高校成人美術(shù)教育審美能力的培養
論文摘要：高校成人是學(xué)校教育的延續和拓展，能力的培養應該成為貫穿于高校成人美術(shù)教育中的主線(xiàn)。成人美術(shù)教育的目的，不僅僅是傳授美術(shù)技能，更重要的是培養成人的審美能力。首先，通過(guò)繪畫(huà)實(shí)踐可以促進(jìn)審美感受力的發(fā)展和審美能力的提高，它可以激發(fā)想象力和創(chuàng )造力，從而誘導出對物質(zhì)世界探索與創(chuàng )造的欲望；其次，審美能力的提高有賴(lài)于形象思維，它可以激發(fā)學(xué)員對客觀(guān)世界的直覺(jué)把握力，領(lǐng)悟事物的客觀(guān)本質(zhì)。
論文關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；審美能力；成人教育；審美培養
審美教育重在以美育人、寓育于美。高校成人美術(shù)教育是終身教育體系的重要組成部分，是學(xué)校藝術(shù)教育的延續和拓展。其中，審美能力的培養應該成為貫穿于整個(gè)高校成人美術(shù)教育中的一條主線(xiàn)。作為一個(gè)人，只有具備了審美能力，才能具備創(chuàng )造美、美的能力，才能使人在賞心悅目中自愿接受美的熏陶，實(shí)現美術(shù)的傳播、精神的愉悅、心靈的滿(mǎn)足。
一、當前高校成人美術(shù)教育傾向手重技藝強化、輕審美培養
1．高校成人美術(shù)教育對象是具備一定美術(shù)基礎并愛(ài)好繪畫(huà)的成年人，具有相對成熟的思維和相對不成熟的技藝、審美。學(xué)員來(lái)自各行各業(yè)，大都有固定職業(yè)和有一定的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，對事物的認識較注重實(shí)際，對外界變化多不敏感，而且多員的專(zhuān)業(yè)水平起點(diǎn)較低。
2．學(xué)員學(xué)習具有相對較強的功利性和相對不強的藝術(shù)性。成人大多是在職的業(yè)余學(xué)習，脫產(chǎn)學(xué)習的比例、時(shí)間較少，這就決定了成人學(xué)員沒(méi)有有充裕、完整的時(shí)間聽(tīng)課練習。正如加拿大著(zhù)名的成人家基德認為的那樣：“對于成年人來(lái)說(shuō)，時(shí)間與金錢(qián)和力氣一樣寶貴。”成年人隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，時(shí)間觀(guān)念也越來(lái)越強化，對時(shí)間也越來(lái)越珍惜，因此強烈追求快速提升自我，迅速學(xué)以致用、學(xué)后即用的學(xué)習效果。他們總是希望通過(guò)學(xué)習能夠直接有效地解決自身工作和生活中所遇到的現實(shí)問(wèn)題，并能起到立竿見(jiàn)影的效果。在成人學(xué)員中，一部分人希望通過(guò)學(xué)習更多的知識、提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，還有相當一部分人是出于職稱(chēng)晉升、職務(wù)升遷或工種調換等需要的學(xué)歷文憑要求來(lái)學(xué)習的。因此，他們的目的都非常明確，抱著(zhù)盡快掌握一門(mén)技能，以便適應工作之需而學(xué)習。同時(shí)，由于成人美術(shù)教育相對時(shí)間短、內容多、任務(wù)急，因此，學(xué)員們往往更多地提出多學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能方面的知識，列素質(zhì)的提升、審美能力等內容缺乏興趣和學(xué)習動(dòng)力，由此，教師也側重于技術(shù)、技能的傳授，重視培養提高學(xué)員的描摹和制作基本能力。短期內重視技術(shù)和技能的美術(shù)教育顯示出十分明顯的效果，讓學(xué)員似乎感受到專(zhuān)業(yè)技能的突飛猛進(jìn)，但他們的感情、個(gè)性表現和能動(dòng)的創(chuàng )造精神卻受到了極大扼制，影響了自身審美能力和審美素質(zhì)的提高。
成人美術(shù)教育的目的，不僅僅是傳授美術(shù)技能，更重要的是培養成人的審美能力，提高其審美素質(zhì)，其對于提升人的精神境界、完善人的生命感受、綜合提高人文素養所起到的重要作用是不可替代的。
二、高校成人美術(shù)教育應該更加注重審美能力的培養
