現代教育觀(guān)指導下的發(fā)展性評價(jià)機制的建立
論文關(guān)鍵詞：現代教育觀(guān) 發(fā)展性評價(jià) 課堂表現評價(jià)模式 評價(jià)機制建立
論文摘 要：教師樹(shù)立現代人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，才能真正實(shí)現發(fā)展性評價(jià)。學(xué)生評價(jià)的改革重點(diǎn)是形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。對教師課堂表現的評價(jià)，要把關(guān)注點(diǎn)轉向學(xué)生在課堂上的行為表現、情緒體驗、過(guò)程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面。
普通高中新課程實(shí)驗過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節之一是發(fā)展性評價(jià)制度的建立�！痘A教育課程改革綱要》中明確指出：“建立起促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系”“使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平�！薄镀胀ǜ咧姓n程方案（實(shí)驗）》中提出“實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)與成長(cháng)記錄相結合的綜合評價(jià)方式�！币虼�，學(xué)校內部評價(jià)制度的改革的主要內容是教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)，而評價(jià)的主體則必須呈現包括教師和學(xué)生在內的多元主體形式。但由于教師作為單一評價(jià)主體歷史悠久、影響深遠，在新課程實(shí)驗的相當長(cháng)的一個(gè)時(shí)期內，教師在學(xué)校評價(jià)工作中，尤其對學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)的評價(jià)仍然發(fā)揮主導作用。
一、基于現代教育價(jià)值觀(guān)的發(fā)展性評價(jià)
“評價(jià)”原意為評論貨物的價(jià)值，是一個(gè)價(jià)值判斷的活動(dòng)。因此評價(jià)受評價(jià)主體價(jià)值取向的引導，這就是價(jià)值觀(guān)對評價(jià)具有的指向性。在以追求升學(xué)考試為目的的價(jià)值觀(guān)指導下，高中課程的實(shí)施與評價(jià)，完全不同于以提高學(xué)生學(xué)科素養為目的的課程實(shí)施與評價(jià)。在新課程實(shí)驗中，要真正實(shí)現發(fā)展性評價(jià)，唯有改變教師的傳統教育價(jià)值觀(guān)。教師教育價(jià)值觀(guān)的轉變主要是樹(shù)立現代人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。
在人才觀(guān)上，我們認為具有一定科學(xué)文化知識和社會(huì )所希望的品德，能夠擔負某種工作并做出一定貢獻的人皆為人才。
在質(zhì)量觀(guān)上，我們強調質(zhì)量是今天的、更是明天的。犧牲學(xué)生的求知欲來(lái)單純地追求今天的分數是一種教育價(jià)值的缺失。關(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)展，促進(jìn)知識、能力、道德品質(zhì)、完善人格的和諧發(fā)展。
在學(xué)生觀(guān)上，我們強調尊重每一位學(xué)生的人格，關(guān)切每一位學(xué)生的需要，理解每一位學(xué)生的情感，賞識每一位學(xué)生的進(jìn)步。
在教學(xué)觀(guān)上，我們承認每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的自主性、獨特性和差異性，強調“以學(xué)論教、以教促學(xué)、學(xué)教結合、互教互學(xué)”。教學(xué)過(guò)程是指導和激發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探究和相互交流獲取對客觀(guān)世界的認識的過(guò)程。
基于現代教育價(jià)值觀(guān)的學(xué)生發(fā)展性評價(jià)既要關(guān)注知識的掌握和能力的形成，也不可忽視情感、態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)的形成的評價(jià);既要評價(jià)問(wèn)題結論的正確與否，也要評價(jià)學(xué)生探索精神和解決問(wèn)題過(guò)程的合理性;既要評價(jià)學(xué)生遵循規律嚴謹篤學(xué)的一面，也要評價(jià)學(xué)生展示個(gè)性樂(lè )于交流的一面。
二、建立具有激勵、診斷和發(fā)展功能的學(xué)生評價(jià)機制
新課程要培養全面而個(gè)性發(fā)展的人，要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，這實(shí)際上就給高中學(xué)生評價(jià)提出了新的要求。高中學(xué)生評價(jià)改革必須緊緊圍繞著(zhù)這一核心目標，在評價(jià)方式等各個(gè)方面做出相應的調整和改革。
學(xué)生評價(jià)的改革重點(diǎn)是強調改變過(guò)去過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。因此，對學(xué)生的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要注重發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。
1。建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標體系。高中新課程評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供依據和支持。淡化分數與評比，重視發(fā)揮評價(jià)的激勵、診斷和發(fā)展功能，突出學(xué)生的主體地位，倡導多主體參與，所以，高中新課程評價(jià)在學(xué)生發(fā)展方面的指標體系包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習目標、一般性發(fā)展目標和個(gè)性化發(fā)展目標。
