新課程理念下合作學(xué)習有效開(kāi)展的建議
論文關(guān)鍵詞:合作學(xué)習;有效開(kāi)展;建議
論文摘要:小組合作是交流學(xué)習的一種形式,本文結合思想品德課教學(xué)中采用課堂小組合作學(xué)習的具體實(shí)踐,提出了合作學(xué)習在思想品德教學(xué)中有效開(kāi)展的建議。
學(xué)生學(xué)習方式的變革是實(shí)施新課改最為核心、最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。新課程倡導的三大學(xué)習方式是當前學(xué)習方式改革的核心內容,“合作學(xué)習”就是其中之一。所謂合作學(xué)習,是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工,將個(gè)人競爭轉化為小組競爭的互助性學(xué)習。最大地提升思想品德合作學(xué)習的有效性,我們的視野必須更加開(kāi)闊。一種學(xué)習方式的確立不僅要靠教師、學(xué)校,還要靠家庭和社會(huì )。筆者認為可以從合作氛圍、教師等方面加以分析。
一、合作氛圍的建立著(zhù)眼于“廣”
(一)物質(zhì)條件
主要指小班化教學(xué)。我國的經(jīng)濟必須給教育系統一個(gè)強有力的支持。經(jīng)常聽(tīng)思想品德教師抱怨合作學(xué)習行不通,原因之一是學(xué)生人數過(guò)多,教室過(guò)擠,這是不爭的事實(shí)。眾所周知,美國的合作學(xué)習是建立在小班教學(xué)的基礎上的。在美國,小班的規模是20多個(gè)學(xué)生。在中國,研究人員認為班級人數在50人以下就比較容易分組且易于管理。“今年鄭州市區參與就近分配的小學(xué)畢業(yè)生預計達2.8萬(wàn)人,比去年增加898人。據介紹,往年初中分校能夠承擔至少10%的應屆生就讀,但即便如此,鄭州市區部分熱點(diǎn)中學(xué)的班額仍舊在70人左右。”筆者觀(guān)察了鄭州的初中班級人數較多,一般在50人左右,甚至有的多達70至80人。學(xué)生在過(guò)擠的空間內不可能真正有效地進(jìn)行合作學(xué)習。由于班級人數過(guò)多,不好分組也不好管理,且有很多課需要合作學(xué)習,一個(gè)班級的桌椅在課間休息的幾分鐘里重新布置是不現實(shí)的。這就勢必要求教師人數要大量地增多、班級要小規�；�、教室的增多、教學(xué)設施的增多等等,所有的這些都要求一個(gè)國家的經(jīng)濟實(shí)力能夠給予教育系統一個(gè)強有力的支持。而物質(zhì)條件的缺乏,民主、平等、和諧的環(huán)境氛圍的難以建立,都阻礙了合作學(xué)習的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,不能達到其預期的效果。
(二)學(xué)校、家長(cháng)的支持
學(xué)校不僅為思想品德合作學(xué)習提供了必要的場(chǎng)所以及相關(guān)的條件,而且它還應為思想品德合作學(xué)習的開(kāi)展提供有力的支持。首先,學(xué)校領(lǐng)導者應對思想品德合作學(xué)習持鼓勵和支持態(tài)度。合作學(xué)習能夠成功推行,單靠思想品德教師的大膽設想、大膽實(shí)施是不夠的,它需要學(xué)校領(lǐng)導首先對思想品德合作學(xué)習給予認可,并積極鼓勵思想品德教師開(kāi)展合作學(xué)習。其次,學(xué)校應加強組織文化建設。合作學(xué)習需要教師之間相互合作,合作的態(tài)度、情感、技能、行為,只有思想品德老師具備了,學(xué)生才可能具備。再次,學(xué)校應鼓勵思想品德教師開(kāi)展校本行動(dòng)研究。思想品德教師只有結合本校的實(shí)際情況開(kāi)展合作學(xué)習,在實(shí)踐中積累經(jīng)驗,學(xué)習合作學(xué)習相關(guān)的理論,并不斷進(jìn)行教學(xué)反思,深入探究有效合作學(xué)習的形式、內容等,才能在思想品德教學(xué)中提高合作學(xué)習的有效性。
