，同時(shí)對他們既熱情又嚴厲地提出希望和要求，以此激勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。

　�。ㄋ模┙處熞�促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神。在教學(xué)中引導學(xué)生從不同視角觀(guān)察思考問(wèn)題，對他們進(jìn)行激勵教育，講解我國高技能人才的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生明確成為一名高技能人才的必要性和緊迫感，使學(xué)生樹(shù)立自信心，學(xué)會(huì )獨立思考，敢于想象，勇于創(chuàng )新，在學(xué)習中不斷鉆研，不斷提升創(chuàng )造意識和精神。

　�。ㄎ澹┳孕判氖钱a(chǎn)生創(chuàng )造動(dòng)機的基礎，只有自信的人才有創(chuàng )造的愿望、創(chuàng )造的意識和創(chuàng )造精神。讓學(xué)生扮演“教師”，可充分發(fā)揮學(xué)生的才能，樹(shù)立學(xué)生的自信心。教師可讓學(xué)生主動(dòng)報名當“教師”，站在全班同學(xué)面前，像真正的教師一樣，給學(xué)生分析題目，操作演示、組織討論和安排同學(xué)回答問(wèn)題等。

　　總之，在新時(shí)期的職業(yè)教育工作中，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革和更新教學(xué)方法，加強創(chuàng )新教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，為社會(huì )培養合格的高技能人才。

　　參考文獻：

　　[1]張獻.創(chuàng )新教育論[J]教育探索, 2004(11) .

　　[2]麻彥坤.創(chuàng )新教育需要的課堂心理環(huán)境[J].教育探索 2002（05）.

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