談?wù)勚新氂嬎銠C教學(xué)創(chuàng )新能力培養研究
根據當前的社會(huì )發(fā)展狀況分析，可以知道計算機人才的創(chuàng )新能力培養在中職學(xué)校計算機教學(xué)中是主要的教學(xué)內容。
摘要：
中職學(xué)習階段是學(xué)生重要的發(fā)展階段，計算機應用創(chuàng )新能力提升直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生今后的發(fā)展，尤其是當前的中職學(xué)生若能具備一定的計算機創(chuàng )新能力，將對進(jìn)入社會(huì )工作具有更大的競爭優(yōu)勢。當前受到重視的素質(zhì)教育，其核心內容就是培養中職學(xué)生的創(chuàng )新能力以及創(chuàng )新意識，培訓的主要場(chǎng)所就是計算機課堂教學(xué)。本文探析了當前中職學(xué)校計算機教學(xué)的狀況，培養學(xué)生創(chuàng )新能力的教學(xué)策略以及取得的成效。
關(guān)鍵詞：
中職學(xué)校;計算機教學(xué);創(chuàng )新能力;培養策略
為了提高中職學(xué)校學(xué)生的計算機創(chuàng )新能力，對于計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要根據學(xué)生的實(shí)際狀況制定出有效的策略，給予中職學(xué)生更多的計算機創(chuàng )新能力鍛煉機會(huì )，這樣在參與今后的崗位競爭時(shí)，學(xué)生才能更具有競爭力，更加符合社會(huì )對人才的需求，在實(shí)際工作中才能盡情展示自己的才能。計算機應用范圍的逐漸擴大，使計算機應用創(chuàng )新能力的作用也慢慢地凸顯出來(lái)。因此，提高中職學(xué)校學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為有效提高中職學(xué)校整體就業(yè)率的抓手之一，并且幫助中職學(xué)生更好的發(fā)展。
一當前中職學(xué)校計算機教學(xué)的現狀
(一)學(xué)生基礎較差、教學(xué)實(shí)施困難
現時(shí)期中職學(xué)校生源多半來(lái)自中考低分段學(xué)生，文化基礎較差，學(xué)習自覺(jué)性不夠，沒(méi)有明晰的人生理想和目標，缺乏學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，思想不穩定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。目前，大多數中職學(xué)校還在尋求與其他高職院校聯(lián)合辦學(xué)，因而在生源的結構上發(fā)生了較大的變化，他們在年齡、生活背景、社會(huì )經(jīng)驗等方面存在較大的差異，這也給入校后教學(xué)和管理工作的開(kāi)展增加了難度。當前在計算機教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，社會(huì )也更加需要具有創(chuàng )新意識的計算機人才，中職學(xué)生處于激烈競爭中，只要具備創(chuàng )新能力就能夠提升自身的競爭力。通過(guò)對我國大多數中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行研究分析，發(fā)現計算機教學(xué)模式都太過(guò)灌輸化，整個(gè)教學(xué)過(guò)程非�？菰锖头ξ�，長(cháng)期這樣只能讓學(xué)生更加反感，不僅僅是不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，同時(shí)還不利于學(xué)生掌握最基本的計算機應用和操作[1]。
(二)教學(xué)內容滯后、教學(xué)設施陳舊
據相關(guān)的教育研究結果顯示，一方面，很多中職學(xué)校計算機教學(xué)內容仍然處于計算機基礎知識普及階段，且教學(xué)內容和計算機知識的實(shí)際發(fā)展水平不相吻合，出現嚴重滯后的現象。例如：Microsoftoffice的版本已經(jīng)更新到了2016版，但是仍有部分學(xué)校使用的教材是Microsoftoffice2007版，甚至是2003版，使教學(xué)內容與實(shí)際應用嚴重脫節。因而致使教師培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目標不明確，僅是按照教學(xué)大綱組織教學(xué)，忽視了學(xué)生對計算機實(shí)際操作能力的掌握，忽視了對計算機簡(jiǎn)單維修及其結構組成能力培養[2]。另一方面，由于計算機技術(shù)發(fā)展速度快，更新周期短，導致學(xué)校多年前購置的計算機設備過(guò)于陳舊，制約了計算機教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不利于對中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng )新能力的培養[3]。
(三)教學(xué)效率低下、教學(xué)形式單一
