論述小學(xué)語(yǔ)文復習的幾點(diǎn)策略

科學(xué)規劃 有效復習

　進(jìn)入十二月份，不少老師已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生踏上了復習之路。但復習的效果卻因人而異。

　　一、復習中存在的問(wèn)題

　　據以往觀(guān)察，復習課不同程度地存在著(zhù)師生互動(dòng)失調的弊端，它嚴重地影響了復習質(zhì)量的提高。具體表現在：

　　1.“雙邊”忙。一是以做資料代替復習，教師熱衷于不停地把一份又一份資料讓學(xué)生做，大搞題海戰術(shù)。學(xué)生每道題目必練習，教師每道題目必講評；二是以考試代替復習，教師以為考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪奪、東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學(xué)生。

　　2.“雙邊”閑。教師沒(méi)有明確的復習目標，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的復習計劃，心中無(wú)數，上一堂算一堂，敷衍了事。要么撿幾道習題讓學(xué)生做做，要么發(fā)一兩份資料讓學(xué)生練練，或者干脆叫學(xué)生自己看書(shū)、自習，大家“輕松”。

　　3.一邊忙一邊閑。一邊是教師上課時(shí)才在黑板上抄題目，一邊是學(xué)生坐等老師抄完題目才開(kāi)始動(dòng)筆，白白浪費了寶貴的時(shí)間，反映出教師復習工作準備不足；一邊是教師為搜集、編寫(xiě)復習資料忙得不可開(kāi)交，一邊是學(xué)生不知怎樣復習，等“啃”完老師發(fā)下來(lái)的一大堆資料后就變得無(wú)事做。

　　二、如何提高復習效率

　　1.搞好一項活動(dòng)

　　復習時(shí)間緊，任務(wù)重，為了減輕工作壓力，提高復習效率，應加強教師之間的相互交流與合作，開(kāi)展科組、平衡班之間或校與校之間的集體定計劃、備課和編寫(xiě)復習資料的教研活動(dòng)�；顒�(dòng)可以采取既分且合的形式。例如編寫(xiě)資料，先召集校內同級（班、組）教師召開(kāi)研討會(huì )，明確編寫(xiě)的目的和要求；再把拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語(yǔ)交際與實(shí)踐活動(dòng)等分配給教師編寫(xiě)；然后集體審議大家編寫(xiě)出來(lái)的資料；最后，各教師在使用時(shí)還要結合班級實(shí)際有所增刪。這樣，集中了眾人的智慧，提高了資料的質(zhì)量，實(shí)現了資源共享。

　　2.正確對待兩個(gè)問(wèn)題

　�。�1）學(xué)生的復習興趣與復習態(tài)度。

　　“興趣是最好的老師。”不少學(xué)校為了增加復習時(shí)間砍掉了許多科目（有的僅剩下體育課），加重了學(xué)生的學(xué)習負擔，易使學(xué)生對復習課產(chǎn)生厭倦情緒；有些復習課單調乏味、機械重復，也易使學(xué)生產(chǎn)生“炒冷飯”的感覺(jué)。因此，上復習課時(shí)，教師要通過(guò)開(kāi)展內容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，調動(dòng)學(xué)生復習的主動(dòng)性，激發(fā)他們復習的興趣。

　　同時(shí)，教師還要適時(shí)做好學(xué)生的思想教育工作，使他們端正復習態(tài)度，克服畏難情緒，樹(shù)立必勝信心。整個(gè)復習階段，對學(xué)生要多表?yè)P少批評，多鼓勵少指責，使學(xué)生變“要我復習”為“我要復習”。

　�。�2）資料的編寫(xiě)與使用。

　　對于復習資料，要把準以下的“度”：一怕無(wú)，二怕濫，三怕生搬硬套。首先，復習課必須要有適當數量的復習資料，這是搞好復習工作的物質(zhì)基礎；其次，正確對待自己手頭的復習資料�，F在的復習資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來(lái)。而要精心挑選，作深加工，重新編排；再次，教師要養成自編資料（包括試題）的習慣。編寫(xiě)的原則是：符合課程標準的要求；以教材為基礎；切合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。

　　3.處理好三個(gè)關(guān)系

　�。�1）處理好課內與課外的關(guān)系。

　　語(yǔ)文的外延等于生活的外延，生活中時(shí)時(shí)、處處可以學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，復習階段也是一樣，不能把復習內容局限在書(shū)本里、課堂上，而要把課本知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，拓寬知識視野，發(fā)展思維能力。一方面，要引導學(xué)生關(guān)注生活，如鼓勵學(xué)生多讀讀課外書(shū)、報紙，多看看電視新聞，多寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)察日記，多關(guān)注人生百態(tài)，多說(shuō)說(shuō)生活見(jiàn)聞，多議議社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)；另一方面，注重拓展延伸，要指導并鼓勵學(xué)生運用課內學(xué)到的知識和方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　�。�2）處理好打好基礎與鞏固提高的關(guān)系。

