論組織胚胎學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革
論文關(guān)鍵詞：組織胚胎學(xué) 實(shí)驗教學(xué) 教學(xué)改革
論文摘要：實(shí)驗教學(xué)是組織胚胎學(xué)課程中一個(gè)十分重要的組成部分。本文從實(shí)驗課程內容體系、實(shí)驗教學(xué)方法和課程考核三個(gè)方面介紹了組織胚胎學(xué)部分實(shí)驗教學(xué)的改革與實(shí)踐，大大提高了實(shí)驗教學(xué)的效果。
1 改革背景
組織胚胎學(xué)是從微觀(guān)上研究人體形態(tài)結構的科學(xué)，它是醫學(xué)一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)基礎課。該課程的理論性極強，教師在上課時(shí)借助掛圖幻燈等教具和相應的實(shí)驗內容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，將實(shí)驗有效地與理論相結合進(jìn)行教學(xué)，有助于取得最佳的學(xué)習效果。然而傳統的實(shí)驗教學(xué)方法僅要求學(xué)生會(huì )用普通的光學(xué)顯微鏡觀(guān)察組織切片，著(zhù)重于生物繪圖。很多學(xué)生根本不認真仔細地觀(guān)察組織切片的形態(tài)結構，而是將顯微鏡置于一邊，將精力集中于繪圖。這種教學(xué)方法學(xué)生的學(xué)習積極性、能動(dòng)性無(wú)法調動(dòng)起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量不高。近幾年來(lái)我們對實(shí)驗課程體系作了一定調整，對教學(xué)方法作了一定改進(jìn)，并建立了一種新的考核體系，收到了較理想的教學(xué)效果。
2 實(shí)驗課程體系的改革
根據該門(mén)課程內容的特點(diǎn)、實(shí)驗室人員和實(shí)驗條件，為學(xué)生當中形成觀(guān)察切片的主動(dòng)性、獨立思考的積極性和復習相關(guān)理論的自覺(jué)性增強，對教師的依賴(lài)性減弱的學(xué)習氛圍，我們對實(shí)驗課程內容體系進(jìn)行了一定的調整。
2.1 單獨設置實(shí)驗課
以前的理論與實(shí)驗沒(méi)有分開(kāi)，考試時(shí)實(shí)驗課不計入成績(jì)。這樣，學(xué)生對實(shí)驗課不重視，針對這一情況，在課程安排上，將理論與實(shí)驗部分分開(kāi)教學(xué)，單獨進(jìn)行實(shí)驗操作考試，細劃評分標準，計入課程總分。
2.2 培養學(xué)生具備初步的科研能力
以前組胚實(shí)驗的主線(xiàn)是要求學(xué)生會(huì )利用顯微鏡認識組織切片中顯示的結構，以驗證理論課所學(xué)的內容。為了提高學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，實(shí)驗課中增設了帶綜合性實(shí)驗性質(zhì)的組織制片基本原理和技術(shù)，通過(guò)技術(shù)學(xué)習，學(xué)生不僅懂得了制片原理、分類(lèi)及操作方法，還掌握了石蠟切片的基本操作，從取材與固定、脫水和透明、包埋、切片與脫蠟和染色、封藏的全部過(guò)程都是在教師的指導下由學(xué)生親自動(dòng)手完成的，從而培養了學(xué)生的初步科研能力。開(kāi)設這部分教學(xué)實(shí)習，不僅讓學(xué)生明白了組胚實(shí)驗不是簡(jiǎn)單的驗證相關(guān)理論，而且使他們熟練地掌握實(shí)驗的基本操作技能，培養他們的分析和解決問(wèn)題的能力。
3 實(shí)驗教學(xué)方法的改革
3.1 要求學(xué)生課前預習
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結能力，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，減少實(shí)驗的盲目性，保證實(shí)驗的順利進(jìn)行，要求學(xué)生做好課前預習。實(shí)驗課開(kāi)始時(shí)，教師就當堂課內容對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)可以大致知道學(xué)生對本次實(shí)驗課的內容和要求的了解程度，如果事先沒(méi)有充分準備與思考，當然就不會(huì )收到理想的實(shí)驗效果，通過(guò)對學(xué)生的課堂提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極思考，提高獨立工作能力，同時(shí)，可以轉變學(xué)生邊看實(shí)驗指導邊做實(shí)驗的被動(dòng)局面，有助于教師對學(xué)生的學(xué)習情況和進(jìn)步有更深入的了解。
3.2 課堂教學(xué)形式的改革
