論高職英語(yǔ)教學(xué)內容與教學(xué)方法改革

　【論文關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué)　內容　教學(xué)方法

【論文摘 要】高職教育是我國高等教育的有機組成部分。在職業(yè)教育這個(gè)大框架中，教學(xué)內容與教學(xué)方法是其必不可少的構成要件。而英語(yǔ)作為一門(mén)重要課程如何開(kāi)展才能為社會(huì )培養更多技能全面、素質(zhì)過(guò)硬的人才呢？

一 問(wèn)題的提出
根據教育部有關(guān)課程教學(xué)的要求，高校英語(yǔ)課程的設計應充分考慮聽(tīng)說(shuō)能力培養的要求，并大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境與條件。筆者認為高校應該按照自己的辦學(xué)特色，改革傳統的教學(xué)內容與模式，建立屬于自己的個(gè)性化教學(xué)體系，以聽(tīng)說(shuō)能力的訓練為主，積極運用相關(guān)教學(xué)資源，因材施教，進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)內容和教學(xué)方法的改革，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，真正使學(xué)生掌握語(yǔ)言運用能力。
二 當前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
筆者通過(guò)在某高職學(xué)校工作的經(jīng)歷，認為高職院校的英語(yǔ)教學(xué)還存在許多薄弱環(huán)節，而這些缺失又都集中在教學(xué)內容與教學(xué)方法兩個(gè)方面，而這都會(huì )影響到最終的學(xué)習效果。
1．教學(xué)內容滯后
從功能上來(lái)看，教材是為一定育人目標服務(wù)的師生之間的中介媒體。要探索教學(xué)方法的改變，唯有立足于教材這一教學(xué)載體，在此基礎上，以教材的內容組織為突破口，把在舊教材上找不到的新詞、新事物傳遞給學(xué)生，在教學(xué)內容上推陳出新。
筆者曾就職過(guò)的某高職院校使用的基礎英語(yǔ)教材是復旦大學(xué)出版的《21世紀大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》。該教材共四冊、八個(gè)單元，每個(gè)單元包括內容簡(jiǎn)介（Preview）、聽(tīng)說(shuō)（Listening and Speaking）、讀寫(xiě)（Reading and Writing），讀寫(xiě)部分共配有三篇課文和相關(guān)練習及其他實(shí)用練習（Grammar Review, Practical Writing和Basic Reading Skills等）。
根據筆者的經(jīng)驗，大部分教師認為該教材符合課程教學(xué)大綱的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生能力的培養，且內容結構安排比較嚴謹，條理清楚。但在內容的選擇上雖然適合學(xué)生的閱讀水平，便于實(shí)施教學(xué)，學(xué)生也易于接受，與實(shí)際聯(lián)系也較緊密，然而教材的內容在及時(shí)反映國內外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與文化成果方面表現得差強人意。在教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，都會(huì )對該教材進(jìn)行適當的調整。
2．教學(xué)方法傳統
現有的教學(xué)內容仍圍繞“教師如何教”這個(gè)中心安排，普遍對學(xué)生學(xué)習的研究不夠，對其學(xué)習心理、認知規律、學(xué)習中的薄弱環(huán)節等缺乏深入的調查研究，不能給學(xué)生提供自我評價(jià)、學(xué)習策略訓練等方面的有效指導。
在每節課的教學(xué)過(guò)程中，教師只是一味地重復著(zhù)詞匯學(xué)習、課文講述、課后題講解等一系列單調的教學(xué)流程。沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習積極性，不能把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
三 教學(xué)內容與方法改革的對策
1．在原有教材內容的基礎上注重教學(xué)內容的更新
當今社會(huì )科技發(fā)展出現了前所未有的飛躍，知識呈現出“爆炸性”增長(cháng)，這就要求教學(xué)內容的改革與更新必須注重教學(xué)內容外延式更新與內涵式更新的結合。所謂外延式更新就是通過(guò)增加相關(guān)的教學(xué)內容，豐富學(xué)生的知識內涵。沒(méi)有足夠的知識信息就不會(huì )有相應的輸出，外語(yǔ)界有一句流行語(yǔ)“幼兒習得母語(yǔ)是外語(yǔ)教師的夢(mèng)”，就是指大量的語(yǔ)言信息輸入和良好的語(yǔ)言環(huán)境對外語(yǔ)學(xué)習的重要性。所以，增加教學(xué)內容的容量，就是為學(xué)生創(chuàng )造更好的語(yǔ)言環(huán)境。
