職業(yè)學(xué)�！峨娮由虅�(wù)基礎》課程的項目教學(xué)

　論文關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)�！‰娮由虅�(wù)基礎　項目教學(xué)　教學(xué)方法

　　論文摘要：文章針對中等職業(yè)學(xué)�！峨娮由虅�(wù)基礎》課程傳統教學(xué)方法存在的弊端，引入項目教學(xué)的思想，提出課程項目化教學(xué)設計的基本思路，并指出課程項目化教學(xué)應注意的關(guān)鍵問(wèn)題。
　　
　　項目教學(xué)是目前備受關(guān)注的一種中等職業(yè)教育模式。文章結合多年從事電子商務(wù)課程的教學(xué)經(jīng)驗，就《電子商務(wù)基礎》課程的項目教學(xué)改革進(jìn)行探索。
　　
　　1　項目教學(xué)的內涵
　　
　　項目教學(xué)，是學(xué)生在教師的指導下親自處理一個(gè)項目的全過(guò)程，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項目過(guò)程而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習行為，解決在處理項目中遇到的困難。在教學(xué)中，把整個(gè)學(xué)習過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的項目或事件，設計出一個(gè)個(gè)項目教學(xué)方案，在教師的引導與對項目進(jìn)行分解，并作適當的示范下，讓學(xué)生分組圍繞各自的項目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習與實(shí)際操作訓練，最后以共同完成項目的情況來(lái)評價(jià)學(xué)生是否達到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。“項目教學(xué)法”一般按照以下四個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：確定項目任務(wù)、制定計劃、實(shí)施計劃、檢查評估和總結。
　　
　　2　《電子商務(wù)基礎》項目教學(xué)的設計思路
　　
　　本課程的設計，以理論夠用、理實(shí)結合為原則，以職業(yè)需要為導向，在專(zhuān)業(yè)人才需求調研和專(zhuān)業(yè)建設改革的基礎上，以一個(gè)完整的電子商務(wù)項目建設貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，以項目的構建過(guò)程為線(xiàn)索安排教學(xué)步驟，教學(xué)過(guò)程由項目任務(wù)驅動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中參與一個(gè)完整項目的分析、設計、實(shí)現的全過(guò)程，有利于學(xué)生從整體上掌握課程的精髓。
　　本課程在進(jìn)行學(xué)習內容安排時(shí)，充分考慮學(xué)生認知結構的發(fā)展水平，在原有知識基礎上添加新內容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。根據電子商務(wù)網(wǎng)上零售實(shí)務(wù)崗位的工作任務(wù)，課程包括5個(gè)學(xué)習模塊，分別是：網(wǎng)絡(luò )商務(wù)信息的收集與整理、B2C和B2B電子商務(wù)、網(wǎng)上支付與安全交易、電子商務(wù)與物流、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)。
　　
　　3　《電子商務(wù)基礎》項目教學(xué)的實(shí)施
　　
　�、佟∫龑�學(xué)生確定項目任務(wù)。本課程以一個(gè)完整的電子商務(wù)項目為基礎，以電子商務(wù)在網(wǎng)絡(luò )零售行業(yè)的應用為切入點(diǎn)，以網(wǎng)上商店運營(yíng)項目為導向，將電子商務(wù)的基本概念框架、基本理論方法貫穿其中，首先要求學(xué)生提交電子商務(wù)在XX行業(yè)的應用情況調研報告，初步選定網(wǎng)上商店運營(yíng)項目，項目由4～5人組成小組合作完成，教師引導學(xué)生優(yōu)化和集中問(wèn)題，小組成員經(jīng)過(guò)反復討論后擬定具體的項目?jì)热菖c任務(wù)。
　　
　�、凇∫龑�學(xué)生制定項目實(shí)施計劃。每個(gè)小組把自己的實(shí)施計劃研究確定后，委派一名小組成員在臺前說(shuō)明實(shí)施計劃，教師和其他同學(xué)對該方案進(jìn)行點(diǎn)評，討論交流，發(fā)表各自的意見(jiàn)和建議。通過(guò)幾個(gè)小組對自己的方案闡述，教師的不斷講評，使每一個(gè)學(xué)生對正確的、合理的實(shí)施方案有一個(gè)明確的認識，然后對自己的實(shí)施方案進(jìn)行修改完善。
　　
　�、邸≈笇�學(xué)生實(shí)施項目。按照已制定的項目實(shí)施計劃，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，包括網(wǎng)站功能設計、創(chuàng )新點(diǎn)歸納、網(wǎng)站資料整理等，要求學(xué)生將文字、數據、圖片等資料等進(jìn)行分類(lèi)、整理、統計并形成圖表。在實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，這是正�，F象，教師可以巡視指導，學(xué)生可以相互討論，相互協(xié)作，相互學(xué)習，取長(cháng)補短。在這一過(guò)程中，教師只起指導、監督、檢查、示范、解惑作用，給學(xué)生充分自主的創(chuàng )作和發(fā)展空間。
　　
　�、堋№椖繖z查評估與總結。項目完成后，學(xué)生以小組為單位，利用PPT匯報展示各小組的實(shí)施方法、過(guò)程、現象、結論以及相應策略等，并講述在項目完成過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題，是怎樣想的，又是用什么方法去解決的，其他同學(xué)和教師可對該項目完成過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評，提出自己的看法。通過(guò)相互提問(wèn)、質(zhì)疑、答辯，與他人交流意見(jiàn)，傾聽(tīng)和尊重他人的不同觀(guān)點(diǎn)和評議，從而使該項目活動(dòng)更具科學(xué)性和更有意義。接下來(lái)根據小組、個(gè)人的表現進(jìn)行自評、互評、教師總評，以此作為學(xué)生的實(shí)踐考評成績(jì)。最后，每位同學(xué)寫(xiě)一份學(xué)習體會(huì )，總結一下自己在學(xué)習、實(shí)踐過(guò)程中的理論和實(shí)踐操作有哪些收獲，還存在哪些問(wèn)題有待進(jìn)一步學(xué)習和加強，要求學(xué)生按時(shí)完成個(gè)人小結，教師認真批閱并給出評價(jià)，同樣作為考評成績(jì)的一部分。
　　《電子商務(wù)基礎》課程的項目教學(xué)符合當前中等職業(yè)教育的新理念和新趨勢，對于完善教學(xué)改革、課程建設和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性有較大的推動(dòng)作用。但是，應該看到實(shí)現項目教學(xué)還有很多制約因素，包括校園電子商務(wù)平臺不間斷的建設和維護、教師的實(shí)踐指導能力、學(xué)生創(chuàng )業(yè)積極性的激發(fā)等一系列問(wèn)題，有待進(jìn)一步的思考和探索。
　　
　　參考文獻：
　　[1]趙春燕，項目教學(xué)法在《電子商務(wù)》課程中的實(shí)施[J].電子商務(wù),2007,(10):69-70.
 

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