理實(shí)一體教學(xué)模式在中職會(huì )計教學(xué)中的有效應用教育論文

　　【摘要】中等職業(yè)教育的培養目標決定了學(xué)校必須重視學(xué)生職業(yè)技能的培養，因此，在中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中應結合教學(xué)現狀，采取有效方法實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)模式切實(shí)提高教學(xué)效果，不僅可以便于幫助學(xué)生正確理解會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論，還為學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)零距離對接夯實(shí)了基礎。所以，在中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中應該從軟、硬件兩方面采取措施實(shí)現理實(shí)一體化的教學(xué)模式。

　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式;理實(shí)一體;中職;會(huì )計教學(xué)

　　在中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，理論知識和實(shí)踐技能是相互融通的，在理論教學(xué)中貫穿實(shí)踐知識、在技能訓練或實(shí)習中融合理論知識，將二者有機結合起來(lái)形成一體化的教學(xué)模式。只有這樣，理論教學(xué)才不是枯燥乏味的，技能訓練才不是低層次的簡(jiǎn)單操作。而中職會(huì )計教學(xué)能否切實(shí)做到這一點(diǎn)將會(huì )直接影響到專(zhuān)業(yè)培養目標的實(shí)現。

　　1 中職會(huì )計教學(xué)實(shí)現理實(shí)一體化的現實(shí)意義

　　1.1 會(huì )計教學(xué)實(shí)現理論和實(shí)踐一體化，加快了中職會(huì )計教學(xué)改革的步伐。一體化的教學(xué)促進(jìn)了理論知識和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，學(xué)生一邊學(xué)理論一邊練習技能，用理論指導技能的練習、在練技能的同時(shí)理解理論知識。

　　1.2 會(huì )計教學(xué)實(shí)現理論和實(shí)踐一體化，推動(dòng)了校本教材的建設。中職學(xué)生畢業(yè)馬上就面臨就業(yè)上崗問(wèn)題，以“滿(mǎn)足社會(huì )、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”為前提開(kāi)發(fā)校本教材、以“理論和實(shí)踐相融合”為宗旨編制校本教材，使我們的學(xué)生走出校門(mén)就能很快滿(mǎn)足社會(huì )的需求、能夠學(xué)有所用。

　　1.3 會(huì )計教學(xué)實(shí)現理論和實(shí)踐一體化，大大調動(dòng)了老師和學(xué)生的積極性。在一體化的實(shí)訓教室上課，教師一邊傳授理論知識一邊向學(xué)生演示實(shí)踐操作，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)踐操作的過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中吸收并消化理論知識。這種教學(xué)模式既減輕了老師上課的壓力，也使得學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習氛圍中學(xué)到了知識和技能。

　　2 中職會(huì )計教學(xué)的現狀

　　2.1 會(huì )計教材的更新比較滯后:會(huì )計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強的應用型專(zhuān)業(yè)，課程的改革也已經(jīng)深入人心，但從目前的會(huì )計教材來(lái)看雖然有不同程度的更新，但是，教材的更新趕不上課程改革的步伐。學(xué)生只會(huì )將老師理論上講的會(huì )計分錄按照固定的模式搬到記賬憑證中，至于什么業(yè)務(wù)需要什么樣的原始憑證，以及不同的原始憑證分別對應什么樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生卻無(wú)法知曉，當然也就不會(huì )進(jìn)行相應的賬務(wù)處理，這就造成了理論學(xué)習與實(shí)際工作的脫節。

　　2.2 實(shí)踐形式和實(shí)踐場(chǎng)所單一:為了對所學(xué)會(huì )計知識有一個(gè)全面系統地理解，并能熟練掌握各個(gè)環(huán)節的處理方式，就必須要合理、科學(xué)地安排一定量和質(zhì)的實(shí)踐課程的教學(xué)。當前，中職學(xué)校的實(shí)踐以綜合實(shí)踐和校內實(shí)踐為主，一般是在模擬實(shí)驗室里，有的就在隨班上課的教室里，分給學(xué)生一整套資料，讓學(xué)生完成一整套賬務(wù)處理。由于沒(méi)有一種實(shí)踐的氛圍，再加上每個(gè)學(xué)生的基礎知識存在差異，部分基礎比較弱的學(xué)生就對此沒(méi)有興趣也無(wú)法獨立完成，可能就會(huì )導致抄襲現象的發(fā)生，或者是老師講學(xué)生做，最終也就無(wú)法達到實(shí)訓的目的。而由于校外實(shí)踐的會(huì )計崗位有限，同一企業(yè)無(wú)法同時(shí)接受那么多會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習，很多時(shí)候的校外實(shí)習都是由學(xué)生自行解決，學(xué)校無(wú)法做到統一安排。因此，校外的會(huì )計實(shí)踐大部分也只是流于形式，根本滿(mǎn)足不了“量”的要求，當然更談不上“質(zhì)”了。 

