中等職業(yè)學(xué)校計算機應用基礎課程教學(xué)探究
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 計算機應用 教學(xué) 探索
論文摘要：計算機作為一種高效、實(shí)用的信息處理工具，已經(jīng)廣泛應用到生活的各個(gè)領(lǐng)域，它的發(fā)展之快，普及之廣反映了當今社會(huì )對它的需要，所以計算機基礎教學(xué)已經(jīng)貫穿于中等職業(yè)院校的基礎教育。目前中等職業(yè)院校計算機基礎課程教學(xué)著(zhù)力于提高課堂教學(xué)，努力構建“老師主導，學(xué)生主體”的新的教學(xué)模式。
中等職業(yè)教育的目的是培養具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的應用型人才，使之既要有專(zhuān)業(yè)知識，更要有實(shí)踐技能。因此職業(yè)教育應結合市場(chǎng)突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓練，強調以培養技能型人才為本位的指導思想。中職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線(xiàn)從事具體工作，現在各行各業(yè)與計算機的聯(lián)系越來(lái)越緊密，計算機的普及使每個(gè)人都必須會(huì )操作并能簡(jiǎn)單維護，可見(jiàn)中職院校的計算機基礎教學(xué)是十分重要的。
一、中職計算機基礎教學(xué)的地位和作用
我國的計算機基礎教育從無(wú)到有、由點(diǎn)到面，從少數理工科專(zhuān)業(yè)率先實(shí)踐，發(fā)展到所有高校的非計算機專(zhuān)業(yè)都普遍開(kāi)設了相關(guān)課程，計算機教育得到了極大的發(fā)展。中職學(xué)校的計算機教育有兩類(lèi)不同的范疇：一種是指計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教育即計算機專(zhuān)業(yè)教育；另一種是指面向全體大學(xué)生的計算機基礎教育。非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數量的90%，中職學(xué)校計算機基礎教學(xué)是為非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供的計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò )及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養學(xué)生利用計算機分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識與能力，提高學(xué)生的計算機素質(zhì)，為將來(lái)應用計算機知識與技術(shù)解決自己專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
二、當前中職院校計算機基礎教育面臨的形勢和任務(wù)
新生入學(xué)時(shí)所具備計算機知識差異性很大，少數學(xué)生在初中時(shí)代已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。我連續兩年調查，在入學(xué)前學(xué)生掌握的計算機知識多限于網(wǎng)絡(luò )的初步應用，比如收發(fā)郵件和聊天，但是基礎知識仍然未達到中職院校計算機教學(xué)的目標。隨著(zhù)中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，目前，計算機基礎教育中計算機文化層次的教學(xué)內容將會(huì )逐步下移到中小學(xué)。但由于各地區發(fā)展的不平衡，在今后一段時(shí)間，新生入學(xué)的計算機水平會(huì )呈現出更大的差異。
社會(huì )信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速電子商務(wù)、電子政務(wù)、數字化校園、數字化圖書(shū)館等己向我們走來(lái)。用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機能力要求有增無(wú)減，計算機應用水平成為衡量學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標志。
三、課堂教學(xué)范式構建