此外，由于英語(yǔ)是一門(mén)承載了數千年西方文化發(fā)展歷史的語(yǔ)言，需要我們結合內涵式更新。它注重對語(yǔ)言知識在整體上融會(huì )貫通的能力，著(zhù)重從語(yǔ)言表達的內在規律、知識的內部聯(lián)系、建立完整的知識結構體系的角度進(jìn)行更新，通過(guò)挑選、組織、重構，幫助學(xué)生形成高度系統化、結構化的知識，形成和發(fā)展其認知結構，使其知識系統有吸納新知識的功能。同時(shí)，還要把知識內化為用外語(yǔ)思維、表達的能力。只有二者緊密結合，才能達到理想的學(xué)習效果，忽視和偏廢任何一個(gè)方面都不利于學(xué)生肢體語(yǔ)言素質(zhì)的提高。
2．調整英語(yǔ)課程的結構
在高職院校的課程設置中，英語(yǔ)雖然是一門(mén)基礎必修課，但其地位遠遠比不上專(zhuān)業(yè)課在學(xué)生心目中的地位。所以這就要求教師要在有效的課時(shí)內優(yōu)化課程結構。減少語(yǔ)言知識的講解課時(shí)，增加語(yǔ)言技能型課時(shí)。技能型主要指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。課堂上各有側重的單項語(yǔ)言技能提高型的課時(shí)相應增加，如把單純的聽(tīng)力課調整為聽(tīng)說(shuō)課，在聽(tīng)的基礎上，適當提供說(shuō)的機會(huì )，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。以往兩個(gè)學(xué)時(shí)的閱讀課，有的老師就會(huì )花費一個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間講解單詞等，現在要求學(xué)生在課下查閱本單元的重難點(diǎn)詞匯及其用法，課堂上精選重難點(diǎn)詞匯，就其搭配和結構精講多練，并且詞匯的講解也是在提供詞匯語(yǔ)境的基礎上進(jìn)行的，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，以小組討論、專(zhuān)題討論、角色扮演等形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
3．突出教學(xué)內容的高職特色
高職英語(yǔ)教學(xué)內容更應突出社會(huì )服務(wù)功能。從社會(huì )、學(xué)生的需求出發(fā)，立足上崗、服務(wù)、就業(yè)，使學(xué)生拿到相關(guān)資格證書(shū)，形成就業(yè)優(yōu)勢。BEC、PETS等考試實(shí)用性強，要根據各專(zhuān)業(yè)特色，靈活科學(xué)地安排適應各種考試訓練的內容。技術(shù)發(fā)展快的學(xué)科，有必要增加專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的內容，比如開(kāi)設計算機英語(yǔ)、外貿英語(yǔ)、飯店英語(yǔ)等，作為了解行業(yè)常識、普及科學(xué)知識、國際學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)等的窗口。此外，要應對雙語(yǔ)教學(xué)的挑戰，研究和準備用英語(yǔ)講授部分專(zhuān)業(yè)課，考慮高年級個(gè)別課程引進(jìn)國外原版教材。
針對畢業(yè)生所面向的崗位群的知識結構和能力結構的要求，進(jìn)一步分析其所必須具備的職業(yè)能力。通過(guò)科學(xué)的歸類(lèi)、分析發(fā)現，具有較強的英語(yǔ)表達能力，熟悉國際貿易知識與業(yè)務(wù)，具備創(chuàng )新能力和可持續發(fā)展能力的高層次、實(shí)踐能力強的復合型人才，市場(chǎng)需求潛力巨大。
4．轉變思想，突出創(chuàng )新教育
素質(zhì)教育要求通過(guò)教育教學(xué)把外在的知識內化為學(xué)生內在穩定的個(gè)性心理品質(zhì)，為其全面發(fā)展提供良好的基礎。要克服重智育、輕德育，重知識、輕能力的弊端，改變以知識為中心的教育觀(guān)，以人為本，以“價(jià)值觀(guān)”教育、培養學(xué)生做事做人的基本品質(zhì)為核心，注重理想和信念、情操和人格的培養，將人文教育體現在教學(xué)內容中。素質(zhì)教育是創(chuàng )新教育的前提和基礎，是以德治學(xué)、以德治國的要求，也是將來(lái)適應崗位的必要準備。
創(chuàng )新要有強烈的探索欲和深厚的社會(huì )責任感。在全球化背景下，既要保持本族價(jià)值規范體系，又要融入世界優(yōu)秀文化之中。學(xué)生是創(chuàng )造性地接受知識的主體，強調創(chuàng )新教育，正是對學(xué)生主體作用的重視。要以學(xué)生為中心設計教學(xué)內容的改革，使教學(xué)內容的安排有助于激勵創(chuàng )新精神和意識，培養學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習、研究性學(xué)習的習慣和能力，提供一般創(chuàng )新所需的思維和實(shí)踐方法，提供個(gè)性化學(xué)習方法的指導和大量發(fā)展思維、論辯、邏輯推理能力的素材。
參考文獻
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