美的事物能震撼人的心靈，陶冶人的情操，使人不斷走向高尚，走向完美；美的事物也能激發(fā)人的想象力、創(chuàng )造力，使其知識更豐富，思維更敏捷，智慧更聰穎；美的事物還能增強人的注意力，美好的東西銘刻在心頭，記憶到永遠。美能夠感染人的情緒，提升人的境界，它依靠形象的力量向人們揭示真善美、假惡丑，主要訴之于感性。因此，具備一定的審美修養，經(jīng)常進(jìn)行審美活動(dòng)，可以更好地調節思維方式，有效地提高人的觀(guān)察力、理解力、想象力。審美能力是人把握美或發(fā)現美的一種特殊的素質(zhì)。它有優(yōu)劣之別和強弱之分，而這種差別則主要取決于不同個(gè)人的經(jīng)驗、智力、教養和生活態(tài)度。通過(guò)美術(shù)教育可以逐步提高學(xué)員的審美能力，培養學(xué)員的形式美感，使其領(lǐng)略到自然的審美價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)員的、人格、素質(zhì)等方面的品質(zhì)。
審美能力是人在審美實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。對學(xué)員進(jìn)行審美能力的培養就是借助自然美、社會(huì )美和藝術(shù)美的手段，幫助學(xué)員調整人生的理想、形成正確的審美觀(guān)念和健康的審美趣味。對于高校成人美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，只教會(huì )學(xué)員技藝是遠遠不夠的，也背離了美術(shù)教育的初衷，應該在注重技術(shù)傳授的同時(shí)，更加注重審美培養。這樣，經(jīng)過(guò)高校成人美術(shù)教育學(xué)員才能真正成為善于發(fā)現美、懂得欣賞美、能夠創(chuàng )造美、致力于傳播美的新時(shí)期美術(shù)人才。
三、培養高校學(xué)員能力的有效方法
要從學(xué)員客觀(guān)結構出發(fā)，充分利用教育和對審美活動(dòng)產(chǎn)生的影響，使他們能夠按照美的標準和規律欣賞美、創(chuàng )造美，并避免影響其發(fā)展中的不利因素，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節尊重、培養、發(fā)展學(xué)員獨特的審美個(gè)性，提高其審美能力。成人學(xué)員來(lái)自不同的地區，從事不同的職業(yè)，素質(zhì)和意識極具個(gè)性差異，同一的教學(xué)內容和方式顯然不利于審美能力的培養。因此，應該盡可能地照顧各層次學(xué)員的知識特點(diǎn)和審美喜好，在教學(xué)內容的選擇上體現出一定彈性，充分體現出對不同審美個(gè)性的寬容度。
1．要堅持用繪畫(huà)實(shí)踐培養學(xué)員審美能力。繪畫(huà)實(shí)踐是最利于人的審美創(chuàng )造力的形式，也是促進(jìn)了人審美感受力的發(fā)展和審美能力的有效方法。繪畫(huà)實(shí)踐能更自由地表現人的情感與心緒，更大膽地展現人的幻想和意象，人們可以通過(guò)對藝術(shù)形象的表現，肯定自己的想象力和創(chuàng )造力，從而誘導出對物質(zhì)世界探索與創(chuàng )造的欲望，同時(shí)也獲得了精神解放。但一個(gè)審美素質(zhì)不高的人，即使有著(zhù)熟練的技藝，也不可能創(chuàng )造出富有生命活力的作品來(lái)，這是因為技藝的運用過(guò)程始終是和審美活動(dòng)密切聯(lián)系的，它可以反映出繪畫(huà)者的審美層次、審美素質(zhì)和審美表現技能。成人學(xué)員往往繪畫(huà)功底薄弱，審美能力不高，同時(shí)又存在學(xué)習時(shí)間短、課程任務(wù)重的問(wèn)題。因此，在美術(shù)教學(xué)中，應更多地強調在自然物象中融人繪畫(huà)者的情思與想象，強調人與自然物象的內在精神相結合。教師在上課時(shí)，應引導學(xué)生在審美意識的作用下，把強烈的表現欲望和豐富的審美情趣結合起來(lái)，運用所學(xué)的技巧、技法對物象進(jìn)行提煉、取舍，將物象的本質(zhì)特征和蘊涵的精神內涵展示出來(lái)，創(chuàng )作出鮮活生動(dòng)的作品，進(jìn)而不斷培養學(xué)員敏銳的感受力和強烈的體現自然、生活的審美情趣和審美理解力。同時(shí)，藝術(shù)表現方式方法多種多樣，其本身具有開(kāi)放性，沒(méi)有約定俗成的明確意義。