談雙鋼琴教學(xué)在藝術(shù)教育新課程中的現狀與發(fā)展
論文摘要：高水平的雙鋼琴演奏訓練能提高演奏者敏銳的聽(tīng)覺(jué)、較強的是走能力、嚴格的節奏感、完善的作品把握與感受能力、對鋼琴音色的傾聽(tīng)與控制能力、想象能力等各方面的素質(zhì)，同時(shí)它又是訓練演奏者與樂(lè )隊或他人默契合作、提高合奏能力的科學(xué)途徑，具有鋼琴獨奏課程乃至其他課程不可代替的獨特作用。
2001年《全日制義務(wù)課程標準（實(shí)驗稿）》的頒布，使中小學(xué)的藝術(shù)課程走向了正軌、快速的發(fā)展時(shí)期。藝術(shù)課程的出現對藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和從事藝術(shù)教育工作的教師提出了更高的要求，也使那些培養藝術(shù)教師的高校面臨了巨大的考驗和挑戰。對于藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育著(zhù)重需要加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。因此，對聽(tīng)辨能力、視奏能力、音色控制能力、合作能力、立體思維能力等方面的訓練顯得尤為重要，而雙鋼琴的演奏訓練就是能提高所有綜合能力的最有效方法。
一、 雙鋼琴教學(xué)在藝術(shù)教育新課程中的現狀
現階段藝術(shù)教育課程還是以鋼琴獨奏課為主線(xiàn)，以練習曲、復調音樂(lè )、中外樂(lè )曲、伴奏為必修內容，一般都采取“一對多”的模式教學(xué)，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生往往太過(guò)強調于自我個(gè)性的突出，教師也忽視了學(xué)生間合作能力的培養和訓練，這樣學(xué)生無(wú)形中對鋼琴的認識越發(fā)狹窄。對于藝術(shù)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴水平參差不齊，部分初學(xué)者方法不正規，基礎不扎實(shí)，彈奏能力有限，他們幾乎得不到合作演奏訓練的機會(huì )。那么就現狀而言，在藝術(shù)教育關(guān)于雙鋼琴教學(xué)領(lǐng)域還屬于一個(gè)新課題。
20世紀末雙鋼琴逐漸出現在我國演奏舞臺上,她獨特的演奏形式和新穎的曲風(fēng)一經(jīng)亮相,就受到我國音樂(lè )界及音樂(lè )愛(ài)好者的青睞。并且通過(guò)多次全國性的雙鋼琴比賽，使我們有機會(huì )接觸更多風(fēng)格迥異的作曲家和雙鋼琴作品，打開(kāi)了我們的“耳朵”，使這門(mén)專(zhuān)業(yè)得以深入發(fā)展和推廣，在全國范圍內掀起了雙鋼琴的演奏和教學(xué)熱潮。
在我國的鋼琴教育界,雙鋼琴教學(xué)也逐步開(kāi)展起來(lái)。目前不少院校已經(jīng)開(kāi)設了集體課、小組課的教學(xué),并建立了專(zhuān)門(mén)的雙鋼琴教室,為雙鋼琴教學(xué)提供了有利條件。
二、 雙鋼琴教學(xué)在藝術(shù)教育新課程中的問(wèn)題
雙鋼琴的教學(xué)有著(zhù)一些和鋼琴獨奏教學(xué)共同的原則與方法,同時(shí)又有著(zhù)很多自己獨特的訓練要求,正是這些獨特的訓練使教學(xué)具有很強的針對性, 通過(guò)雙鋼琴的教學(xué)與演奏來(lái)加深學(xué)生在鋼琴獨奏方面更深層的領(lǐng)悟，使之協(xié)作、聽(tīng)覺(jué)和思維更為活躍，豐富日后音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的方式方法，是中小學(xué)學(xué)生更早、更科學(xué)、更系統的接觸音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)訓練，養成良好的配合意識，對拓展其思維、情感體驗等各方面的能力都是有所幫助的。
在正式雙鋼琴演奏中，兩架鋼琴擺放的位置是“對置型”，演奏者看不到對方的手，無(wú)法像四手聯(lián)彈那樣直觀(guān)地根據手的動(dòng)作與速度來(lái)協(xié)調彼此的氣息和節奏。因此雙鋼琴表演不僅僅考研的是演奏技能，更多體現在快速視奏與準確視唱、敏銳的聽(tīng)覺(jué)、默契的配合能力培養。
（一）快速視奏與準確視唱訓練