　　俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起。”有了一個(gè)扎實(shí)的根基，才能筑成穩固雄偉的大廈。語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎，小學(xué)語(yǔ)文更是這個(gè)基礎的基礎，因此，語(yǔ)文復習必須注重基礎知識與基本技能的落實(shí)，展開(kāi)拉網(wǎng)式的既顧及全面又突出重點(diǎn)的拼音、字、詞、句、段、篇的系統復習，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的系統訓練。在此基礎上，還要促進(jìn)學(xué)生的觀(guān)察、思維、理解和表達能力的進(jìn)一步提高；促進(jìn)學(xué)生運用所學(xué)的基礎知識、基本技能以及學(xué)習方法解決實(shí)際需要的綜合的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的基礎上，提高對知識結構體系的整體把握能力。最終，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。

　�。�3）處理好自主復習與老師指導的關(guān)系。

　　教師要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，盡可能多地給予自主復習的機會(huì )，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學(xué)生自己的思考結果。課堂上，教師讓學(xué)生練習、討論、交流，老師彎下身子走近學(xué)生不在于形式，而在于實(shí)實(shí)在在的巡視和指導，教師盡可能了解所有學(xué)生的學(xué)習情況，盡可能給予有效的指導，盡可能發(fā)現普遍的問(wèn)題，以利于針對性的講評。學(xué)生能夠解決的，教師不包辦代替。對學(xué)習困難的學(xué)生，教師要加倍關(guān)心。復習過(guò)程中，可讓學(xué)生自己確定最需要復習什么，自己梳理知識和題目呈現形式，自己總結作業(yè)中存在的問(wèn)題，以及與同桌互相出題目考查等。教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導，怎樣指導；說(shuō)得最多的話(huà)是啟發(fā)的話(huà)、點(diǎn)撥的話(huà)、激勵的話(huà)；做得最多的是巡視、傾聽(tīng)、參與、引導和賞識；重點(diǎn)是引導學(xué)生尋找知識規律，歸納復習方法。

　　4.體現“四性”

　�。�1）體現目標性。

　　復習目標是否明確，直接影響著(zhù)復習計劃、復習過(guò)程的設計和復習質(zhì)量的好壞。目標明確，能增強復習的針對性；反之，則導致復習出現盲目性和隨意性，造成學(xué)生無(wú)所適從，容易挫傷學(xué)生的復習積極性。我們應做到：①明確課程標準闡明的語(yǔ)文教學(xué)的總目標和具體目標；②清楚課程標準提出的教學(xué)理念和教學(xué)理論；③吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，特別是單元訓練重點(diǎn)；④了解學(xué)生的學(xué)習情況，尤其是不同層次學(xué)生的學(xué)習差異，使各個(gè)層次的學(xué)生都有所提高和發(fā)展。前兩點(diǎn)就是我們常說(shuō)的語(yǔ)文教改的方向，后兩點(diǎn)則是課堂教學(xué)的實(shí)際。有了方向，又能從實(shí)際出發(fā)，才能做到有的放矢。

　�。�2）注重系統性。

　　教師要以課程標準和教材為依據指導學(xué)生自己動(dòng)手理清知識線(xiàn)索，建立知識系統，組建能夠涵蓋教材知識能力結構的網(wǎng)絡(luò )。以點(diǎn)連線(xiàn)，以線(xiàn)結網(wǎng)，使語(yǔ)文復習系統化、網(wǎng)絡(luò )化。從宏觀(guān)上，對拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語(yǔ)交際與實(shí)踐活動(dòng)等方面梳理出各自的知識要點(diǎn)、能力要求與題目呈現形式。從微觀(guān)上，對每一知識點(diǎn)和能力點(diǎn)還需進(jìn)一步細化、歸類(lèi)。

　�。�3）講求序列性。

　　復習不是簡(jiǎn)單地重復舊知識，而是對知識進(jìn)行系統化的重新組合，因而必須循序漸進(jìn)，做到有序地進(jìn)行精講精煉，使復習指導具有一定的步驟、過(guò)程，從而達到復習的深度。一般情況下，復習課可以按照“講、練、評、測”四步設計復習程序。如反問(wèn)句和陳述句的互改：①講，呈現已經(jīng)歸類(lèi)的反問(wèn)句和陳述句的互改練習題，讓學(xué)生在練習中重溫互改的方法（抓住標點(diǎn)、否定詞與疑問(wèn)詞進(jìn)行）；②練，運用方法進(jìn)行相應的鞏固練習；③評，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運用哪種方法來(lái)互改的，并說(shuō)說(shuō)理由，最后談?wù)動(dòng)惺裁词斋@；④測，進(jìn)行綜合訓練和測試，檢查學(xué)生學(xué)習情況，利于查漏補缺。

　�。�4）突出方法性。

　　結果重要，過(guò)程更重要；知識重要，方法更重要。在復習中，教師要不失時(shí)機地進(jìn)行學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生在復習中分析比較、歸納總結，舉一反三，自悟規律，掌握學(xué)法，由“復習好”向“會(huì )復習”轉化。例如，復習劃分層次的方法，可以按以下步驟引導學(xué)生復習：讀，了解內容；做，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句；想，句子之間的關(guān)系；說(shuō)，劃分層次的原因。重點(diǎn)是圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。這樣，學(xué)生在切實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)中較易掌握抓住關(guān)鍵詞句劃分層次的方法，起到事半功倍的效果。

　　總之，要把復習的過(guò)程看成是查漏補缺的過(guò)程，是幫助學(xué)生總結提高的過(guò)程，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的過(guò)程。

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