談低年級英語(yǔ)課中活動(dòng)教學(xué)法的運用

　　[論文關(guān)鍵詞]：體驗　學(xué)習　發(fā)展

[論文摘 要]：本文探討的是活動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)低年級英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用及課堂實(shí)踐。教師靈活運用英語(yǔ)教學(xué)的各種有效手段，創(chuàng )造教學(xué)的最佳環(huán)境和時(shí)機，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，在體驗中感受學(xué)習，在活動(dòng)中發(fā)展能力。

“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”學(xué)習最好的動(dòng)機莫過(guò)于學(xué)生對學(xué)科本身所產(chǎn)生的興趣。尤其是低年級學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習的啟蒙階段，激發(fā)其學(xué)習英語(yǔ)的強烈興趣和欲望，對其以后英語(yǔ)學(xué)習將產(chǎn)生不可估量的影響�；顒�(dòng)教學(xué)法在低年級英語(yǔ)課堂中的運用正是以激發(fā)兒童的學(xué)習的興趣為著(zhù)眼點(diǎn)，著(zhù)眼于一個(gè)“活”字，貫穿一個(gè)“趣”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字，體現一個(gè)“巧”字，讓學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)活動(dòng)其樂(lè )融融，英語(yǔ)學(xué)習輕松有趣。
所謂英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)法，就是通過(guò)創(chuàng )設和營(yíng)造真實(shí)有意義的英語(yǔ)文化環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在低年級英語(yǔ)課堂中，教師應充分考慮和尊重低年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的心理特點(diǎn)、智力特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，以真實(shí)有意義的活動(dòng)參與代替表演性的角色扮演和游戲，以活動(dòng)中的使用習得代替機械的練習和記憶，把教學(xué)要求變成學(xué)生內心真正的需要，充分挖掘學(xué)生的語(yǔ)言潛能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的形成和充分發(fā)展。
我校是“清華一條龍英語(yǔ)”掛牌實(shí)驗學(xué)校，在我校開(kāi)設的低年級英語(yǔ)課上，更是充分利用了活動(dòng)教學(xué)法。在此，結合活動(dòng)教學(xué)法在低年級英語(yǔ)課中的運用談一些我們的做法和體會(huì )。
一．體驗表演中學(xué)習新知
低年級孩子特別好奇、好動(dòng)、好模仿，教師要善于利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，使動(dòng)作成為教與學(xué)的輔助，可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演，加深對所學(xué)內容的印象，在體驗中感受，在活動(dòng)中發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力。
各個(gè)版本的《小學(xué)英語(yǔ)》中詞匯量較多，教師就和孩子們一起給單詞設計有趣的動(dòng)作和活動(dòng)。學(xué)習食物類(lèi)單詞時(shí)，如：bread，cake，water，等，就讓學(xué)生找一找、嘗一嘗 、畫(huà)一畫(huà)這些東西，既有利于對詞義的理解，也有利于記憶；學(xué)習yummy，yucky，等單詞時(shí)，用表情來(lái)表示東西的味道，有些孩子夸張的表情逗得大家哈哈大笑，在笑聲中，學(xué)生愉快地記住了這些詞。學(xué)習身體部位可配上體操，捏泥人；學(xué)天氣，晴天配上太陽(yáng)閃閃發(fā)光的手勢，雨天作雨點(diǎn)落下的動(dòng)作；學(xué)水果蔬菜用橡皮泥捏出來(lái)，或想像自己是果蔬來(lái)玩游戲（如“蘋(píng)果蹲”游戲）、或編成蔬菜水果韻律操；學(xué)季節，冬天剪剪雪花、秋天貼貼樹(shù)上結的果實(shí)等；學(xué)動(dòng)物，教室里往往像個(gè)動(dòng)物園，學(xué)生們蹦蹦跳跳的，一邊說(shuō)單詞，一邊惟妙惟肖地表演各種動(dòng)物的動(dòng)作。此外，教師有時(shí)帶著(zhù)孩子們到戶(hù)外玩賽跑、蹦跳、玩球等體育游戲，并與英語(yǔ)相結合，如排球數數，邊說(shuō)邊跳各種形狀的格子等。這些方法集中了學(xué)生的注意力，深受學(xué)生喜愛(ài)，使學(xué)生感受到了學(xué)習的樂(lè )趣。