當學(xué)生有新雙鋼琴作品需練習前往往是獨自讀譜階段，可此時(shí)不能用以往鋼琴獨奏的讀譜方式，慢慢識譜。因為雙鋼琴是對演奏者快速對譜的一個(gè)能力考驗，所以在練習時(shí)先要以整首完整彈奏下來(lái)（速度不限），而與此同時(shí)，我們的嘴也要工作，那就是要視唱另一合作者的聲部，對作品有一個(gè)大概了解后再去分段細致練習。學(xué)生通過(guò)獨自大量的視奏讀譜與視唱相結合，為我們敏銳的聽(tīng)覺(jué)打下良好堅實(shí)的基礎。
（二）敏銳的聽(tīng)覺(jué)訓練
對于有一定鋼琴彈奏基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要有靈敏的聽(tīng)覺(jué)。在進(jìn)行雙鋼琴的演奏時(shí)，重點(diǎn)是在演奏和傾聽(tīng)好自己聲部的同時(shí)，用心聆聽(tīng)合作者的演奏。首先從古典時(shí)期作品入手，因為此時(shí)期作品有較明確的旋律線(xiàn)條和清晰的伴奏織體，彈奏訓練時(shí)彼此要準確地聽(tīng)到雙方在演奏中包括節奏、力度、觸鍵、分句等各個(gè)方面的問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題需及時(shí)指出，并以此為基礎,找到適合于自己的處理方式,以保持音樂(lè )形象與情感的協(xié)調一致。與此同時(shí)，教師必須幫助學(xué)生檢查其對音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)的敏感性。如此反復之下,在聽(tīng)覺(jué)已受到基本的訓練之時(shí)，再去練習有較復雜的和聲與織體的近現代作品，學(xué)生們應該可以像傾聽(tīng)自己演奏一樣地來(lái)傾聽(tīng)合作者的細微變化與處理，并隨心所欲地調整自己的演奏。
（三）默契的配合訓練
這是非常重要的一點(diǎn)，因為合作、溝通的能力對很多鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較欠缺的，也是藝術(shù)教育學(xué)生培養綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內容。一組雙鋼琴演奏者的水平高低，取決于合作水平的優(yōu)劣。一首雙鋼琴作品演奏的成敗，是兩個(gè)人共同努力的結果，兩個(gè)人組成的整體是密不可分的。所以?xún)晌缓献髡呤紫纫黄鸱治鲎髌�，對作品中的呼吸、節奏、力度、音色、踏板、�?lè )句樂(lè )段對比與銜接、作品風(fēng)格、作曲家表現意圖等等都要有統一的標準和規劃，這樣才能有一個(gè)清晰的演奏思路。在這之后需要合作者長(cháng)時(shí)間的磨合練習，彼此了解對方的演奏特點(diǎn)和演奏者的性格特點(diǎn)，取長(cháng)補短，從而達到最佳的配合狀態(tài)。
三、雙鋼琴教學(xué)在藝術(shù)教育新課程中的教學(xué)作用
（一）雙鋼琴重奏能提升學(xué)習者的學(xué)習興趣
通常學(xué)生會(huì )以一種完成任務(wù)的心態(tài)來(lái)進(jìn)行作品課后練習，對彈奏正確性、完整性、性沒(méi)有要求，彈出的作品無(wú)可言，學(xué)生多數會(huì )以教師的認可作為練習標準，這就造成學(xué)習者提不起興趣被動(dòng)進(jìn)行課后練習。而雙鋼琴重奏，首先由兩人彈奏為基礎，形式新穎，其次合作者自身彈奏水平的不同，需要互相探討磨合，使彈奏技術(shù)和樂(lè )曲表現練習到能彼此接近的程度，就會(huì )主動(dòng)地加強課后練習，并在不知不覺(jué)中提升其練習標準，從而達到更好的學(xué)習效果，才能將樂(lè )曲完整和諧地表達出來(lái)。因此雙鋼琴重奏這種方式可以強化學(xué)生學(xué)習的參與性和主觀(guān)能動(dòng)性，簡(jiǎn)單而言就是提升學(xué)習者的學(xué)習興趣，而興趣正是鋼琴學(xué)習中的一個(gè)非常重要的主觀(guān)因素。
（二）雙鋼琴重奏能激發(fā)學(xué)習者的音樂(lè )感悟力