傳統的實(shí)驗教學(xué)方法是教師要求學(xué)生當堂完成切片的繪圖作業(yè)，在這樣有限的時(shí)間內，學(xué)生無(wú)充足的時(shí)間認真觀(guān)察每張切片上顯示的結構，為了完成課堂作業(yè)，一部分學(xué)生將顯微鏡和切片置于一邊，照抄書(shū)本。這樣的結果是，學(xué)生繪制的組織圖很漂亮，但極不切合實(shí)際，因為有的結構在通用的光學(xué)顯微鏡下看不到，學(xué)生全盤(pán)復制書(shū)本，從這里不難看出學(xué)生根本沒(méi)有仔細觀(guān)察切片。有的學(xué)生反映，按照傳統的實(shí)驗教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這門(mén)課程的實(shí)驗沒(méi)有多大價(jià)值，他們根本學(xué)不到什么知識。為了從根本上解決這一問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從思想上重視實(shí)驗課，對該課程教學(xué)進(jìn)行了一定的改進(jìn)�，F行的教學(xué)方法是，每次實(shí)驗課分為三個(gè)階段：第一階段教師在多媒體教室，運用顯微鏡、投影儀等多媒體手段將本次實(shí)驗內容進(jìn)行示教，著(zhù)重介紹切片觀(guān)察方法及要點(diǎn)，同時(shí)就相關(guān)理論知識進(jìn)行復習。第二階段學(xué)生在實(shí)驗室中運用顯微鏡參考課堂筆記和書(shū)本獨立觀(guān)察切片，根據實(shí)驗指導書(shū)上的要點(diǎn)，認識切片中顯示結構，經(jīng)過(guò)獨立思考后確實(shí)弄不明白的可以請實(shí)驗指導教師給予幫助。第三階段學(xué)生對要求認識的結構了如指掌后，可從中任選1個(gè)組織來(lái)繪圖，檢查后將實(shí)驗報告交給教師檢查并評分，不符合要求的報告要求返回重做。用這種改進(jìn)后的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們觀(guān)察切片的主動(dòng)性、獨立思考的積極性和復習相關(guān)理論的自覺(jué)性都有顯著(zhù)的提高，對教師的依賴(lài)性明顯減弱，學(xué)生普遍反映每次實(shí)驗課的確學(xué)到了不少的東西，進(jìn)一步鞏固了以前所學(xué)的理論并且加深了對理論的理解和記憶，學(xué)習效果和收效都有了大幅度的提高。
3.3 下次實(shí)驗課時(shí)討論本次實(shí)驗報告
對于上次實(shí)驗報告，教師閱完后必須總結大多數學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題，然后在下次上課前進(jìn)行講解，這樣有助于教師今后的實(shí)驗教學(xué)，也有助于解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。
3.4 充分利用現代電教設備
實(shí)驗室購進(jìn)多媒體設備（投影儀、顯示屏、筆記本電腦等）后教學(xué)水平、工作效率和教學(xué)質(zhì)量都大大提高了。上課時(shí)，教師將專(zhuān)門(mén)示教用的組織切片用顯微鏡調好后，將切片上顯示的內容經(jīng)投影儀投射到顯示屏上，演示給學(xué)生看，并加以講解。自從利用這套多媒體設備以來(lái)教師上課沒(méi)有過(guò)去吃力了，并加強了上課時(shí)的形象性和生動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習的積極性和趣味性加強了，師生都從中得到了好處，顯著(zhù)地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效果。
4 建立新的實(shí)驗課考核辦法
按照以前的課程成績(jì)考核方法，理論占80%、實(shí)驗報告占10%、平時(shí)占10%，沒(méi)有實(shí)驗考試這一項目，大多數學(xué)生是為了完成繪圖作業(yè)而去完成上課任務(wù)。為了使學(xué)生重視實(shí)驗課，對實(shí)驗課的內容有一個(gè)全面細致的了解，并能夠加深記憶，教師必須做到嚴格要求，認真考核�，F行的實(shí)驗考核成績(jì)占組胚學(xué)的30%，總分30分，分為兩個(gè):部分平時(shí)成績(jì)10分和期末考試20分。平時(shí)成績(jì)是教師根據每個(gè)學(xué)生的預習、提問(wèn)、實(shí)驗操作情況以及實(shí)驗報告的編寫(xiě)情況進(jìn)行全面的綜合評價(jià)。期末成績(jì)以期末考試為標準。期末考試的程序是：（1）實(shí)驗教師為每個(gè)考生選定不重復的切片3張；（2）在實(shí)驗室中準備顯微鏡并編號；（3）學(xué)生自備鋼筆，教師提供答題紙，監考教師按學(xué)號順序叫學(xué)生入實(shí)驗室依次辨認組織結構，并將結構名稱(chēng)書(shū)寫(xiě)在答題紙上，時(shí)間不超過(guò)8分鐘；（4）安排兩位監考教師。嚴格的考試制度，使學(xué)生在平時(shí)就有一定的學(xué)習壓力，他們必須將切片弄懂，否則實(shí)驗課成績(jì)無(wú)法及格。按照這種考核辦法進(jìn)行綜合評定，有利于學(xué)生能力的發(fā)揮，避免偶然性的出現，對提高實(shí)驗課教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效率非常重要。
總結
總之，只有教師和學(xué)生都從思想重視實(shí)驗課的重要性，大膽改革實(shí)驗教學(xué)，才能充分調動(dòng)學(xué)生的自學(xué)意識、轉變學(xué)生學(xué)風(fēng)，從而為社會(huì )培養出具有扎實(shí)理論與豐富實(shí)踐技能的全面發(fā)展的復合型人才。
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