論述英語(yǔ)學(xué)習興趣與高職英語(yǔ)教學(xué)
關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ) 興趣 創(chuàng )新
摘 要:本文分析了高職英語(yǔ)教學(xué)的現狀及高職學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度,就此提出了一些改進(jìn)的教學(xué)方法。教學(xué)評價(jià)的方法有許多,鼓勵性、引導性的評價(jià)會(huì )對教學(xué)起積極的作用。興趣是最好的老師,有了濃厚的學(xué)習興趣,才能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習,從而有效地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。
一、高職英語(yǔ)教學(xué)的現狀
英語(yǔ)是高職院校的一門(mén)必修課,具有十分重要的地位。目前,高職院校英語(yǔ)教學(xué)還相對滯后,還存在一些問(wèn)題。教育部對高職英語(yǔ)教育的基本要求是:“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識和基本技能,具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力,從而借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)部門(mén)的英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料,在涉外交際的日�；顒�(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)面交流,并為今后提高英語(yǔ)交際能力打好基礎。”高職院校學(xué)生進(jìn)校時(shí)的英語(yǔ)起點(diǎn)較低,通過(guò)三年的英語(yǔ)學(xué)習后仍難以滿(mǎn)足上述要求,學(xué)生的主要現狀其表現是:
首先基礎差,層次參差不齊。高職院校學(xué)生來(lái)自全國各地,由于受教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等因素的制約,各地學(xué)生英語(yǔ)水平差異大。據我校對2008-2010屆學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)成績(jì)統計,普遍英語(yǔ)基礎差;同時(shí),學(xué)生來(lái)源類(lèi)型復雜,有普高生、職高生與中專(zhuān)生,英語(yǔ)基礎起點(diǎn)不一。
其次,缺乏學(xué)習興趣,態(tài)度欠端正。由于大多數學(xué)生因底子薄弱,使學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)心理壓力大,缺乏學(xué)好英語(yǔ)的信心,導致失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣與熱情.從而影響整個(gè)學(xué)習階段目標的實(shí)現。
英語(yǔ)學(xué)習方法單一、學(xué)習策略滯后進(jìn)入高職院校后,大部分學(xué)生還停留在中學(xué)的學(xué)習狀態(tài)中,對于高校的教學(xué)環(huán)境,教學(xué)方法不能立即適應�；A差的學(xué)生,只滿(mǎn)足于或只應付課堂英語(yǔ)學(xué)習,課外時(shí)間基本不再過(guò)目。即使那些在英語(yǔ)學(xué)習上有興趣的學(xué)生,也因為學(xué)習方法不得當而成績(jì)平平。
二、如何提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
俗語(yǔ)說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者。”這話(huà)一點(diǎn)沒(méi)錯,“興趣是最好的老師”。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣,激勵學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習狀態(tài)之中,使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)而忘我、樂(lè )此不疲。因此,課堂教學(xué)教師要通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的培養,讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力。在高中階段,有的學(xué)生探秘心理很強,求知欲旺盛;而有些學(xué)生的自信心和求知欲逐漸淡薄,甚至消失,滋生英語(yǔ)難學(xué)、英語(yǔ)無(wú)用的錯誤想法。所以,我認為學(xué)好英語(yǔ)應該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣為主要目標。在教學(xué)實(shí)踐中我利用教學(xué)評價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
1.明確學(xué)習英語(yǔ)的重要性
英語(yǔ)是當今世界上主要的國際通用語(yǔ)言之一,英語(yǔ)的使用范圍非常廣泛。在國際政治、軍事、經(jīng)濟、科技、文化、貿易、交通運輸等領(lǐng)域,英語(yǔ)是一個(gè)重要的交際工具。隨著(zhù)我國對外開(kāi)放的不斷擴大化,科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,國際地位的不斷提高,迫切需要造就一大批精通外語(yǔ)的專(zhuān)門(mén)人才,以加速我國“四化”進(jìn)程,使我國在國際事務(wù)中發(fā)揮更大更積極的作用。因此,學(xué)好英語(yǔ)對實(shí)現上述目標具有重要的現實(shí)意義和深遠的歷史意義。
2.明確老師在教學(xué)中的重要性
教師的精神狀態(tài)和幽默的談吐,以及教師正確的語(yǔ)音語(yǔ)調能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中,就要注意始終保持飽滿(mǎn)的熱情和幽默的談吐,讓學(xué)生在學(xué)習的同時(shí),得到一種身心的享受,從而提高學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
第一,課前十分鐘的英語(yǔ)活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂上營(yíng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境和氣氛非常重要。本人過(guò)去一上課就直入主題,這種授課方式很容易讓學(xué)生們一開(kāi)始就處于壓抑和緊張的狀態(tài),這種精神狀態(tài)是不利于語(yǔ)言的學(xué)習的,故后來(lái)我在英語(yǔ)課堂上嘗試著(zhù)進(jìn)行一些既能活躍氣氛又能放松心情的英語(yǔ)活動(dòng),如“Englishbroadcast” “ Mystory ” “ Ariddle”讓學(xué)生們在參與中鍛煉自己的口語(yǔ)和聽(tīng)力,激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興致,為老師下一步的教學(xué)作好準備和鋪墊。