而對藝術(shù)的理解和理解者的年齡、經(jīng)歷、境遇等各種因素也密切相關(guān)。成人學(xué)員已經(jīng)形成了自己的成熟的個(gè)性和獨特的觀(guān)念認識，必然導致審美趨向和審美理解的無(wú)限多樣性。這就要求教師不能根據自己的審美喜好影響或干預學(xué)員獨特的審美習慣，應該為他們創(chuàng )造愉悅寬松的氛圍，使學(xué)員充分發(fā)揮自身的特質(zhì)，不斷發(fā)展完善審美的獨特性，而不是趨同于教師或其他學(xué)員的審美感受，最終喪失他們自我與眾不同的魅力。在繪畫(huà)訓練時(shí)，不應要求每個(gè)學(xué)員都按教師本人的方法感受去完成作品，應該允許學(xué)員在表現手法和工具上享有一定的自由度，應鼓勵學(xué)員勇于采取獨特風(fēng)格表達自己對事物的審美感受。
2．要堅持用形象思維培養學(xué)員的審美能力。審美能力的提高有賴(lài)于形象思維，由形象思維激發(fā)的對客觀(guān)世界的直覺(jué)把握力，能使人們更全面、直接、迅速地領(lǐng)悟事物的客觀(guān)本質(zhì)，并對其產(chǎn)生興趣，投人情感從而提高人的藝術(shù)欣賞水平和對周?chē)挛锩赖母惺芰�。成人學(xué)員社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗較多，理解力較強，思維具很強的獨立性和批判性，能對美術(shù)作品背后所蘊涵的思想觀(guān)念和情感態(tài)度能較客觀(guān)地感受和評價(jià)。柏拉圖曾說(shuō)：“我們看見(jiàn)那些圖像所以感到快感，就因為我們一面在看，一面在求知，斷定每一事物是某一事物。”一般來(lái)說(shuō)，學(xué)員對繪畫(huà)作品地欣賞并不是簡(jiǎn)單地還原客觀(guān)物象本身，而是帶有自己的思想情感、生活經(jīng)驗和審美趣味，用自己的主觀(guān)標準去評判作品價(jià)值。因此，教師應充分利用網(wǎng)絡(luò )、多媒體等視覺(jué)化工具，合理選擇有代表性的藝術(shù)品，全面、形象、直觀(guān)地對學(xué)員呈現信息。從學(xué)員的生活體驗和已有知識出發(fā)，幫助學(xué)員感受各類(lèi)作品的不同審美形態(tài)，引發(fā)學(xué)員內在情感的自然流露，使學(xué)員對美術(shù)的體驗、感受和表現得到充分發(fā)揮。如把歷代美術(shù)名家、古今中外美術(shù)流派的作品作為藝術(shù)鑒賞和審美對象，使學(xué)員從中獲得極大的審美享受，達到韻味無(wú)窮的審美境界。從這個(gè)意義上說(shuō)，繪畫(huà)作品的鑒賞應該作為提高學(xué)員審美能力的重要方式。在講課時(shí)欣賞分析藝術(shù)大師作品，如莫奈《睡蓮》、《教堂》系列中光影的撲朔迷離；凡·高的《向日葵》、《自畫(huà)像》充滿(mǎn)強烈的個(gè)人情感和心理因素；蒙克的《吶喊》、《生命之舞》傳達的苦難、恐懼等，并讓學(xué)員了解作者的創(chuàng )作背景和意圖，把學(xué)員的思緒和情感帶入畫(huà)中，由此調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)員的審美追求，使學(xué)員在快速欣賞和感受藝術(shù)之美的同時(shí)培養和提高審美能力，進(jìn)而引導學(xué)員以審美的眼光發(fā)現美、研究美、表現美。
綜上所述，高校成人美術(shù)教育的目的是使成人學(xué)員迅速增強美術(shù)技能、審美意識和創(chuàng )造能力，體現美育在人的精神實(shí)質(zhì)與人性?xún)热莘矫娴挠绊�。通過(guò)讓學(xué)員接觸了解大量美術(shù)作品，促使學(xué)員的情感、素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高；通過(guò)讓學(xué)員繪畫(huà)和實(shí)踐專(zhuān)業(yè)技術(shù)，促使學(xué)員的審美個(gè)性、意識得到展現和張揚，進(jìn)而使成人學(xué)員加入到社會(huì )的審美大循環(huán)中，在提高學(xué)歷、增強專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，促進(jìn)自身心智行為的完善，不斷創(chuàng )造更多的審美客體。
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