淺析研究生教育質(zhì)量體系中的激勵與約束機制問(wèn)題
【論文關(guān)鍵詞】研究生教育 激勵 約束
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【論文摘要】研究生教育質(zhì)量隨著(zhù)招生規模的擴大日益受到重視。建立健全研究生教育質(zhì)量保障體系是保證和提高教育質(zhì)量的根本。本文從研究生培養教育、研究生導師隊伍自身建設及研究生教育管理干部建設三方面探討了研究生教育質(zhì)量體系中的激勵與約束機制問(wèn)題。
研究生作為高層次高素質(zhì)人才，在未來(lái)社會(huì )發(fā)展中將起到推進(jìn)和引導作用。隨著(zhù)研究生教育發(fā)展規模擴大，研究生培養質(zhì)量日趨成為高等教育中的焦點(diǎn)問(wèn)題。建立健全研究生教育質(zhì)量保障體系是保證和提高研究生教育質(zhì)量的根本;激勵與約束機制問(wèn)題則是質(zhì)量保障體系中的核心問(wèn)題。
一、激勵與約束機制
有效的研究生教育的激勵機制具有激勵內容的生動(dòng)性、激勵形式的催進(jìn)性、激勵目的的引導性和激勵本領(lǐng)的科學(xué)評論性等特點(diǎn)，它能使被教育者在心靈深處建立奮斗目標和約束性行為規范，形成勤奮地、持久地進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)的動(dòng)力。
研究生教育質(zhì)量體系激勵機制的核心因素是人，即接受教育的研究生、作為教育者的教師和導師、負責研究生工作的管理者。提高研究生培養質(zhì)量就應研究如何制定規范合理的針對這三者的激勵機制，最大限度地引發(fā)他們的自主創(chuàng )造能力、工作能力、業(yè)務(wù)能力，從而整體提高和保證研究生教育質(zhì)量。
激勵機制是從整體角度出發(fā)，通過(guò)獎賞等方式支持強化一個(gè)人的行為表現符合期望方向和要求，以達到調動(dòng)工作積極性的目的。約束機制是從抑制角度出發(fā)，通過(guò)一系列制度等措施來(lái)杜絕一個(gè)人與組織期望方向不一致的行為發(fā)生。約束機制的本質(zhì)仍然是激勵，也可以理解為負激勵。
二、研究生培養教育質(zhì)且體系中的激勵和約
在研究生的教育、培養過(guò)程中形成一個(gè)高效、有序的機制，是發(fā)揮激勵作用的前提和關(guān)鍵。這種機制包括環(huán)境激勵和自我激勵兩個(gè)方面。
環(huán)境激勵。從人性角度分析，人多有惰性的一面。當外界壓力降低時(shí)，努力的動(dòng)力和加速度也就降低了;相反，若外界壓力增加了，努力的動(dòng)力和加速度也就自然而然地增加了。所以，在研究生教育的培養和管理過(guò)程中，應該考慮建立一個(gè)良好的環(huán)境激勵機制、明晰的獎“優(yōu)”措施，典型引路，榜樣垂范，使其處處受到無(wú)聲的教育、熏陶和感染，從而喚起、推動(dòng)、培養、發(fā)展研究生各方面的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，我們要為研究生學(xué)術(shù)研究創(chuàng )造條件，建立有力度的研究生學(xué)術(shù)獎勵機制，激勵他們積極進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的欲望。除了學(xué)術(shù)獎，還可設“優(yōu)秀研究生”、“優(yōu)秀研究生干部”、“研究生獎學(xué)金”等獎項，同時(shí)健全具有監督機制的評審組織，公開(kāi)且逐級按層次評選，保證評獎的公平性和科學(xué)性。
自我激勵。環(huán)境激勵只是一個(gè)外部條件，能否真正地將之轉化為每一個(gè)研究生的內驅力，尚要取決于自我激勵。只有自我激勵真正起作用了，充分而有效地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，把“自新、自信、自強”的時(shí)代要求和重任轉化為自覺(jué)的要求，才有可能產(chǎn)生動(dòng)力。所以在研究生的教育、培養過(guò)程中一定要充分引導，從而發(fā)揮好每個(gè)研究生的自我激勵功能。