由于受傳統教育的影響，仍有不少教師的教學(xué)理念是“以知識為本位”，認為教師在課堂中扮演的角色就是知識的傳授者，在這樣滿(mǎn)堂灌的教學(xué)組織形式下，學(xué)生覺(jué)得十分乏味，根本談不上教學(xué)效果。有的教師甚至在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中“牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走”，使學(xué)生的學(xué)習完全處在被動(dòng)狀態(tài)下，即使有部分學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，也是按照教師事先設計好的過(guò)程和范圍，為某個(gè)教學(xué)環(huán)節服務(wù)。這樣一節課下來(lái)，教學(xué)效率極低。在我國教育改革創(chuàng )新之后，越來(lái)越關(guān)注教學(xué)形式對學(xué)生創(chuàng )新能力培養的影響，因為近幾年來(lái)中職學(xué)校的學(xué)生人數一直處于持續減少的狀態(tài)，學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng )新能力也停滯不前，教師的教學(xué)形式太過(guò)單一化。目前中職學(xué)校教師采用最多的教學(xué)方法主要是講授、練習、討論等，對模擬教學(xué)、情景教學(xué)、游戲等實(shí)踐性教學(xué)方法采用較少，從而忽視對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，這樣不利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力[4]。
二以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為基礎的中職學(xué)校計算機教學(xué)策略分析
(一)在實(shí)踐教學(xué)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力
在中職學(xué)校計算機教學(xué)過(guò)程中，可以安排在計算機排除故障的實(shí)踐學(xué)習中鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力�，F代企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中最需要的就是計算機專(zhuān)業(yè)的管理者,在整個(gè)工作中，倘若計算機有任何的故障出現，那么此崗位的工作者就需要及時(shí)排除計算機出現的故障，并且還要具備創(chuàng )新式的解決非常規問(wèn)題的能力，所以在中職學(xué)校加強學(xué)生基本的故障排除能力培養非常重要，也具有十分重要的意義[5]。例如：教師在培養學(xué)生基本故障排除能力，可以借助科技創(chuàng )新活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng )新意識,啟發(fā)學(xué)生的靈感以及學(xué)習的潛能，全面激發(fā)學(xué)習的興趣,在具有自信心和激情的情況下更加有助于提升學(xué)生的基本故障排除能力。
(二)在計算機實(shí)訓工作中鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力
在中職學(xué)校計算機教學(xué)過(guò)程中，可以利用開(kāi)展模擬職業(yè)實(shí)訓工作鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力，根據學(xué)生所面臨的不同職業(yè)以及專(zhuān)業(yè)選擇進(jìn)行針對性的實(shí)訓，重點(diǎn)是有效地提高學(xué)生應用計算機的能力以及綜合學(xué)習素質(zhì)，為以后立足社會(huì )增強競爭力[6]�？梢愿鶕總�(gè)學(xué)生的實(shí)際情況對模擬職業(yè)實(shí)訓操作內容進(jìn)行設置，讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)內容以及實(shí)際操作中的要求，這樣才能夠更好地發(fā)現計算機學(xué)習過(guò)程中的重點(diǎn)，以及發(fā)展學(xué)生自身的創(chuàng )新能力[7]。模擬實(shí)際應用的操作,為學(xué)生今后實(shí)際工作中創(chuàng )新能力的發(fā)揮和應用奠定基礎。例如：教師可以組織一場(chǎng)網(wǎng)頁(yè)制作競賽，還可以制定相應的激勵政策，鼓勵學(xué)生更好地將自身所具有的創(chuàng )新能力發(fā)揮出來(lái)，大膽想象和操作，只要學(xué)生是在比賽的實(shí)際規定時(shí)間里完成就能夠獲得相應的獎勵。另外，對于學(xué)生的創(chuàng )新程度，可以由其他學(xué)生進(jìn)行投票表決，獲得票數最多的學(xué)生還可以得到最佳創(chuàng )新能力獎勵，這樣可以激勵其他學(xué)生在今后的創(chuàng )新活動(dòng)中積極參與，增強學(xué)生自身的創(chuàng )新意識。
(三)突出學(xué)生主體地位，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