第二,角色扮演法。事實(shí)上并非每個(gè)中國學(xué)生都有機會(huì )接觸英美人士,從而經(jīng)歷各種跨文化交際活動(dòng)。因此培養學(xué)生的跨文化交際能力,教師應為他們提供條件,創(chuàng )造條件,比如可以在課堂上模擬現實(shí)生活情景,讓學(xué)生扮演角色,進(jìn)行問(wèn)候,閑談,電話(huà)預約,送生日禮物等活動(dòng),讓學(xué)生在本族文化的氛圍中體會(huì )異族文化的“異處”,增強跨文化敏感性,提高跨文化焦急意識,并加大對異族文化的理解和容忍度。
第三,多方面著(zhù)手,燃起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的求知欲望。為了能燃起學(xué)生的求知欲,我舉辦了大量的興趣活動(dòng)。如:在課間,我利用課間空余時(shí)間或者課前幾分鐘,播放《走遍美國》,《新概念英語(yǔ)》等,讓英語(yǔ)充實(shí)到他們生活中的每一天。我還利用課下時(shí)間對不同層次的目標學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)心輔導”針對自己的優(yōu)秀和及格目標生分別進(jìn)行個(gè)別輔導,幫學(xué)生提前找含有本單元四會(huì )詞的句子,領(lǐng)他們記住重點(diǎn)句型,這樣一來(lái),學(xué)生感覺(jué)到了老師的關(guān)心與重視,上課也有話(huà)可說(shuō),大大提高了他們的求知欲。對于優(yōu)秀生,提出了更高層次的要求,側重于閱讀與寫(xiě)作能力的培養,猜測閱讀中出現的新詞匯,掌握其用法,并在寫(xiě)作中準確地使用新舊詞匯.“愛(ài)心輔導”帶動(dòng)了大多數學(xué)生,拉近了英語(yǔ)與他們的距離,激發(fā)了他們的求知欲。
第四,通過(guò)多媒體刺激學(xué)生學(xué)習、參與的興趣。教法的改革離不開(kāi)教學(xué)手段的創(chuàng )新,現代社會(huì )日新月異,學(xué)生們可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、傳媒來(lái)縮短自己同世界的距離,傳統的“一支粉筆、一根教桿和一本教科書(shū)”的教學(xué)模式已遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生對課堂的要求,這就把教師的教法改革提上了日程。而且學(xué)生隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)達和獲得知識渠道的拓寬而變得越來(lái)越聰明,如果教師不注意“充電和創(chuàng )新”,久而久之就會(huì )把原有的一些“資本”消失殆盡、弱化課堂對學(xué)生的吸引力。高校的語(yǔ)音室、多媒體教室,為教師的教法創(chuàng )新提供了一個(gè)可行的舞臺�，F在老師們利用PowerPoint、 Flash制作課件漸成時(shí)尚,我發(fā)現在英語(yǔ)課堂上偶爾使用幻燈片可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情,使學(xué)生處于一種積極的情趣狀態(tài),縮短師生的距離,取得良好的教學(xué)效果。
第五,通過(guò)現實(shí)生活交際培養學(xué)生興趣。在課堂上,盡量讓學(xué)生多說(shuō)多練,把學(xué)生視為學(xué)習的主體,教師起到引導和監督作用。如果把現實(shí)生活中的材料引入到課堂上,就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣使之積極地投入到所學(xué)語(yǔ)言的實(shí)踐中。每次課前用三、五分鐘讓學(xué)生輪流講述生活學(xué)習中發(fā)生的感興趣的事情,并當場(chǎng)予以評價(jià),同時(shí),增加相互合作的小組活動(dòng),以便使每個(gè)學(xué)生都參與語(yǔ)言實(shí)踐。比如在學(xué)完《The Younger Generation》這篇課文后,我問(wèn)學(xué)生:What's the writer's opinion about it? Are you satisfied with your parent-child relationships? Why? What's your way to get along with your parents?這不僅考察了學(xué)生對課文的理解,也可讓學(xué)生結合實(shí)際談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)和看法,調動(dòng)了不同層次的學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛。另外我在講授語(yǔ)法內容時(shí)盡量避免使學(xué)生有“為了學(xué)習語(yǔ)法而學(xué)習語(yǔ)法”的誤解,比如在學(xué)完“定語(yǔ)從句”的基本用法后,我讓每個(gè)學(xué)生用定語(yǔ)從句描述班上的一名同學(xué),于是“LiHong is a girl who studies very hard”“WangGang is a student who likes to play computer games”從學(xué)生口中脫口而出,連平時(shí)不怎么開(kāi)口的學(xué)生也在其他同學(xué)的感染下發(fā)言,一節課就在學(xué)生們的歡聲笑語(yǔ)中結束了,學(xué)生們不再把語(yǔ)法看著(zhù)毫無(wú)生氣的條條框框,而是在駕馭語(yǔ)法的過(guò)程中獲得樂(lè )趣。
總之,作為英語(yǔ)教師應及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習情況,以便調整自己的教學(xué)思路,教學(xué)設計、方法、進(jìn)度,從而很有效地調控自己的教學(xué)。我認為,無(wú)論對學(xué)生進(jìn)行任何一種評價(jià),其目的在于發(fā)現問(wèn)題、改善教學(xué)、提高教學(xué)。使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習。借助評價(jià),肯定學(xué)生的學(xué)習成就,跟學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)以適時(shí)和恰當的指導,促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習,為學(xué)生的持久學(xué)習打下基礎。
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