論述關(guān)于中等職業(yè)教育課程改革的思考
【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 課程改革
【論文摘要】傳統的學(xué)校教育，存在著(zhù)一些缺陷。偏重的是知識的傳授，忽視技能培養。中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)始改革傳統，進(jìn)行各種各樣的新課程、新方法的建設與探索，中等職業(yè)學(xué)校的課改應從職業(yè)教育課程設置，課程模式，課程內容以及教材，教學(xué)法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行，這樣才能確保職業(yè)教育課程諸要素之間的協(xié)調性和課程系統的完整性。?
面對職業(yè)教育的種種問(wèn)題，最為重要的抓手就是課程改革。從教育理念的更新到教學(xué)大綱、教學(xué)課程、教學(xué)方法的改革等，都出現了許多新的探討、新的嘗試，使當前的職業(yè)教育課程改革呈現了嶄新的面貌。
1 中等職業(yè)教育課程存在的問(wèn)題?
1.1 職業(yè)教育課程忽視了人的發(fā)展。?
課程內容及目的單一地指向某專(zhuān)業(yè)、某工種應該達到的職業(yè)要求，以便于教師在教學(xué)中執行，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，忽視了學(xué)生是學(xué)習的主人。課程的編制注重了文化課知識的掌握，專(zhuān)業(yè)課強化技能，忽略了如何把課程作為一個(gè)信息載體，使學(xué)生更好地理解和掌握知識與技能，如何使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中得到生動(dòng)活潑地發(fā)展。?
1.2 職業(yè)教育課程缺乏實(shí)用性。?
打開(kāi)教材，似乎遍布"知識點(diǎn)"，尤其是專(zhuān)業(yè)基礎課，從理論到理論的學(xué)科體系，缺少與實(shí)際相結合的實(shí)用知識。以至于使學(xué)生覺(jué)得，進(jìn)了職業(yè)學(xué)校要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論研究。于是，學(xué)生只有在考試前"死記硬背"那些原理和結論�？荚嚱Y束以后，能留下多少記憶的痕跡，恐怕是不能樂(lè )觀(guān)的。?
1.3 職業(yè)教育課程缺乏可開(kāi)發(fā)的空間?
課程內容的編制嚴密而系統，條理而規范。規范著(zhù)教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的行為。尤其是專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，不能越雷池半步。某種工具的使用，只能是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)姿勢。例如，對于某一旅游勝地的介紹，學(xué)生要像背臺詞一樣，一字不差，不能增加，也不能減少。課程內容的設計沒(méi)有預設的空間，教師沒(méi)有施展才華的余地，學(xué)生無(wú)法在體驗中生成新的知識和技能。
2 中等職業(yè)教育課程改革的內容?
2.1 注重課程設置的實(shí)用性。?
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)制多為三年制，并且在校學(xué)習的時(shí)間只有兩年或一年半，要在有限的課程時(shí)間、課程內容中實(shí)現課程的最大價(jià)值，必須壓縮現行的課程中對于提高學(xué)生的就業(yè)能力沒(méi)有太大幫助，對未來(lái)的職業(yè)生涯也沒(méi)有實(shí)際的指導意義的課程，必須體現學(xué)以致用的原則。在課程設置上，應縮減文化課課時(shí)，開(kāi)設通用技能課，如計算機應用基礎、書(shū)法、演講與口才、社交禮儀等課程，增加專(zhuān)業(yè)技能的課程課時(shí)，使中等職業(yè)學(xué)校的課程設置以就業(yè)為導向，以勝任某種崗位職責和具備職業(yè)綜合能力為目的，以實(shí)用為原則確定相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性課程。?
2.2 注重課程教材的適用性。?
現行中等職業(yè)學(xué)校使用的教材均為統編教材，這些教材在使用中存在著(zhù)不足：一是教材內容陳舊，修訂不及時(shí)，知識落后；二是教材體系過(guò)多強調學(xué)科的系統性、完整性，內容偏多、偏細、偏深；三是教材與社會(huì )實(shí)踐相脫節，缺乏區域性特點(diǎn)，不太適用。就目前情況，學(xué)�？梢葬槍�(shí)際情況成立綜合性校本課程教材編寫(xiě)小組，根據本地區的經(jīng)濟發(fā)展的實(shí)際需要，有計劃、有步驟地組織教師編寫(xiě)教學(xué)大綱、教材以及課件的制作，多渠道開(kāi)發(fā)校本教材，并做到基礎課堅持“夠用為度”，專(zhuān)業(yè)必修課堅持“適用為準”，專(zhuān)業(yè)選修課堅持“實(shí)用為先”的原則，使課程教材貼近社會(huì )、貼近企業(yè)、貼近專(zhuān)業(yè)。?
