基礎會(huì )計與證賽融合教學(xué)探討論文

　　摘要：本文結合自身的教學(xué)及對幾屆學(xué)生學(xué)習成效的分析，就如何更好地提高學(xué)生會(huì )計從業(yè)資格考試通過(guò)率和更多、更好地參加會(huì )計技能競賽進(jìn)行了相關(guān)的探索，首先提出《基礎會(huì )計》日常教學(xué)與“證、賽”有機融合的必要性，而后從人才培養方案的調整、校本教材的編寫(xiě)、教學(xué)內容和教學(xué)方法的選擇上提出了相關(guān)有建設性的方法。

　　關(guān)鍵詞：中職；基礎會(huì )計；融合教學(xué)

　　一、將“證、賽”融入《基礎會(huì )計》課堂教學(xué)的必要性

　　依據會(huì )計法規，會(huì )計人員必須持證上崗，會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)是中職生作為技術(shù)、技能型人才的唯一憑證�！痘�礎會(huì )計》是中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的入門(mén)和專(zhuān)業(yè)核心課程，是會(huì )計從業(yè)資格證考試必考科目之一，所以，中職會(huì )計教學(xué)應緊扣會(huì )計從業(yè)資格考試的主弦，緊跟改革的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生能順利獲得從業(yè)資格證書(shū)為教學(xué)第一目標。對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)，企業(yè)要求學(xué)生具有較強的動(dòng)手操作能力，對職業(yè)教育而言，培養學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑是參加各項技能大賽。賽項設計不僅體現行業(yè)前沿技術(shù)和理念，競賽任務(wù)還是企業(yè)崗位典型的工作任務(wù)，賽事的技術(shù)規范要求也引入了行業(yè)技術(shù)標準，使課堂學(xué)習與會(huì )計崗位良好的對接，從而在提高學(xué)生的知識素養、創(chuàng )新思維能力、溝通協(xié)作能力、職業(yè)能力的同時(shí)，也拓展了教師的專(zhuān)業(yè)廣度和深度。在社會(huì )需求和新政策法規的雙重壓力下，中職會(huì )計日常教學(xué)必須尋求突破，在職業(yè)資格和職業(yè)能力兩者中尋找最佳契合點(diǎn)，將“證、賽”內容融入《基礎會(huì )計》日常教學(xué)是最好的選擇。

　　二、將“證、賽”與《基礎會(huì )計》課堂教學(xué)融合的具體實(shí)施策略

　�。ㄒ唬┬抻喨瞬排囵B方案

　　為順應學(xué)生參加會(huì )計從業(yè)資格考試的需要，學(xué)校應當對會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養方案和《基礎會(huì )計》課程內容進(jìn)行優(yōu)化和調整�！督逃�部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出中職校應推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接。這就要求中職校要把“雙證書(shū)”制度作為教學(xué)改革的引領(lǐng)方向，把會(huì )計崗位需要的專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)技能和職業(yè)素養融入課程體系建設中，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，獲取相應的從業(yè)資格證書(shū)。要實(shí)現日常教學(xué)與“證、賽”的有機融合，人才培養方案作為常規教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，其設計和修訂是關(guān)鍵，人才培養方案應聚焦就業(yè)導向，關(guān)注實(shí)踐技能的培養。針對當下會(huì )計專(zhuān)業(yè)的2+1教育模式，必須調整人才培養計劃，根據會(huì )計從業(yè)資格考試改革的特點(diǎn)和技能競賽內容，合理設置課程體系，將考試的三門(mén)科目有機納入日常教學(xué)，強化教學(xué)的針對性，最大限度地幫助學(xué)生提高會(huì )計從業(yè)資格考試通過(guò)率和競賽水平，以促進(jìn)學(xué)生習得專(zhuān)業(yè)基礎知識和掌握必要的操作技能，讓學(xué)生畢業(yè)就可上崗。

