怎樣才能提高課堂效率
經(jīng)常聽(tīng)有的老師感慨，今天這節課學(xué)生不知怎么了，不肯說(shuō)，也不配合，課堂氣氛死氣沉沉的。其實(shí)，課堂教學(xué)不是學(xué)生“配合”老師，而是老師“配合”學(xué)生；還有不是學(xué)生不肯說(shuō)，更多的時(shí)候是學(xué)生不知說(shuō)什么、怎么說(shuō)，這問(wèn)題就出在老師的引導上，同樣的內容，同樣的問(wèn)題，不同的引導方法，會(huì )讓學(xué)生從“不知從何說(shuō)”到“搶著(zhù)說(shuō)”。而只有讓學(xué)生“搶著(zhù)說(shuō)”才能提高課堂效率。那如何才能做到這一點(diǎn)呢？結合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認為在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：
一 課前準備 首先是明確教學(xué)目標 教學(xué)目標是學(xué)習活動(dòng)要達到的標準。在備課時(shí)要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內容重組。如六年級數學(xué)第三章，對平行線(xiàn)的引入這一課是非常重要的，因為這是在平面內和相交線(xiàn)不同的概念，后面學(xué)習平行線(xiàn)性質(zhì)和判定都是建立在平行線(xiàn)基礎上的，所以在備課時(shí)應注意，讓學(xué)生能利用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋平行線(xiàn)的形成和發(fā)展，采用假設方法來(lái)推理，得到在平面內，兩直線(xiàn)不相交就平行，讓學(xué)生體會(huì )到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著(zhù)事物的發(fā)展。從而引伸到現實(shí)生活中，教育我們的學(xué)生，當自己遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉化和解決，同時(shí)也就提高了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
其次要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn) 每一課時(shí)教學(xué)內容一般講都有自己獨特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節課的教學(xué)內容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱挈領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達到預期的教學(xué)目的。而整堂的教學(xué)都是圍繞著(zhù)這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢、板書(shū)等的變化或應用多媒體等直觀(guān)教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對所學(xué)內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。最后就是要“備學(xué)生”也就是要及時(shí)了解學(xué)生的知識基礎，學(xué)習態(tài)度和習慣等。
二 課堂教學(xué) 首先是合理分配課堂教學(xué)時(shí)間。一節課45分鐘，學(xué)生真正可以集中精力的只有20分鐘左右．這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，也是現在課堂教學(xué)逐漸調整的原因．所以在設計教學(xué)預案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續長(cháng)時(shí)間的學(xué)習很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對學(xué)生學(xué)習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。教師滿(mǎn)堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學(xué)時(shí)間。其次、準確把握課堂教學(xué)節奏，巧妙創(chuàng )設課堂教學(xué)情境。數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)際，生活本身就是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂。如果脫離生活現實(shí)談數學(xué)，數學(xué)給人感覺(jué)往往是枯燥的、抽象的。因此，在新課引入時(shí)，注意把知識內容與生活實(shí)踐結合起來(lái)，精心設問(wèn)，一方面是學(xué)生關(guān)心的話(huà)題，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習積極性，另一方面使學(xué)生迫切想知道如何運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，能喚起學(xué)生的求知欲。同時(shí)，教材增加了不少與現實(shí)聯(lián)系十分密切的內容，為我們教師提供了寬廣的知識平臺，為新課引入的設問(wèn)創(chuàng )造了有利的條件。其次注意問(wèn)題的趣味性。趣味性的知識總能吸引人，趣味性的問(wèn)題總能引發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的探究和深層次的思考。
