中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自我學(xué)習能力的培養
論文關(guān)鍵字：自我學(xué)習能力 問(wèn)題現狀 解決方法
論文摘要：學(xué)生自我學(xué)習能力的培養與提高中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，隨著(zhù)教育改革的不斷深化，學(xué)生自我學(xué)習能力的培養在英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為突出，文章中介紹了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題現狀以及培養學(xué)生自我學(xué)習能力的幾點(diǎn)方法。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)家技術(shù)水平的不斷提高，經(jīng)濟全球化趨勢明顯，各國之間經(jīng)濟貿易，人文交流越來(lái)越頻繁緊密，這也不斷的給我國的英語(yǔ)教育帶來(lái)新的課題。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該培養學(xué)生學(xué)習習慣，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，只有這樣才能為祖國的未來(lái)培養出合格的人才。
1中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題現狀
1.1英語(yǔ)教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)手段落后
在當今的英語(yǔ)課堂教育中，從大的方面講，教師是以學(xué)生為主體，學(xué)生的學(xué)習任務(wù)和進(jìn)度是根據課堂的教學(xué)情況來(lái)決定的。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，還保持著(zhù)傳統的填鴨式教學(xué)方法，這種傳統的、封閉的一問(wèn)一答式的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習思維被教師的教案所限制，這種情況的結果是課堂上學(xué)生聽(tīng)得夠多，細節上重復的非常仔細，但是學(xué)生還是不斷地抱怨學(xué)不懂，這樣的教學(xué)方式所帶來(lái)的不良后果是很?chē)乐氐摹?br />
1.2學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣未被充分調動(dòng)
這樣的現象經(jīng)常出現在當今的英語(yǔ)課堂：學(xué)生的主體作用在課堂上被極大的注重但是學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生仍舊是被動(dòng)的參與，主體作用體現的好的同學(xué)經(jīng)常是接受能力強成績(jì)突出的學(xué)生。造成這一現象的原因是教師沒(méi)有以面向全體學(xué)生的準繩來(lái)教學(xué)，沒(méi)有充分調動(dòng)起課堂積極活潑的學(xué)習氣氛，從而影響了學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。
2、 培養學(xué)生自我學(xué)習能力的幾項措施
英語(yǔ)學(xué)科實(shí)際上是一門(mén)交際性很強的學(xué)科，他要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )一種思維方式，學(xué)會(huì )一種云溝通的語(yǔ)言工具。
2.1轉變教師教學(xué)觀(guān)念和方法
在中國淵源流暢的教育歷史當中，有很長(cháng)一段時(shí)期教師被當做是課堂教學(xué)的主體。雖然人們開(kāi)始逐漸意識到在正常的師生教學(xué)過(guò)程中，教師只是課堂的主體，學(xué)生才是學(xué)習行為的真正主體。但是這種傳統的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，學(xué)生和教師已經(jīng)習慣于這種教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習，教師機械的說(shuō)教。課堂的學(xué)習氣氛死氣沉沉毫無(wú)活力可言，學(xué)生也對英語(yǔ)學(xué)習漸漸地失去了興趣，這樣導致的最終結果將是學(xué)生的英語(yǔ)知識面很窄，知識結構單一，學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力無(wú)法得到有效的培養。
俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”教師在英語(yǔ)教學(xué)當中不僅要教會(huì )學(xué)生文化知識還應當教會(huì )給學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的能力，培養起學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
教師在轉變教學(xué)方法時(shí)不妨采用多樣化的授課方式。比如，目前有些地區采用全英語(yǔ)教學(xué)模式學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全部采用英語(yǔ)。這樣可以給學(xué)生創(chuàng )設英語(yǔ)生活情景，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，用英語(yǔ)思維，容易形成英語(yǔ)語(yǔ)感，這種方法能全方面的提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)對學(xué)生的英語(yǔ)自我學(xué)習能力也產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分調動(dòng)學(xué)生的主體作用
在很多情況下，一旦學(xué)生的學(xué)習積極性缺失，就會(huì )不相信自己的學(xué)習能力，容易產(chǎn)生畏學(xué)甚至厭學(xué)的心態(tài)。在這里我們不妨嘗試在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，所謂的小組合作學(xué)習模式興起于七十年代的美國，他將社會(huì )心理學(xué)的合作原理融匯到教學(xué)中去，它的主要形式是質(zhì)異學(xué)習小組，教師將全體學(xué)生根據學(xué)習能力、個(gè)人性格、性別等因素分成若干小組，該小組只有小組成功才能使小組的成員達到個(gè)人的目的。把這種教學(xué)方式運用到英語(yǔ)教學(xué)中教師提出學(xué)生感興趣的話(huà)題，按后再使學(xué)生以小組的形式相互合作、相互討論，學(xué)生之間不斷的進(jìn)行交流，溝通各自的想法。這種方法能使學(xué)生的積極性得到顯著(zhù)提高，學(xué)生也真正會(huì )把英語(yǔ)當做是一種語(yǔ)言工具。
其次，讓學(xué)生知道知識的價(jià)值能夠很好的刺激學(xué)生自主學(xué)習，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應讓學(xué)生知道：全球化的時(shí)代已經(jīng)臨近，貿易往來(lái)，信息交互，人文交流等等一系列的現代人類(lèi)活動(dòng)無(wú)一不與英語(yǔ)有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，因此具備高水平的英語(yǔ)溝通能力才是邁向國際化人才的生存之道。要想將來(lái)有所作為，就必須有全球觀(guān)并且擁有良好的對外溝通能力，當今國際語(yǔ)言非英語(yǔ)莫屬，所以學(xué)好英語(yǔ)對自身的發(fā)展至關(guān)重要。要學(xué)生明白這些道理，可以使學(xué)生更好的自主學(xué)習英語(yǔ)。
2.3鼓勵學(xué)生探索學(xué)習方法，養成自主學(xué)習習慣
所謂的自主學(xué)習就是學(xué)生自己掌控自己的學(xué)習，但是自主學(xué)習不是完全的個(gè)人主義，閉門(mén)造車(chē)是不可取的。探索學(xué)習方法需要和周?chē)娜酥g協(xié)同合作，學(xué)生有權決定自己怎么學(xué)習，學(xué)習什么，讓他們做自己想要做的事情，學(xué)自己想要學(xué)的東西。當然培養學(xué)生的自主學(xué)習能力需要教師給予學(xué)生很大的幫助和指導。學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程起初的英語(yǔ)學(xué)習需要一段相當長(cháng)的時(shí)間來(lái)積累語(yǔ)言素材，這個(gè)階段學(xué)生看不出實(shí)際的效果，往往會(huì )容易心浮氣躁，這就需要教師及時(shí)的給予鼓勵，使學(xué)生保持對英語(yǔ)自主學(xué)習的熱情。
3小節
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養是一個(gè)時(shí)代性的問(wèn)題。本文只談了它的問(wèn)題現狀和幾點(diǎn)解決辦法，實(shí)際上這個(gè)題目很大，還有很多問(wèn)題需要各位同行相互探討解決。我相信隨著(zhù)教育改革的不斷深入，我們一定能夠通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考資料：
[1]班華.《中學(xué)教育學(xué)》.人民教育出版社.1994(1):76~86
[2]黃振遠.《新課程英語(yǔ)教學(xué)》.福建出版社.2003.8(2):36~56
[3]《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)《英語(yǔ)課程標準》》.北京師范大學(xué)出版社.2003.5
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