談?wù)劮�轉課堂在高校計算機教學(xué)中的應用

　　導語(yǔ)：整個(gè)教學(xué)環(huán)節結束后，對學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查.其中92%的學(xué)生對以課下學(xué)習、課上交流討論為主的翻轉課堂教學(xué)法給予了肯定.

　　1課程設計

　　根據VisualBasic程序設計課程的特點(diǎn)，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )課程平臺，將設計好的課前學(xué)習任務(wù)單上傳至學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )課程平臺.學(xué)生在課下根據任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習，該任務(wù)單幫助學(xué)生在課前明確學(xué)習的內容、目標和方法，并提供相應的學(xué)習資源.課前學(xué)習任務(wù)單包括課程基本信息、課前任務(wù)、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、課程學(xué)習、教學(xué)資源、在線(xiàn)測試和問(wèn)卷調查.

　　按照教學(xué)授課計劃，分章節的把每一節課的內容在每次課之前上傳到學(xué)校課程平臺上.學(xué)生在上課之前，在課下進(jìn)行學(xué)習，并通過(guò)在線(xiàn)測試檢查學(xué)習效果，課堂上教師根據學(xué)生的測試情況及學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行有針對性地講解知識點(diǎn).這種利用課前學(xué)習任務(wù)單的翻轉課堂的模式能讓每個(gè)學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習，取得自主學(xué)習實(shí)效，使教師有效地組織起翻轉課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，變革教學(xué)方式，培養創(chuàng )新人才.

　　1.1課前設計模塊

　　1.1.1教學(xué)視頻的制作

　　教學(xué)視頻由課程主講教師根據教學(xué)授課計劃采用微視頻的形式錄制，每一節課都根據知識點(diǎn)進(jìn)行多段視頻的錄制，一般每個(gè)視頻長(cháng)度不超過(guò)10min，這樣避免視頻過(guò)長(cháng)使學(xué)生在觀(guān)看時(shí)產(chǎn)生疲勞或厭倦.同時(shí)提供一些網(wǎng)絡(luò )上優(yōu)秀的開(kāi)放教育資源(MOOC)供學(xué)生對比地進(jìn)行學(xué)習[3-5].

　　自行錄制教學(xué)視頻完全與教師設定的教學(xué)目標和教學(xué)內容相吻合，同時(shí)根據學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內容進(jìn)行針對性講解，并根據不同班級學(xué)生的差異性多版本地錄制教學(xué)視頻.學(xué)生通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻，有針對性地進(jìn)行課堂練習，課前快速少量的課堂測評，課中解決問(wèn)題、促進(jìn)知識內化總結及反饋.

　　1.1.2課前針對性練習

　　在學(xué)生看完教學(xué)視頻之后，應該對視頻中的收獲和疑問(wèn)進(jìn)行記錄.同時(shí)，學(xué)生要在網(wǎng)絡(luò )平臺上完成教師布置的課前練習，以加強對學(xué)習內容的鞏固并發(fā)現疑難之處.課前練習的數量和難易程度，要合理設計，利用最近發(fā)展區理論，幫助學(xué)生利用舊知識完成向新知識的過(guò)渡.對于學(xué)生課前的學(xué)習，教師應該利用信息技術(shù)提供網(wǎng)絡(luò )交流支持.學(xué)生在課后可以通過(guò)課程平臺和QQ等網(wǎng)絡(luò )交流工具與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)溝通，了解彼此之間的收獲與疑問(wèn)，同學(xué)之間能夠進(jìn)行互動(dòng)解答.

　　1.2課堂活動(dòng)設計模塊

　　在最大化地開(kāi)展課前學(xué)習的基礎上，在課堂上要把大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作及問(wèn)題解答，充分提高學(xué)習效率，通過(guò)課堂活動(dòng)設計完成相應的教學(xué)內容.在設計課堂活動(dòng)時(shí)，應充分利用情境、協(xié)作和會(huì )話(huà)等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，完成對本節課所學(xué)知識的消化理解.