二．互助合作中輕松學(xué)會(huì )
低年級英語(yǔ)課堂座位排列很有講究，教師可根據教學(xué)需要，適當地安排學(xué)生的座位，使之利于活動(dòng)，利于學(xué)生合作，如半圓形圍坐，小組比賽形圍坐，圍成一圈等等。特別是小組形圍坐，學(xué)生在小組中能自覺(jué)合作學(xué)習，人人參與，取長(cháng)補短。我們可以充分利用學(xué)生的互助合作精神，讓他們自覺(jué)主動(dòng)地互幫互助，糾正不正確的語(yǔ)音。在新授單詞、句型的時(shí)候，發(fā)揮小組長(cháng)的作用，讓小組長(cháng)去逐個(gè)糾正組員的發(fā)音，幫助其掌握正確的語(yǔ)音。如：教學(xué)What can the (animal) do? The (animal) can...的句型時(shí)，我把全班分成５個(gè)小組，每組確定一位學(xué)的好的學(xué)生當組長(cháng)，老師發(fā)給組長(cháng)一些動(dòng)物卡片，小組長(cháng)與組員挨個(gè)對話(huà)：“What can the (animal) do?”５個(gè)組同時(shí)進(jìn)行，哪個(gè)小朋友讀音錯誤或答不上來(lái)的，其他小朋友馬上會(huì )幫他糾正。再如：操練單詞時(shí)，我常常讓學(xué)生兩個(gè)人，三個(gè)人甚至更多人一起朗讀或說(shuō)單詞，當老師說(shuō)“Two，please .”“Three，please.”時(shí)，學(xué)生會(huì )非常愉快地起立，大聲地說(shuō)出那個(gè)單詞，效果很好。這種做法，既培養了小朋友的合作精神，又大大地提高了教學(xué)效率。
三．交際活動(dòng)中發(fā)展能力
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，一種交際工具。學(xué)英語(yǔ)的目的是能夠學(xué)以致用，只有能在一定的情境中進(jìn)行交際活動(dòng)、對話(huà)交流，才算是真正地學(xué)會(huì )。教師，要多為學(xué)生提供一些交流的機會(huì )，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中掌握對話(huà)。傳統的師問(wèn)生答的復習方式，學(xué)生開(kāi)口的機會(huì )很少，大多數學(xué)生是在聽(tīng)別人回答�，F在教師將全班分成雙人組、三人組，甚至更多，每組有一位主動(dòng)發(fā)言者（即組長(cháng)），組員進(jìn)行對話(huà)問(wèn)答，每個(gè)學(xué)生同時(shí)有機會(huì )張口；另一種常用的方法是“自由交談”，即學(xué)生離開(kāi)座位，隨意找朋友練，三五成群，二人一組，有些小朋友甚至愿意和老師練習，這樣，課堂氣氛活躍極了，真正做到了人人開(kāi)口。如：操練What are you doing? I’m watching TV.時(shí)，學(xué)生做著(zhù)各種動(dòng)作，在教室內邊問(wèn)邊答，“I’m skating.”“ I’m swimming.”的聲音不絕于耳，很快就掌握了對話(huà)。平時(shí)采用的最多的方法是“滾雪球”式的操練，如學(xué)了新對話(huà)How old are you? I’m ten. 我就問(wèn)一個(gè)學(xué)生How old are you? 等他回答后，叫他再去問(wèn)別的小朋友，問(wèn)完后接著(zhù)問(wèn)，一個(gè)接一個(gè)，仿佛滾雪球一樣，參與的學(xué)生越來(lái)越多，操練的面也越來(lái)越廣，最終每個(gè)學(xué)生都獲得了幾次問(wèn)和答的機會(huì )，提高了學(xué)習效率。
活動(dòng)教學(xué)法在我校低年級英語(yǔ)課中的成功運用，使學(xué)生在課堂中保持著(zhù)快樂(lè )的情緒、活躍的想象、創(chuàng )新的思維，他們在表演活動(dòng)中體驗，在游戲活動(dòng)中學(xué)習，在交際活動(dòng)發(fā)展，相信他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步！
[參考文獻]
章兼中“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)與教的過(guò)程和課堂教學(xué)”（《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》）
嚴惕非“感悟ABCD[M]”
施曉燕“淺談小學(xué)英語(yǔ)分組教學(xué)的效果”
程曉堂，鄭敏“ 英語(yǔ)學(xué)習策略[M].”

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