家長(cháng)的支持對合作學(xué)習的有效開(kāi)展也十分重要。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性,學(xué)校的教學(xué)和教育的過(guò)程就會(huì )像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”在筆者看來(lái),合作學(xué)習的有效開(kāi)展與家庭教育是有密切聯(lián)系的。家長(cháng)若能創(chuàng )設和諧的家庭氛圍,理解和尊重學(xué)生,適度要求學(xué)生,使學(xué)生養成一種積極、健康、開(kāi)放的心態(tài),這對學(xué)生的思想品德學(xué)習和學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展來(lái)說(shuō), 是極為有益的。學(xué)校教育必須得到家長(cháng)和社會(huì )的支持與合作,才能取得良好的教育效果。
二、思想品德教師掌握合作學(xué)習的有效途徑
筆者雖然較為認同的是王坦研究員對合作學(xué)習的界定,他提到的合作學(xué)習主要指的是學(xué)生之間的一種學(xué)習方式,但筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認為,我們可以把它的外延擴大,還應該包括教師之間、教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習。筆者認為建立合作探究型教師培訓模式和建立合作性同事關(guān)系是思想品德教師掌握合作學(xué)習的有效途徑。
(一)建立合作探究型教師培訓模式
合作學(xué)習研究者認為應提倡多元研究主體通過(guò)合作研究合作的研究思路。思想品德教師作為一個(gè)不斷發(fā)展的個(gè)體,同樣也是一個(gè)學(xué)習者,而且合作的重要價(jià)值不僅僅表現在它是一種有效的學(xué)習方式,更表現在它是現代社會(huì )所必須的交往方式和生活方式。由于合作對學(xué)生和教師都有重要的價(jià)值,所以已有研究者以“合作”為切入點(diǎn),探討合作探究型的教師培訓模式。它的突出特點(diǎn)是:培訓模式與培訓內容一致,注重思想品德教師的教育觀(guān)念,注重隨機通達教學(xué)。讓思想品德教師以學(xué)生的身份參與小組活動(dòng),親身體驗并觀(guān)察小組的運作,同時(shí)又讓思想品德教師以教師的身份運用和設計學(xué)生的合作學(xué)習。這讓思想品德教師既做了學(xué)生又做了老師,對合作學(xué)習的實(shí)施有更深的感受,而且實(shí)驗證明這種培訓模式具有較高的效率和較強的生成性。
(二)建立由不同學(xué)科教師組成的合作性同事關(guān)系
教師合作性同事關(guān)系最終目的既是培養和提高教師自身的綜合能力,又是培養教師盡快適應合作學(xué)習教學(xué)模式的能力,它可以促進(jìn)彼此間相互學(xué)習、合作和提高,并為學(xué)生之間開(kāi)展合作學(xué)習樹(shù)立榜樣。教師間的合作形式多種多樣,如集體備課、相互聽(tīng)課和協(xié)作上課等。
1.集體備課。集體備課是以學(xué)科組或年級組為單位,以指導教師和優(yōu)秀教師為主導,共同備課,研討課堂教學(xué)的教學(xué)準備活動(dòng)。
2.協(xié)作上課,合作教學(xué)。協(xié)作上課的過(guò)程是教師與教師最直接的交流與對話(huà),在這個(gè)過(guò)程中,容易形成教師與教師之間的情感溝通共鳴,體現了協(xié)作交流與探究提升的藝術(shù),是在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉提高教師教書(shū)育人技能和教研協(xié)作能力的好形式,也成為推動(dòng)合作學(xué)習的動(dòng)力。
隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )跨入新世紀,合作漸漸成為人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展的重要條件。學(xué)會(huì )共同生活,培養參與意識和合作精神已成為教育必須承擔的歷史使命。
參考文獻
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3.曾琦.《教師培訓模式的現狀分析及改革建議一建立合作探究型教師培訓模式的設想》[J].中國教育學(xué)刊,2000.(5).
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