建構主義學(xué)習理論認為：新知識的學(xué)習都是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎上進(jìn)行的。所以在新知識教學(xué)中，教師要找準“新”“舊”知識的銜接點(diǎn)，要先通過(guò)一些簡(jiǎn)單的題目或問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現“新”問(wèn)題只要轉化為“舊”知識，問(wèn)題就可以得到解決；然后教師要精心設計有梯度的題目或問(wèn)題，讓學(xué)生逐步解決“新”問(wèn)題如何轉化為“舊”知識的。這樣一步一步的，學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題時(shí)會(huì )獲得不同程度的成就感，從而激發(fā)他更大的學(xué)習興趣，他會(huì )更加積極主動(dòng)的去探索，去接受新知識。只要學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，課堂效率一定會(huì )提高的。比如在教授“二元一次方程組的解法”時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的應用題，讓學(xué)生采取兩種不同的設法，一種設一個(gè)未知數，建立一個(gè)一元一次方程；另一種是設兩個(gè)未知數，建立 一個(gè)二元一次方程組。通過(guò)比較，學(xué)生不難發(fā)現解二元一次方程組的關(guān)鍵就是化“二元”為“一元”，從而將這個(gè)“新”問(wèn)題轉化為了“舊”知識。
同時(shí)還要注意“范例教學(xué)”�！笆痉丁北揪褪菙祵W(xué)素養之一，范例教學(xué)更是學(xué)生獲得新知的重要途徑，因此，在范例教學(xué)中，注重設問(wèn)，挖掘問(wèn)題本質(zhì)，使學(xué)生在自覺(jué)、主動(dòng)，深層次的參與過(guò)程中，以已有的知識和經(jīng)驗為基礎，主動(dòng)建構自己的知識結構，實(shí)現再現、理解、創(chuàng )造和應用，在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習，提高數學(xué)課堂教學(xué)效率。
當然還要注意課堂小結。 課堂小結在課堂教學(xué)中往往起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，它通常是本節課的基礎知識和思想方法及關(guān)鍵點(diǎn)。如果教師直接小結，哪怕“字字珠璣”，其結果往往是“平平淡淡”。因此，小結時(shí)，教師精心設問(wèn)，有助于學(xué)生主動(dòng)認清所學(xué)知識的本質(zhì)，理清所學(xué)知識的脈絡(luò )，使知識系統化，同時(shí)，更有助于學(xué)生課后的主動(dòng)學(xué)習。還有，傳統教學(xué)的課堂小結由教師當堂完成的唯一辦法也應該有其它方法來(lái)補充，比如，我們可以考慮讓一部分課堂，教師不作小結，由學(xué)生來(lái)作小結，然后同學(xué)補充，最后由教師點(diǎn)評，甚至于還可以讓部分課堂根本就不要小結，而將小結這項工作留為學(xué)生課外作業(yè)，讓學(xué)生們各自課外獨立完成小結后，再由教師集中整理，留待后面的課堂中完成。
最后在教學(xué)中教師要充分利用資源。教師應多利用現代教具。這樣既可節約板書(shū)，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。比如多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生在充分感知的基礎上，實(shí)現了多種感官的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀(guān)形象地展示于學(xué)生的面前。那些過(guò)于抽象、難以想象、難以理解的知識，往往教師講十遍和講一遍一樣，甚至越講越讓學(xué)生迷糊，但在多媒體的幫助下變的從未有過(guò)的簡(jiǎn)單。動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習能動(dòng)主觀(guān)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果，提高課堂效率。
三 評價(jià) 提高課堂效率其實(shí)主要就是要解決高質(zhì)量與低負擔的關(guān)系問(wèn)題，如何運用激勵評價(jià)既能提高教學(xué)效率，又能真正減輕學(xué)生身心負擔。評價(jià)應體現以人為本的思想，是為學(xué)生服務(wù)的。好的評價(jià)是學(xué)習的動(dòng)力和源泉，可以提高學(xué)習效率。由于多少年來(lái)，教師喜歡用標準答案去評判學(xué)生的回答，學(xué)生們也怕自己的答案不符合教師的而遭到別人的嘲笑，因此，不敢提出自己的見(jiàn)解，久而久之，學(xué)生懶于思考，課堂上一片沉默，交流談不上，創(chuàng )新精神的培養更談不上。所以對學(xué)生的回答給與激勵式的肯定，盡量減少對學(xué)生思維的限制，而是加以引導，使學(xué)生敢想會(huì )想，使學(xué)生的創(chuàng )新精神在和諧民主的氛圍中生根發(fā)芽。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習效率。
以上是我教學(xué)這些年來(lái)的一些體會(huì )，其中尚有許多值得推敲的地方。當然，課堂是變化多端的，“書(shū)是死的，人是活的”，教無(wú)定法，決定一節課效率高低的因素還有很多，但我們只要多思考、多探討、多研究、多實(shí)踐，課堂效率肯定會(huì )有不同程度的提高的。
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