學(xué)生在彈奏鋼琴獨奏初級階段時(shí)，對作品音樂(lè )的感悟能力往往比較弱，一般很難主動(dòng)將樂(lè )曲的音樂(lè )感情表現出來(lái)。而在雙鋼琴演奏中，由兩架鋼琴彈奏推動(dòng)下，學(xué)生的音樂(lè )感悟力往往很容易被激發(fā)起來(lái)。由此可見(jiàn)，雙鋼琴彈奏在鋼琴教學(xué)中的運用對學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的培養、節奏感的訓練、音樂(lè )感悟能力的提升都起到了至關(guān)重要的作用。
（三）雙鋼琴重奏能提高學(xué)習者的立體思維能力
作為樂(lè )器之王的鋼琴具有其它樂(lè )器所沒(méi)有的交響性，而雙鋼琴演奏比鋼琴獨奏曲具有更豐富的聲部，因而音樂(lè )的和聲、織體等要素都更加復雜,學(xué)生在配合過(guò)程中對音樂(lè )的立體思維能力不知不覺(jué)中就得到了很大的訓練,這對以后的鋼琴獨奏的學(xué)習是受益無(wú)窮的。在鋼琴彈奏中對音樂(lè )聲部的立體思維能力隨著(zhù)鋼琴彈奏的深入會(huì )顯得越發(fā)重要,因而在初級階段的這種重奏訓練對思維能力的培養是非常重要且必不可少的。
四、 雙鋼琴教學(xué)在藝術(shù)新課程中的發(fā)展
在我國的高等音樂(lè )、藝術(shù)教育院校中，開(kāi)設雙鋼琴課程的只是少數，沒(méi)有獨立的雙鋼琴系部設置，且多為選修課，教材凌亂，更缺乏科學(xué)系統的教學(xué)方法、安排與計劃。因此筆者對雙鋼琴課程在藝術(shù)教育新課程中的發(fā)展提出幾點(diǎn)建議，供同行所探討。
（一）藝術(shù)師資力量專(zhuān)業(yè)化
由于藝術(shù)教育新課程標準的出臺，對于培養全面綜合性藝術(shù)人才提出更高的要求。隨著(zhù)雙鋼琴新課程的引進(jìn)，我們藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師不僅僅局限于只會(huì )彈、教鋼琴獨奏，對其它音樂(lè )領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)素養，綜合能力掌控等必要因素更需提升。這就要求我們現有或未來(lái)的專(zhuān)業(yè)教師不斷學(xué)習、進(jìn)修，提升專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)還需教師之間定期交流，舉辦研討會(huì )、開(kāi)設大師班、音樂(lè )會(huì )及鋼琴比賽。
（二）教育對象普及化
目前由于雙鋼琴課程只針對鋼琴彈奏能力較強的少生開(kāi)設選修課，這樣并不能很好的使雙鋼琴的協(xié)作配合能力、綜合音樂(lè )素養能力在學(xué)生中開(kāi)展。所以希望在有一定雙鋼琴教學(xué)經(jīng)驗之后逐漸將學(xué)生選擇范圍擴大，達到普及化，讓所有藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生都能培養此方面能力，可為日后工作提供良好扎實(shí)的基礎。
（三） 教材內容時(shí)期化
同獨奏作品的學(xué)習一樣，雙鋼琴教學(xué)也是從巴羅克時(shí)期和古典主義時(shí)期的作品開(kāi)始的�？晒┭葑嗟那糠秶鷺O廣，從巴羅克早期的法國作曲家的作品直到2l世紀當代作曲家的音樂(lè )，逐步深入。首先。教師應當讓學(xué)生們演奏的是四手聯(lián)彈，大量的海頓、莫扎特、舒伯特的小奏鳴曲、奏鳴曲、交響樂(lè )、歌劇改編曲等等。這些作品風(fēng)格多樣，技巧循序漸進(jìn)，既可以自成體系，又可以與學(xué)生的主課作業(yè)相輔相成，在有步驟、有計劃的雙鋼琴學(xué)習中，大大完善了學(xué)生的音樂(lè )表現力和演奏技巧。
綜上所述，雙鋼琴即是一門(mén)獨立的藝術(shù)形式，又是對鋼琴獨奏者全面發(fā)展起著(zhù)重要作用的一種訓練方式。通過(guò)雙鋼琴的教學(xué)與演奏來(lái)加深學(xué)生在鋼琴獨奏方面更深層的領(lǐng)悟，使之協(xié)作、聽(tīng)覺(jué)和思維更為活躍，豐富日后音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的方式方法，是中小學(xué)學(xué)生更早、更科學(xué)、更系統的接觸音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)訓練，養成良好的配合意識，對拓展其思維、情感體驗等各方面的能力都是有所幫助的。
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