　�。ǘ�）依據從業(yè)資格考試大綱編寫(xiě)校本教材

　　為了滿(mǎn)足《基礎會(huì )計》課程改革的需要，應及時(shí)調整課程教材內容，以解決教材滯后問(wèn)題�？捎蓳�任《基礎會(huì )計》教學(xué)的教師依據最新版考試大綱編寫(xiě)校本教材：依托其對該課程多年的研究、探討與實(shí)踐，重新整合、序化教學(xué)內容；從學(xué)生具體學(xué)情出發(fā)，分析教學(xué)內容與考證內容差異，整理編寫(xiě)《基礎會(huì )計》從業(yè)資格輔導用書(shū)。自編教材應注重詳細講解每一個(gè)知識點(diǎn)，以便學(xué)生自學(xué)，增加對歷年真題的列舉分析。另外，可將課程內容分為三個(gè)模塊呈現，第一模塊為會(huì )計基礎知識，主要包括：認識會(huì )計、會(huì )計要素、會(huì )計等式、會(huì )計科目、會(huì )計賬戶(hù)及借貸記賬法，以會(huì )計理論與歷年考題、模擬題相伴呈現，旨在促進(jìn)學(xué)生對會(huì )計理論的理解；第二模塊為會(huì )計基礎知識運用，主要是運用借貸記賬法處理一般制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動(dòng)，以文字性描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)，重在學(xué)會(huì )編制會(huì )計分錄；第三模塊為證賬表處理，以一工業(yè)企業(yè)一個(gè)月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的真實(shí)憑證為資料，組織關(guān)于原始憑證、記賬憑證、會(huì )計賬簿、會(huì )計報表的教學(xué)內容，旨在強調業(yè)務(wù)處理的連貫性，強化學(xué)生對證、賬、表手工操作能力。在原有《基礎會(huì )計》教學(xué)內容的基礎上，結合考證大綱和競賽要求，自編教材應調整和補充教學(xué)內容，確保有所涉及又突出重難點(diǎn)，在授課時(shí)對《基礎會(huì )計》中難以理解的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行更詳細的解析，打破授課章節內容的原有順序，如可先講解《會(huì )計憑證》，后講授《借貸記賬法在主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)中的運用》。而在《主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會(huì )計核算》上增加《固定資產(chǎn)核算》、《往來(lái)款項核算》、《職工薪酬核算》的內容；在《會(huì )計賬簿》中刪減其他內容學(xué)時(shí)，稍微增加現金、銀行存款日記賬學(xué)時(shí)；在《財產(chǎn)清查》增加銀行存款清查學(xué)時(shí)。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法的改進(jìn)

　　由于《基礎會(huì )計》的理論性較強，其內容包括基礎理論、基本技能訓練及會(huì )計核算方法三大部分，教師在授課時(shí)可結合從業(yè)考證大綱、各類(lèi)競賽要求，通過(guò)問(wèn)題引導和從案例到原理的理論式教學(xué)、講練結合式的考證教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)式的崗位技能訓練進(jìn)行“課、崗、證”的融合教學(xué)。1.對學(xué)生進(jìn)行分層。中職生的差異性較大，他們對知識的消化吸收能力、對從業(yè)證書(shū)的訴求以及參賽能力存有明顯差異，為使課程學(xué)習、考證、參賽有機融合，可由班主任牽頭，結合各專(zhuān)業(yè)課程任課教師對學(xué)生的學(xué)情（知識、技能、素養）進(jìn)行全面分析、分層，有針對性地設計個(gè)體學(xué)習目標，對不同層次的學(xué)生，課程分設不同要求，采用不同的教學(xué)方法和手段實(shí)施分層教學(xué)，讓學(xué)生在力所能及的范圍內“跳一跳摘到桃”，對比較優(yōu)秀的同學(xué)要求其達到“課”、“證”、“賽”統一。2.課堂教學(xué)分層推進(jìn)，教學(xué)方法有機組合。新考綱要求會(huì )計從業(yè)人員需有扎實(shí)牢固的會(huì )計基礎和一定的綜合分析能力，所以，在《基礎會(huì )計》教學(xué)時(shí)應在教學(xué)對象分層的基礎上，對教學(xué)內容分層處理，分層推進(jìn)教學(xué)。當前的考試特點(diǎn)是：無(wú)紙化、由試題庫中隨機抽取、考題內容和難度的多樣化使得考核不再單純考記憶，部分內容靈活性很大，需要考生在對基本理論理解的基礎上活學(xué)活用�？荚噧热葑儗�，范圍加大，所謂的“重點(diǎn)、難點(diǎn)”將很難應付考試。所以在《基礎會(huì )計》教學(xué)時(shí)，對會(huì )計概論、會(huì )計要素、會(huì )計科目、會(huì )計等式等內容的教學(xué)要以理論講授為主，練習為輔；在對借貸記賬法的運用教學(xué)時(shí)則應從案例出發(fā)，歸納得出相應原理，這部分內容在總課時(shí)上應占60%左右。另外，由于這部分內容理論性較強、較難理解，課程內容廣、課時(shí)緊，為了促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，教師可利用信息技術(shù)手段針對單個(gè)重難點(diǎn)錄制微課，來(lái)供學(xué)生課前課后觀(guān)看和自主學(xué)習。除此之外，還應當將從業(yè)資格證考試的歷年真題、模擬題做為素材融入其中進(jìn)行分析講解，以提高學(xué)生的應試能力和技巧。無(wú)論是從業(yè)資格考試還是會(huì )計技能比賽，期初建賬、填制與審核原始憑證、填制與審核記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì )計報表都是考核的重點(diǎn)。期初建賬，可以在《會(huì )計電算化》教學(xué)中讓學(xué)生既方便又快捷地掌握，而后四項內容則應作為《基礎會(huì )計》重點(diǎn)內容進(jìn)行講解。為了更好地培養學(xué)生的職業(yè)技能和綜合分析能力，應鼓勵學(xué)生參加競賽活動(dòng)，并對原始憑證、記賬憑證、會(huì )計賬簿、財產(chǎn)清查、賬務(wù)處理程序及財務(wù)會(huì )計報表編制這部分內容采用任務(wù)引領(lǐng)式的理實(shí)一體化分層教學(xué)模式。第一，將原始憑證與記賬憑證同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，直接呈現各類(lèi)原始憑證和記賬憑證，讓學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察和相互探討自主總結出兩類(lèi)憑證的內容要素，同時(shí)引導學(xué)生領(lǐng)悟兩類(lèi)會(huì )計憑證的作用。第二，將會(huì )計賬簿、財產(chǎn)清查、賬務(wù)處理程序、財務(wù)會(huì )計報表進(jìn)行融合教學(xué)；在學(xué)生訓練的過(guò)程中對基本知識點(diǎn)、要點(diǎn)、重難點(diǎn)逐一呈現并進(jìn)行有針對性的分析，這樣可以提高知識點(diǎn)的滲透力；在業(yè)務(wù)的呈現上，應以某一制造業(yè)企業(yè)一個(gè)月內發(fā)生的具體經(jīng)濟事項為實(shí)例，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的呈現方式可以采用漸進(jìn)式或根據學(xué)情分層次進(jìn)行，這部分知識主要考察學(xué)生對會(huì )計核算方法的運用和掌握，建議在學(xué)時(shí)上占總學(xué)時(shí)的40%左右，使學(xué)生兼備理論知識與操作技能。