       3 如何改變中職會(huì )計教學(xué)的現狀，真正實(shí)現理實(shí)一體化

　　3.1 編制項目化的會(huì )計專(zhuān)業(yè)教材:傳統的會(huì )計教材一般都要強調理論的全面性和系統性。理實(shí)一體化的會(huì )計教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)和崗位相統一的教材。這種教材必須摒棄舊的教學(xué)課程方案，根據不同階段的教學(xué)目標和任務(wù)，將各個(gè)知識點(diǎn)分解成實(shí)訓項目，按步驟、有計劃地依據項目開(kāi)展技能訓練。當然，會(huì )計專(zhuān)業(yè)有別于其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作，項目化教材的編寫(xiě)也應有其特色，可以從以下幾方面實(shí)現:(1)取得項目教材的途徑。取得項目教材的途徑主要有:第一，由學(xué)校領(lǐng)導或負責實(shí)訓的老師到各個(gè)校辦企業(yè)或者聯(lián)合辦學(xué)的合作企業(yè)收集實(shí)訓需要的相關(guān)資料(如:原始憑證等)，然后由學(xué)校的專(zhuān)業(yè)老師按階段分項目地進(jìn)行歸類(lèi)整理，作為實(shí)踐課的教材。第二，由學(xué)校的專(zhuān)業(yè)老師自行開(kāi)發(fā)校本教材，結合當地的經(jīng)濟特色，教師以每個(gè)行業(yè)的典型業(yè)務(wù)為案例，按照項目化的要求將這些案例分解為每個(gè)階段的實(shí)訓任務(wù)。(2)對會(huì )計專(zhuān)業(yè)教材要進(jìn)行有機整合和創(chuàng )新。(3)將會(huì )計從業(yè)資格標準融入校本教材中。

　　3.2 加強校內會(huì )計模擬實(shí)驗室的建設:由于學(xué)生的校外實(shí)踐往往流于形式，而且老師也無(wú)法進(jìn)行嚴格的管理，實(shí)踐的量和質(zhì)均不能得到保證。因此，加強校內實(shí)驗、實(shí)訓場(chǎng)所的建設就顯得尤為重要。就會(huì )計專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，完整的、現代化的會(huì )計模擬實(shí)驗室應該主要包括:會(huì )計資料和會(huì )計工具的陳列室、手工會(huì )計崗位模擬實(shí)驗室、會(huì )計電算化實(shí)驗室、模擬銀行、報稅模擬實(shí)訓室、審計實(shí)訓室等。實(shí)驗室還應該配備多媒體教學(xué)設施，使用課件教學(xué)，并要引進(jìn)社會(huì )上通用的財務(wù)軟件，如用友財務(wù)軟件和金蝶軟件等。這些模擬實(shí)訓室的建設使得會(huì )計實(shí)驗貫穿了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習階段，從學(xué)習基礎會(huì )計開(kāi)始，學(xué)生就會(huì )接觸、見(jiàn)識真正的原始憑證、記賬憑證和賬簿，并且通過(guò)自己動(dòng)手操作逐步掌握憑證的填制、賬簿的登記以及報表的編制等基本技能，從而將所學(xué)的各種會(huì )計知識進(jìn)行融會(huì )貫通，真正熟練掌握會(huì )計工作的程序。

　　3.3 鼓勵教師積極參加社會(huì )實(shí)踐，努力建設雙師型的教師隊伍:實(shí)施理實(shí)一體化的會(huì )計教學(xué)，不僅要求會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，更要具有熟練的實(shí)踐技能。因此，各中職學(xué)校應該制訂長(cháng)遠意義的會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師培養計劃、建立完整科學(xué)地激勵機制，從制度上、政策導向上向雙師型教師傾斜。在不影響正常教學(xué)工作的前提下，鼓勵會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師深入社會(huì )，到企事業(yè)單位的會(huì )計崗位或者會(huì )計師事務(wù)所中擔任一定的工作，使他們對本專(zhuān)業(yè)的工作流程、現狀以及發(fā)展趨勢有比較充分的接觸和掌握，以豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗，使得會(huì )計教師隊伍更具有活力和張力。

　　總之，中職會(huì )計教學(xué)只有真正實(shí)現了理論和實(shí)踐一體化才能更好地為地方經(jīng)濟服務(wù)，培養的學(xué)生才能學(xué)有所用、學(xué)有所長(cháng)。

　　參考文獻：

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