采取的課堂教學(xué)范式是否恰當是計算機基礎教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性是教學(xué)的重要環(huán)節，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng )造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達到最佳的學(xué)習狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當然也是最佳的。以前中職計算機課程的教學(xué)基本上沿襲傳統的授課：先老師板書(shū)講解，然后學(xué)生自行練習，如此學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中覺(jué)得單調乏味，課堂效果也就不言而喻了；而目前由于計算機各種軟件，大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀(guān)、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無(wú)法向學(xué)生講解明白的，需要使用演示設備向學(xué)生講解，也就是說(shuō)，現在計算機的許多課程，應該以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生興趣教學(xué)，加強和重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)操能力的授課方法進(jìn)行講授，讓學(xué)生有足夠時(shí)間在計算機上去實(shí)踐、去操作。因此，教學(xué)范式的選擇、運用，必須做到語(yǔ)言上通俗易懂和以解決實(shí)際問(wèn)題的方法和思路來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ㄒ唬┻x用合適的教材
選擇時(shí)宜的教材對于保障學(xué)生的學(xué)習效果非常重要，在選用教材上中職院校曾經(jīng)走過(guò)彎路，以前曾選用過(guò)本科院校的教材，學(xué)生在學(xué)習中感到理論性太強，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于中職是近幾年起來(lái)的，而中職的培養目標是突出實(shí)踐和技能訓練，市面上適合中職的教材非常少，選擇余地不大，在教學(xué)中計算機應用基礎課程應選擇由中職學(xué)校編寫(xiě)的適合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)的教材。
�。ǘ﹦�(chuàng )新教學(xué)范式
計算機基礎課是實(shí)操與理論結合，所以在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)范式的運用在教學(xué)過(guò)程中極為重要，如何讓枯燥的理論學(xué)習變成興趣學(xué)習，如何讓實(shí)操練習能夠聯(lián)系到實(shí)際生產(chǎn)，這就需要我們老師不斷變化教學(xué)范式、更新教學(xué)觀(guān)念、積極獲取最新信息，以學(xué)生的實(shí)際能力和社會(huì )對人才需求為目標，與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的計算機基礎課堂教學(xué)。
1.直白與形象結合教學(xué)
所謂直白教學(xué)就是直接闡述事物的原理、特性、功能等。而形象教學(xué)就是將虛構的或不熟悉的事物用我們熟悉的事物來(lái)解釋?zhuān)@兩種方法主要用于計算機基礎課程的理論教學(xué)。比如講授計算機基本知識時(shí)，對于計算機組成、各部分的功能等都可以采用直白法，而涉及到軟件和硬件如何工作，若直白教學(xué)，學(xué)生很難理解。所以在教學(xué)中不妨采用形象教學(xué)，將計算機系統與我們人聯(lián)系起來(lái)，硬件就好比我們的軀體，軟件就好比人的思想，思想作用軀體，軀體反作用與思想。甚至電腦的功能結構與人的功能結構也很相似：眼睛和耳朵等感應器官就屬于信息輸入“設備”，嘴巴說(shuō)話(huà)、手寫(xiě)字等運動(dòng)器官屬于信息輸出“設備”，大腦則是信息處理“設備”，大腦里面有“CPU”、“內存”，至于“I/O”接口就如同人的神經(jīng)，平時(shí)閱讀報刊、書(shū)籍還有電腦等等就好比外存儲器。
2.觀(guān)摩與演示結合教學(xué)
所謂觀(guān)摩教學(xué)，就是通過(guò)展示一系列的事物片段，激發(fā)人的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習的欲望。這種教學(xué)方法主要用于實(shí)踐教學(xué)。比如：在講授Power Point這一章節時(shí)，不妨采用此方法。首先可以向學(xué)生展示一段精美的PPT，包括文字、圖片、表格、動(dòng)畫(huà)、聲音等，學(xué)生看了自然就產(chǎn)生了興趣，從而在運用演示教學(xué)，教學(xué)生如何實(shí)際操作，如此便真正實(shí)現了興趣教學(xué)。
3.換位教學(xué)