2.3 注重課程教法的多樣性。?
傳統教學(xué)方法比較單一，主要采取滿(mǎn)堂灌、填鴨式教學(xué)法，過(guò)分地依靠書(shū)本，把書(shū)本作為唯一的學(xué)習渠道，重理論知識的傳播，輕技能訓練和實(shí)踐。課程改革尤其要注重教學(xué)方法的創(chuàng )新，不論是理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中應以學(xué)生為主，注重師生互動(dòng)，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生處于學(xué)習的主導地位，使學(xué)習成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為，逐步培養學(xué)生所需的專(zhuān)業(yè)能力。?
2.4 注重課程結構的實(shí)踐性。?
職業(yè)教育的關(guān)鍵是在于學(xué)生能力的培養，即實(shí)踐操作技能的培養。而學(xué)生能力的培養主要是通過(guò)工作過(guò)程來(lái)體現和不斷完善的。為確保使學(xué)生掌握操作技能這一目標，在課程體系的建設上，對實(shí)踐性教學(xué)體系進(jìn)行了相應的改革，在原“2+1”模式上，從“雙元制”轉向“三元制”，即企業(yè)、學(xué)校和培訓中心或實(shí)訓車(chē)間共同培養學(xué)生，培訓中心或實(shí)訓車(chē)間是由許多行業(yè)或職業(yè)協(xié)會(huì )（企業(yè)的聯(lián)合體）組織起來(lái)為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所，通過(guò)產(chǎn)學(xué)結合，讓學(xué)生參加職業(yè)技能等級鑒定考核，獲得相應的職業(yè)資格證書(shū)，然后讓學(xué)生參加企業(yè)招聘就業(yè)環(huán)節，實(shí)現從學(xué)生到單位人的過(guò)渡，使學(xué)生一畢業(yè)便能直接上崗工作。
3 中等職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵?
3.1 更新觀(guān)念，貫徹以就業(yè)為導向的職教理念。?
中等職業(yè)學(xué)校應改變辦學(xué)觀(guān)念，轉變辦學(xué)思想，辦學(xué)模式和辦學(xué)機制，職業(yè)教育是就業(yè)教育，是直接為就業(yè)服務(wù)的教育，因此構筑課程體系要由原來(lái)的學(xué)科體系向由職業(yè)崗位的需要（知識、能力、素質(zhì)等要求）來(lái)轉變，以能力養成為主線(xiàn)開(kāi)發(fā)課程模塊，企業(yè)和行業(yè)的介入，導致教育、教學(xué)思想在轉變，教學(xué)內容的一體化設計，同時(shí)突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，積極探索多種課程模式與教學(xué)模式以及課程的質(zhì)量評價(jià)體系及有效的課程管理模式，為學(xué)生未來(lái)的繼續學(xué)習、就業(yè)、轉崗打好基礎。?
3.2 建設“雙師型”教師隊伍，落實(shí)課程改革。?
打造一支既有豐富專(zhuān)業(yè)理論又有實(shí)踐技能的職業(yè)教師隊伍可以說(shuō)是辦好一所職業(yè)學(xué)校的關(guān)鍵。新的課程改革體系要求專(zhuān)業(yè)任課教師具備“雙師型”教師的條件，要求專(zhuān)業(yè)知識面寬，專(zhuān)業(yè)能力強，有從事生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗豐富。學(xué)�？梢圆扇∫韵麓胧﹣�(lái)加強“雙師型”教師隊伍建設。一要加強現有教師的職業(yè)培訓；二要制定有利于引導教師向"雙師"方向發(fā)展的政策措施。要加強教師隊伍的人事制度改革，建立能進(jìn)能出的用人機制，把社會(huì )上的能工巧匠吸引到實(shí)習指導教師隊伍中來(lái)，建設一支相對穩定的外聘兼職教師隊伍，改善高等職業(yè)教育教師隊伍結構，努力造就一支對職業(yè)教育規律有深刻認識，數量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、愛(ài)崗敬業(yè)，適應職業(yè)教育改革發(fā)展要求的"雙師型 "的高等職業(yè)教育教師隊伍。
4 結語(yǔ)?
職業(yè)教育要真正落實(shí)“以就業(yè)為導向”，真正開(kāi)通技能型人才的成才之路，就得進(jìn)行課程改革，摒棄原有的課程設置與教學(xué)理念，使學(xué)生真正學(xué)到用得上的知識，為就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。改革的目的是為了發(fā)展，只有教出的學(xué)生被用人單位認可，在各類(lèi)比賽中取得優(yōu)異成績(jì)才能顯示出學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)良，才能推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展和前進(jìn)。
參考文獻
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