鑒于學(xué)生的實(shí)際能力和課堂教學(xué)的現狀，如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢?我們認為，必須從根本上將“以學(xué)生為主體，以教師為引導”這一教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)處。只有在中職學(xué)校計算機教學(xué)的過(guò)程中，調研分析不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，培養學(xué)生創(chuàng )新能力需求及工作方向，才能夠在創(chuàng )新及改革的教學(xué)過(guò)程中，快速實(shí)現培養學(xué)生創(chuàng )新能力的教學(xué)目標,有效提升學(xué)生們應用計算機的能力。在調研分析的過(guò)程當中，需要及時(shí)更新教學(xué)內容，更好地培養學(xué)生的綜合素質(zhì)以及提升學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力，有效地提高實(shí)踐教學(xué)的效率以及教學(xué)質(zhì)量[8]。例如：在實(shí)際的中職計算機教學(xué)過(guò)程中，教師要注意自身的角色只是一個(gè)指引者，而并非是傳統課堂教學(xué)中的主體，針對具有不同學(xué)習特點(diǎn)及能力的學(xué)生進(jìn)行正確的課堂學(xué)習引導，突出學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生進(jìn)行自主思考以及學(xué)習，養成自主學(xué)習的好習慣，將自己思考時(shí)產(chǎn)生的創(chuàng )新思想進(jìn)行實(shí)踐，在計算機實(shí)際操作過(guò)程中運用及驗證自己的創(chuàng )新，更好地讓學(xué)生鍛煉自主創(chuàng )新能力。
(四)效果分析
項目引領(lǐng)、任務(wù)驅動(dòng)等有效教學(xué)策略的運用，極大地培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識及創(chuàng )新能力，該教學(xué)策略實(shí)施一段時(shí)間之后取得了良好的教學(xué)效果。新的教學(xué)方法提升了學(xué)生學(xué)習的積極性以及動(dòng)手能力，鍛煉了學(xué)生的計算機應用及操作能力，并且在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中也逐漸增強了學(xué)生的創(chuàng )新意識和自信心，讓中職學(xué)生計算機創(chuàng )新能力得到有效鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在社會(huì )的競爭過(guò)程中更具有競爭力[9]。同時(shí)，運用此教學(xué)方法增強了學(xué)習的效率，提高了中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加有助于學(xué)生今后的發(fā)展。另外，在采取有效的教學(xué)策略之后，教學(xué)時(shí)有了更加明確的教學(xué)目標，結合社會(huì )需求以及高效學(xué)習特點(diǎn)制定實(shí)施有效的培養學(xué)生計算機創(chuàng )新教學(xué)方案，有效地提升學(xué)生創(chuàng )新能力。教師采取有效的教學(xué)策略，在教授計算機教材知識時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行項目合作學(xué)習，來(lái)發(fā)展培養更多的創(chuàng )新意識和合作能力，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、結語(yǔ)
綜上所述，根據當前的社會(huì )發(fā)展狀況分析，可以知道計算機人才的創(chuàng )新能力培養在中職學(xué)校計算機教學(xué)中是主要的教學(xué)內容。同時(shí)，需要針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力以及學(xué)習的要求來(lái)開(kāi)展計算機創(chuàng )新能力鍛煉的教學(xué)活動(dòng)，可以通過(guò)基本的故障排除實(shí)踐學(xué)習、模擬職業(yè)實(shí)訓工作過(guò)程等方式來(lái)鍛煉和重點(diǎn)培養中職學(xué)生的創(chuàng )新能力，還可以通過(guò)突出學(xué)生的主體地位，根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及能力培養創(chuàng )新能力。另外，當前社會(huì )具有多樣化的信息獲取渠道以及差異化的信息質(zhì)量，促使中職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展需要綜合多方面因素進(jìn)行考慮，這樣才能夠實(shí)現針對性的計算機創(chuàng )新能力教學(xué)，讓學(xué)生參與社會(huì )工作后更具有競爭力，更加滿(mǎn)足社會(huì )對這方面人才的需要。
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