論小學(xué)美術(shù)教育中審美素質(zhì)培養的方法
論文關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù) 審美素質(zhì) 培養方法
論文摘要:實(shí)施素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)著(zhù)眼于長(cháng)遠發(fā)展的要求，是以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為宗旨，使學(xué)生成為素質(zhì)教育的主體。而要讓學(xué)生提高自身素質(zhì)，對學(xué)生美育的培養是必不可少的，它能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶情操、培養學(xué)生審美觀(guān)念，使他們能在生活中認識美和創(chuàng )造美，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫(huà)、工藝、欣賞并重，著(zhù)重樹(shù)立小學(xué)生的審美情趣和對美術(shù)教育創(chuàng )造性思維與想象能力的培養，所以在新課程教育中，教師和學(xué)生都是課堂的參與者。教師只有從思想上認識美術(shù)新課程教育的重要性，才能更好地為美術(shù)新課程服務(wù)。
美是客現存在的，現實(shí)生活中可以說(shuō)是無(wú)處不在；文學(xué)藝術(shù)、社會(huì )生活、大自然等給人們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現”，即審美。小學(xué)美術(shù)教育就是要通過(guò)審美活動(dòng)，培養學(xué)生感受美、欣賞美、體現美和創(chuàng )造美的能力�？梢�(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，審美教育是不可缺少的。我們應該在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，努力提高學(xué)生的識別水平和鑒賞能力，培養學(xué)生健康的、高尚的審美能力。小學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，身心發(fā)展的速度加快，他們的審美心理也明顯的由低級向高級發(fā)展。根據這個(gè)特點(diǎn)，在美術(shù)課的審美能力培養教學(xué)中，注重從以下幾方面著(zhù)手：
一、欣賞大自然，感受生活中的美
大自然把一切美好都展示給了人們：冬天白雪下的樹(shù)、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽(yáng)、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應該讓學(xué)生有更多的機會(huì )去觀(guān)賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會(huì )到自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的美，讓學(xué)生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來(lái)源于生活。讓我們領(lǐng)著(zhù)學(xué)生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去，然后再把課外直接獲取的表象知識帶回課堂內，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。正如羅丹所說(shuō)：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人看過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現出美來(lái)”。在欣賞自然界中，引導學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生置身于美好的自然環(huán)境中，對學(xué)生的審美培養將起到潛移默化的作用。
二、借助生活表象，打開(kāi)想象空間
對于欣賞到的美好景象，可以主動(dòng)地進(jìn)行“再創(chuàng )造”，這就要依賴(lài)于學(xué)生自身的想象能力。想象是一種創(chuàng )造性的思維活動(dòng),是審美活動(dòng)中的一種重要的心理功能�？梢哉f(shuō),沒(méi)有想象就沒(méi)有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng )造。
在教學(xué)過(guò)程教學(xué)中，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用形象思維來(lái)分析、研究、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析、研究和綜合，進(jìn)而提升自己的抽象思維能力，打開(kāi)自己的想象空間，填滿(mǎn)無(wú)限遐想的想象。比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出來(lái)，加以分析，了解它的意義，然后借助想象，把各方面再結合為統一的一個(gè)整體，重新在頭腦里形成新的人物形象，這樣的形象思維舍棄了人物或事物次要的、非本質(zhì)的部分，突出和保留了它們的感性部分和本質(zhì)部分的特征，從而使對象的形象更加生動(dòng)、清晰、具體。讓我們在想象中，領(lǐng)悟“言外之意”、“弦外之音”、“象外之旨”……
三、辨明是非，提高審美理解能力
在培養孩子審美素質(zhì)時(shí)，必須使之樹(shù)立健康的審美觀(guān)，才能辨別美和丑，從而愛(ài)美，并接受美的陶冶。小學(xué)生喜歡模仿，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì )使學(xué)生受到耳濡目染，潛移默化的影響，而且教師的審美觀(guān)點(diǎn)對他們也起到直接的指導作用。所以，教師要正確地引導學(xué)生教其明辨是非，樹(shù)立正確的審美觀(guān)。如：在繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生能直接看到教師作畫(huà)的具體過(guò)程，讓他們在掌握繪畫(huà)技能的同時(shí)，感受教師的每一筆和每一畫(huà)所表現的對大自然和社會(huì )生活進(jìn)行審美觀(guān)。在教學(xué)中，要充分運用這些范例及大師名作來(lái)進(jìn)行講解，感悟作者的審美品質(zhì)。
只有當孩子們養成健康的、正確的、高尚的、積極的審美觀(guān)和精明的識別能力；面對一幅幅美術(shù)作品時(shí)，才能夠深入地理解和體會(huì )作品中人物的高尚品質(zhì)和作品內容所要表達的思想感情；也才能讓學(xué)生更好地分清它們的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的鑒別水平，增強他們熱愛(ài)真、善、美和憎恨假、丑、惡的感情判斷能力，從而可以達到我們真正的育人目的。
四、苦中求樂(lè )，提升審美創(chuàng )造能力
這是一種創(chuàng )造美好事物的能力，需要人們嘔心瀝血，勤學(xué)苦練，并學(xué)習一些技法理論才能提高。1469年 ，還是兒童的達·芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)，老師對他要求很?chē)栏�，要他照�?zhù)雞蛋寫(xiě)生，他一開(kāi)始還挺認真，后來(lái)畫(huà)得不耐煩了，便馬馬虎虎畫(huà)些圈。老師批評他說(shuō)：“在1000只蛋中，從來(lái)沒(méi)有兩只形狀完全相同的；即使一只雞蛋，只要變換角度去看它，形狀就不同了。我叫你畫(huà)蛋，就是訓練觀(guān)察、把握形象、表現事物的能力，這是基本功，不能輕視！” 達·芬奇于是專(zhuān)心畫(huà)蛋，終于成為大畫(huà)家。
其實(shí)，寓學(xué)于樂(lè )是審美教育的一大特點(diǎn)。畫(huà)一幅畫(huà)時(shí)，我們可以唱一支歌、跳一個(gè)舞，或讀一首詩(shī)，在磨煉中自尋快樂(lè )。如在畫(huà)鵝時(shí)，可以讀《鵝》這首古詩(shī)，在畫(huà)《春天來(lái)了》時(shí)可唱上一首兒歌《春天在哪里》，在制作完成一件頭飾后，可讓學(xué)生帶上頭飾跳個(gè)舞或扮角色表演，這些都是小學(xué)生們喜歡的事，這樣不僅活躍了課堂，學(xué)生又學(xué)到了知識，他們在玩中學(xué)，也在玩中獲得了美的享受與樂(lè )趣，并留下了深刻的印象，從而更能激發(fā)起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣。
小學(xué)生審美能力的培養，在美術(shù)教育的范疇中是很重要的一部分。而培養的方法和形式也是多樣的，絕不能把審美教育簡(jiǎn)單地理解為是加強美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課，更不能把審美教育與傳授美術(shù)基礎知識和技能對立起來(lái)，而應在技能訓練的同時(shí)，培養學(xué)生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養。要把學(xué)生引向自然、走進(jìn)生活，促使其知、情、意、行方面得到全面地發(fā)展
參閱文獻：
[1]《當代貴州教育論叢》2003年春，主編：肖勁松，貴州人民出版社；
[2]《美術(shù)新課程中教師的角色認識》陳衛和，廣州美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育研究室；
[3]《山東教育科研》 2000年21期 李長(cháng)風(fēng)
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