論高中歷史課堂教學(xué)有效性研究
論文關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 有效性 策略
論文摘 要 隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì )、家長(cháng)對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重擔，也是一個(gè)永恒的話(huà)題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì )、家長(cháng)對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重擔，也是一個(gè)永恒的話(huà)題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。
什么是課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)專(zhuān)家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。”學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會(huì )了，產(chǎn)生興趣了，問(wèn)題就是這么簡(jiǎn)單明了。當然，有效的歷史課堂教學(xué)策略必須符合歷史學(xué)科的特點(diǎn)。本人結合自己的教學(xué)實(shí)踐，略談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、改變教師觀(guān)念，不斷努力學(xué)習，增強教師的專(zhuān)業(yè)素養
歷史教學(xué)不是語(yǔ)言知識的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過(guò)分強調歷史知識的教學(xué)，不注重分析。要“以本為本”向“以用為本”轉變。俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。教就是為了不教。相比于傳統教育注重知識的傳授，新的教育理念認為教師應更注重學(xué)法指導，其實(shí)學(xué)法比教法更重要，因為學(xué)生才是學(xué)習活動(dòng)的真正主體，學(xué)法才是知識轉變?yōu)槟芰Φ臉蛄汉图~帶。
教師的功底決定了教學(xué)的深度和力度，教師的視野和知識面的廣度也影響著(zhù)學(xué)生視野和知識面開(kāi)闊。因而，作為一名歷史教師在充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，也應廣泛涉獵其它學(xué)科的知識，拓展自己的視野。要從實(shí)踐出發(fā)，主動(dòng)走出課堂，面向社會(huì )，了解社會(huì )實(shí)際，積極尋找和發(fā)現社會(huì )上可供學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習的教學(xué)資源。只有自己具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和廣博的知識面，才能在課堂上給學(xué)生以積極的引導，傳授知識。
二、加強對歷史課程標準的運用——吃透課標是提高教學(xué)有效性的基礎
歷史課程標準是歷史課堂教學(xué)的依據，也是教學(xué)評價(jià)的標尺。理解、掌握課程標準的理念和內容是進(jìn)行教學(xué)的基礎�？梢哉f(shuō)研究透歷史課程標準有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。如：我們可以重點(diǎn)研讀課程標準的內容標準部分，通過(guò)使用不同的行為動(dòng)詞，把知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等層面的內容作不同水平的劃分，這是確定教學(xué)重點(diǎn)的主要依據。從而做到有的放矢，為我們的有效教學(xué)打好基礎。
三、加強學(xué)生學(xué)習興趣的培養是提高歷史教學(xué)有效性的重要途徑
有位哲人曾這樣說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師” 。興趣的存在能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的熱情，對關(guān)注、認同、理解歷史知識具有較強的指導性。因此，教師必須采取多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對歷史課學(xué)習的興趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半” 。課堂的導入語(yǔ)言需要簡(jiǎn)潔、有效、貼近學(xué)生生活，最好是學(xué)生已知而且感興趣的問(wèn)題，有效的歷史課應該有個(gè)精彩的開(kāi)端。新穎高效的導入教學(xué)，能夠在課堂教學(xué)中先聲奪人，能抓住學(xué)生求知的欲望，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，創(chuàng )造和諧愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的最佳狀態(tài)，就可以提高教學(xué)效率。
歷史教學(xué)需要富有感染力的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，產(chǎn)生感情的共鳴。易中天、紀連海的講解為什么引起得到大家的關(guān)注？因為他們的講解生動(dòng)，語(yǔ)言睿智，善于設問(wèn)，充分調起了聽(tīng)眾的胃口！同樣的道理，老師的情緒會(huì )感染我們的學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。
四、創(chuàng )設歷史情境，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)
設置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。新課程理念強調歷史教學(xué)應是在教師的引導下，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。所以歷史教學(xué)應以問(wèn)題教學(xué)為中心，通過(guò)學(xué)生對各種資料的掌握、理解和判斷，來(lái)得出相關(guān)的結論。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì )到探究的樂(lè )趣和積極思維的快樂(lè )。這種探究活動(dòng)不僅有利于學(xué)生對知識內容的掌握，也有利于能力的培養和情感與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。
歷史事實(shí)是生動(dòng)、形象、具體的，其情景性較強。教師可采用故事式、表演式等方式創(chuàng )設新情境，采用角色扮演、戲劇表演的方式模擬歷史情境，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )，再現歷史。提高問(wèn)題的趣味性，這樣能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生潛在的思維品質(zhì)，讓他們在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習任務(wù)。
五、在教學(xué)反思中發(fā)展有效教學(xué)
反思能力是一個(gè)人持續發(fā)展所必備的素質(zhì)之一，只有學(xué)會(huì )反思，一個(gè)人才能不斷矯正錯誤，不斷探索和走向新的境界，增強教學(xué)合理性和有效性。教師要經(jīng)常反思：課堂上是否真關(guān)注了學(xué)生？知識是給予的還是引導學(xué)生自己獲得的？教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題？課堂是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要場(chǎng)所，只有不斷反思課堂教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。
以上是我對提高歷史課堂教學(xué)有效性的粗淺認識，我深信：只要我們廣大歷史教師從新課程的三維目標出發(fā)，把握教材內容，明確課標要求，大膽探索，靈活教學(xué)，摒棄陳規陋習，追求不斷創(chuàng )新，你的課堂就會(huì )更加有效，甚至高效；你的學(xué)生會(huì )放飛希望，得到快樂(lè )，收獲成功！
參考文獻：
[1]余文森.《當代課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》
[2]張天寶.《新課程與課程教學(xué)改革》
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