換位教學(xué)就是將主體與對象進(jìn)行調換。在課堂教學(xué)中，我們不妨將老師和學(xué)生充當的角色互換，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生教學(xué)生。這種打破常規教學(xué)的方法，一方面可以激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，另一方面不但可以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和實(shí)踐能力，還可以鍛煉學(xué)生的膽量。比如：我們在操作課中，發(fā)現某些學(xué)生動(dòng)手能力很強，便可以讓其當著(zhù)全班同學(xué)的面演示，同時(shí)要求簡(jiǎn)單的講解，如此課堂的氛圍就活躍了，學(xué)生們也都自然會(huì )集中注意力，投入到學(xué)習中來(lái)。
4.問(wèn)題與點(diǎn)撥結合教學(xué)
在講授實(shí)操課程時(shí)，不妨先提出一個(gè)實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，然后叫學(xué)生運用前面所學(xué)的知識進(jìn)行解決，在解決的過(guò)程中老師根據學(xué)生遇到的難以突破的問(wèn)題，可酌情單個(gè)講解或是班上統一講解。這種教學(xué)方法一方面可以培養學(xué)生的動(dòng)手能力和知識運用能力，另一方面還可以培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以比單純的演示教學(xué)在某些時(shí)候效果要好。
5.反客為主教學(xué)
所謂反客為主教學(xué)是指老師在教學(xué)中處于被動(dòng)或被學(xué)生忽視的地位時(shí)，如何扭轉局面，重新掌控課堂。計算機基礎課與其他基礎課在教學(xué)過(guò)程中可能都會(huì )遇到學(xué)生不聽(tīng)話(huà)的情況，因為他們覺(jué)得這些基本的東西都會(huì )了，沒(méi)必要聽(tīng)，所以在課堂上聊天、起哄、玩手機等。很多老師面對這種現象會(huì )選擇大聲呵斥或批評學(xué)生，更有甚者放任自由，在這里我就會(huì )選擇反客為主教學(xué)，干脆放下課本，投身到學(xué)生的氛圍中，跟學(xué)生交流，然后從聊天中將學(xué)生的思維帶回課堂。比如：有一次我在汽修一班上課，我講計算機發(fā)展史，學(xué)生不喜歡聽(tīng)，于是我停下課，跟學(xué)生聊天，簡(jiǎn)單的說(shuō)了自己的大學(xué)歷程，然后讓那幾個(gè)鬧的兇的學(xué)生也談?wù)勛约捍髮W(xué)理想，限時(shí)每人1分鐘，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道比爾蓋茨的理想是什么？”這樣學(xué)生很快將視線(xiàn)轉移到比爾蓋茨身上，如此，老師便可以順著(zhù)比爾蓋茨這根主線(xiàn)將計算機的發(fā)展史貫穿其中進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的知識面，把最近的一些相關(guān)軟件知識進(jìn)行介紹。
總之，計算機是一門(mén)不斷更新的課程，教師應該轉變觀(guān)念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計劃地過(guò)渡到“教師指導下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識和能力個(gè)人結構。結合計算機理論性和實(shí)踐性很強的特點(diǎn)，要在教學(xué)中選擇一套適合中職學(xué)生的教材，教師應全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內容，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)驗操作有機的結合起來(lái)，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。
參考文獻：
[1]祝智庭.因特網(wǎng)資源利用[M].北京:高等教育出版社,2001.
[2]賴(lài)一飛,魏敏杰.面向新世紀的統計學(xué)教學(xué)改革[J].進(jìn)步與對策,2001(6).
[3]高曉梅.高職計算機課程教學(xué)方法探析[J].遼寧高職學(xué)報,2002(5).
[4]金耘.CAI課件設計中的一些原則[J].科技創(chuàng )新,2005(4).
[5]秦昌平.計算機應用基礎實(shí)訓教程[M].北京:電力出版社,2004.
【中等職業(yè)學(xué)校計算機應用基礎課程教學(xué)探究】相關(guān)文章：
中等職業(yè)學(xué)校計算機基礎教學(xué)探究的論文06-27
淺議中等職業(yè)學(xué)校計算機應用基礎課的課堂教學(xué)08-06
淺談職業(yè)學(xué)�！队嬎銠C應用基礎》課程改革思考09-26
職業(yè)學(xué)�！坝嬎銠C應用基礎”教學(xué)的定位06-15
中職《計算機應用》課程教學(xué)的評價(jià)體系探究06-20
學(xué)�！队嬎銠C應用基礎》課程教學(xué)的思考09-26
探討對計算機應用基礎課程教學(xué)09-19
對計算機應用基礎課程教學(xué)的探討09-28
- 相關(guān)推薦