在研究生質(zhì)量保障體系中，也要建立約束機制。首先應建立健全研究生質(zhì)量規范。質(zhì)量規范的制定依據主要是我國自恢復研究生教育制度以來(lái)，政府有關(guān)部門(mén)已制定的諸多規范性條例或文件。主要有:國家教委制定的《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)和加強研究生工作的若干決定》、中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強與改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》、《中共中央關(guān)于加強社會(huì )主義精神文明建設若干重要問(wèn)題的決定》、《中國教育改革與發(fā)展綱要》、修改后的(授予博士、碩士學(xué)位和培養研究生的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄)、黨的《十五大報告》中有關(guān)教育的總體要求、我國公布實(shí)施的相關(guān)法律法規。提高研究生培養質(zhì)量，建立“優(yōu)勝劣汰”的中期考核篩選制度是非常重要的。研究生中期學(xué)習檢查的目的是實(shí)行獎勵與淘汰相結合的原則。中期篩選考核的內容應包括綜合考試、學(xué)位課成績(jì)和所修的學(xué)分數、科研和實(shí)踐能力或科研成果的數量和質(zhì)量等。各方面表現優(yōu)秀者可進(jìn)入學(xué)位論文撰寫(xiě)工作，表現不及格者應終止學(xué)習按結業(yè)或肄業(yè)處理。中期考核應成為研究生培養質(zhì)量保障約束機制的重要一環(huán)，學(xué)生、導師和管理者都必須給予高度重視，并互相監督，使之科學(xué)化、公開(kāi)化、制度化，使之成為研究生進(jìn)行論文答辯、獲取學(xué)位的重要條件之一。此外，在研究生質(zhì)量管理過(guò)程中，必須緊抓研究生考勤制度、考場(chǎng)紀律、學(xué)籍處理、教學(xué)評估等約束環(huán)節。
三、研究生導師隊伍自身建設的激勵與約束機制
研究生培養質(zhì)量的提高，必須以高水平的學(xué)科建設和高素質(zhì)的導師隊伍為前提。導師在研究生培養中不僅是傳授知識的老師，更是促進(jìn)研究生全面素質(zhì)和能力提高的領(lǐng)航者。沒(méi)有高素質(zhì)的導師隊伍，就不可能產(chǎn)生高質(zhì)量的人才群體。故在導師建設方面，也應建立一種以激勵、約束為核心的導師隊伍建設管理體制。
首先，在導師遴選與培養工作方面，應建立起“公平競爭、合理評聘、有進(jìn)有退、有增有減”的動(dòng)態(tài)平衡機制，保證導師隊伍優(yōu)質(zhì)。適當培養青年導師隊伍，建立合理的老中青年學(xué)術(shù)梯隊，并且注意培養學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人，在發(fā)揮學(xué)科建設特色的原則上注重發(fā)揮教師的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(cháng)，使學(xué)科研究向更高、更深層次發(fā)展。同時(shí)，要為青年教師提供繼續深造和出國訪(fǎng)學(xué)等各種機會(huì )，使他們在各自學(xué)科領(lǐng)域中有所突破，有所超越，為學(xué)科的持續發(fā)展不斷添加新鮮的血液。
其次，建立合理的導師考核制度。導師考核的基本內容應包括:1.教學(xué)評估，包括導師工作量(課時(shí)數)和教授效果的測定。根據學(xué)校各自情況，可設計教學(xué)任務(wù)書(shū)和學(xué)生對教師評估表。學(xué)生填寫(xiě)教學(xué)評估表，要認真負責如實(shí)填寫(xiě);每位教師進(jìn)行考核時(shí)，也要如實(shí)填寫(xiě)學(xué)校下發(fā)的教學(xué)任務(wù)書(shū)。設立教學(xué)評估督導組，加強監督，臨時(shí)抽查，如發(fā)現有弄虛作假現象，視情節輕重可給予一定行政處分;如實(shí)匯報，教學(xué)評估達優(yōu)秀者，給予嘉獎和相應的榮譽(yù)稱(chēng)號。這樣，激勵導師嚴格要求自己，在教學(xué)上不斷采取新的教學(xué)手段，給予學(xué)生們新的知識，教會(huì )學(xué)生自己去學(xué)習、自己去創(chuàng )造。2.科研成果評估與評比。這里的“科研成果”包含導師自身的科研成果以及導師所指導學(xué)生的科研成果。導師以“科研”帶動(dòng)教學(xué)，尤其是導師必須在自己的科研領(lǐng)域中擁有明確的研究課題和研究經(jīng)費，并且積極主動(dòng)地引導學(xué)生進(jìn)入自己研究課題，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養他們提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。成立導師評比機制，激發(fā)導師內在的潛力和積極性。對有突出科研貢獻的導師，給予物質(zhì)獎勵，給予像“優(yōu)秀導師”等榮譽(yù)稱(chēng)號。
培養高質(zhì)量的研究生人才質(zhì)量保障體系中，激勵與約束問(wèn)題是十分值得不斷研究和探討的。激勵和約束機制的完善和建立必將對研究生教育質(zhì)量的保證和提高起到積極的推動(dòng)作用。
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