　�。ㄋ模┩晟圃u價(jià)標準

　　在對學(xué)生成績(jì)考核時(shí)，應將專(zhuān)業(yè)課程評價(jià)、會(huì )計從業(yè)資格考試、職業(yè)技能和職業(yè)素養考評三者有機融合，由結果性評價(jià)向過(guò)程性評價(jià)傾斜，分為知識測試成績(jì)和能力測試成績(jì)兩部分。對知識測試，主要是會(huì )計知識和理論，主要考核評價(jià)學(xué)生對會(huì )計基本知識的記憶和理解，建議在分值比例上占40%左右；在能力測試環(huán)節，主要考核學(xué)生對各種會(huì )計核算方法的掌握和運用，重在考核學(xué)生運用知識處理問(wèn)題的能力，應著(zhù)重對學(xué)生操作過(guò)程中的職業(yè)知識、職業(yè)素養、團隊協(xié)作等進(jìn)行評價(jià)，由于這部分內容掌握的好壞得基于前部分的理論學(xué)習成效，能力更具綜合性，建議在分值上占60%左右。

　　三、要注意融合教學(xué)中偏差的發(fā)生

　　1.切忌搞題海戰術(shù)。對于從業(yè)資格考試，要提高通過(guò)率，有效的方法之一是多做題，通過(guò)對歷年真題及相關(guān)模擬題的練習來(lái)激活思維和提高解題技巧，使會(huì )計理論知識精細化、準確化、條理化、規范化、熟練化，但切忌搞題海戰術(shù)，否則學(xué)生容易陷入盲目做題、不思考、死記硬背的困境。2.切忌競賽與教學(xué)脫節。要切實(shí)做好“以賽促教，以賽促學(xué)”，切忌教學(xué)與競賽脫節。教師在日常教學(xué)中不要只關(guān)注競賽內容所涉及的知識點(diǎn)，而忽略大部分知識的教學(xué)；或者教師把精力主要投放在參賽學(xué)生身上，忽視非參賽學(xué)生的學(xué)習；或者為使參賽選手在競賽中取得好名次暫停其他課程的學(xué)習，進(jìn)行長(cháng)時(shí)間專(zhuān)項集訓等，嚴重違背以賽促教、促學(xué)的初衷�？傊�，中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)要以學(xué)生就業(yè)為訴求，采用“證、賽”融合教學(xué)的方式讓學(xué)生具備較扎實(shí)的會(huì )計理論基礎知識，同時(shí)具有較強的賬務(wù)處理能力和編制會(huì )計報表能力等崗位的必備技能。

　　參考文獻：

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