2。重視課程評價(jià)方式的靈活性、開(kāi)放性和評價(jià)標準與內容多元化。采用觀(guān)察、交流、測驗、實(shí)際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的評價(jià);不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據的手段，更要關(guān)注過(guò)程性評價(jià)，及時(shí)發(fā)現學(xué)生發(fā)展中的需要。幫助學(xué)生認識自我、建立自信，激發(fā)其內在發(fā)展的動(dòng)力。
3。突出評價(jià)的過(guò)程性。建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(cháng)記錄冊，全面反映學(xué)生的成長(cháng)歷程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異�？荚囍皇菍W(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)的一種方式，要將考試和其他評價(jià)的方法有機地結合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。改變紙筆測驗是考試的唯一手段，應根據考試的目的、性質(zhì)、對象等，選擇靈活多樣的考試方法，加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查;改變過(guò)分注重分數、簡(jiǎn)單地以考試結果對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)的做法，應對考試結果做出分析、說(shuō)明和建議，形成激勵性的改進(jìn)意見(jiàn)和建議，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力。
三、建立“以學(xué)論教”的教師課堂表現評價(jià)模式
新課程實(shí)驗必須打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)”論教師工作業(yè)績(jì)的傳統做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)指標體系。這一指標體系包括教師的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、教育過(guò)程和效果。教師評價(jià)的信息源：（1）學(xué)生全面發(fā)展的狀態(tài);（2）教師教學(xué)表現;（3）教師學(xué)歷提升和專(zhuān)業(yè)培訓情況。
對教師課堂表現的客觀(guān)評價(jià)，不僅關(guān)注教師在課堂上的行為表現，也要把關(guān)注點(diǎn)轉向學(xué)生在課堂上的行為表現、情緒體驗、過(guò)程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，真正體現“教師的教”服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。
當前新課程背景下的課堂教學(xué)評價(jià)改革呈現出下列一些新的趨勢和特點(diǎn)：
1。在評價(jià)功能上，淡化評比與選拔，強調發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)與提高的作用。
2。在評價(jià)主體上，改變過(guò)去教師被動(dòng)接受評價(jià)的局面，注重教師的自我評價(jià)，并將自評和他評有機結合起來(lái)。
3。在評價(jià)內容上，既重視教師的教，又關(guān)心學(xué)生的學(xué)，課堂教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等幾個(gè)方面和諧發(fā)展。
4。在評價(jià)標準與要求上，體現靈活性與開(kāi)放性，弘揚教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，鼓勵教師創(chuàng )造性地實(shí)施課程教學(xué)。
5。在評價(jià)方法上，重視案例分析、課堂觀(guān)察和成長(cháng)記錄袋等質(zhì)性評價(jià)方法的應用等等。
教師課堂表現評價(jià)盡管不是教師發(fā)展性評價(jià)的全部，卻是其主要方面。新一輪課程改革倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)。教師給予學(xué)生及時(shí)的反饋，學(xué)生通過(guò)反饋發(fā)現學(xué)習中存在的問(wèn)題，然后尋找相應的解決方法來(lái)改進(jìn)學(xué)習。
課后評價(jià)是一種不可忽視的課堂表現評價(jià)的延伸，是對教師課堂表現的課后反思。課后評價(jià)可以采用自我反思的“自評”方式，同時(shí)倡導教師、學(xué)生、家長(cháng)和管理者共同參與的體現多渠道信息反饋的評價(jià)，從而體現評價(jià)的多主體形式。這一方面通過(guò)評價(jià)主體的擴展，加強對教師工作的管理和監控;另一方面旨在發(fā)展教師的自我監控和反思能力，重視教師在自我教育和自我發(fā)展中的主體地位。
新課程實(shí)驗要求的評價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，提升教育價(jià)值的重要手段。實(shí)驗過(guò)程必須樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育評價(jià)理念，通過(guò)評價(jià)促進(jìn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)與知識和能力、過(guò)程和方法的有效融合，全面提高教育質(zhì)量。
參考文獻：
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