　　1.2.1確定問(wèn)題

　　通過(guò)對教學(xué)目標和學(xué)生原有知識水平的分析，學(xué)生起始能力和終點(diǎn)能力之間的差距，設計出合適的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習，以填補學(xué)生學(xué)習前后的差距，達到既定的教學(xué)目標.根據課程內容和學(xué)生觀(guān)看教學(xué)視頻、課前練習中提出的疑問(wèn)，總結出一些有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題.教師有針對性地指導學(xué)生選擇題目，學(xué)生根據理解與興趣選擇相應的設計題目，根據學(xué)生所選問(wèn)題對其進(jìn)行分組.

　　其中，選擇同一個(gè)問(wèn)題者將組成一個(gè)小組，小組規�？刂圃�5人以?xún)�，然后，根據�?wèn)題的難易、類(lèi)型進(jìn)行小組內部的協(xié)作分工設計.每個(gè)小組成員負責一個(gè)子問(wèn)題的探索，最后聚合在一起進(jìn)行協(xié)作式整體探究.當問(wèn)題涉及面較小、不容易進(jìn)行劃分時(shí)，每個(gè)小組成員可以先對該問(wèn)題進(jìn)行獨立研究，最后再進(jìn)行合作學(xué)習.

　　1.2.2合作學(xué)習

　　在問(wèn)題確定后，即子題目選擇完后，根據分組，進(jìn)行程序的設計，每個(gè)學(xué)生根據自己的學(xué)習情況完成本次課的內容，每個(gè)學(xué)生都不以教師的意志為轉移，教學(xué)適應學(xué)生的實(shí)際情況.要求每個(gè)學(xué)生都要參與其中，并可隨時(shí)檢查自己想法的正確性.提供多種解決問(wèn)題的策略，集思廣益.教師和學(xué)生們一起學(xué)習，積極地參加到學(xué)生的討論中來(lái)，適當地引導學(xué)生思考和討論，可以使合作學(xué)習的效果更好.學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行匯報、交流學(xué)習體驗及成果等，如學(xué)習介紹、程序設計比賽等.

　　1.2.3課堂效果評價(jià)

　　首先學(xué)生自己對本次課的學(xué)習進(jìn)行課堂反思和自我評價(jià).然后教師根據已建立的學(xué)生學(xué)習檔案，對學(xué)生個(gè)人和小組進(jìn)行評價(jià).評價(jià)的內容涉及問(wèn)題的選擇，獨立學(xué)習過(guò)程中的表現，在小組學(xué)習中的表現，學(xué)習計劃安排、時(shí)間安排，結果表達和成果展示等方面.對結果的評價(jià)強調學(xué)生的知識和技能的掌握程度，對過(guò)程的評價(jià)強調學(xué)生在實(shí)驗記錄、各種原始數據、活動(dòng)記錄表、學(xué)習體會(huì )和課堂反思等內容中的表現.

　　2具體實(shí)現過(guò)程

　　2.1任務(wù)單設計

　　根據教學(xué)日歷設計每一次課的學(xué)習任務(wù)單，并根據任務(wù)單錄制教學(xué)視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò )課程平臺，學(xué)生根據平臺上任務(wù)進(jìn)行課前學(xué)習.學(xué)生在課下登錄學(xué)校課程教學(xué)平臺，下載或在線(xiàn)觀(guān)看教學(xué)視頻進(jìn)行課程學(xué)習，回到課堂上與教師和同學(xué)面對面交流、討論和完成練習.學(xué)生也可以在課前根據預先錄制好的教學(xué)視頻完成自學(xué)后，馬上在線(xiàn)完成相關(guān)練習，課程學(xué)習平臺會(huì )立即反饋正誤.把學(xué)習內容在課外傳遞給學(xué)生，課堂內可高質(zhì)量地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生有機會(huì )在具體環(huán)境中編寫(xiě)相應的應用程序，實(shí)現具體的應用.

　　2.2習題上傳

　　根據每一節課教學(xué)內容，設計好相應的習題，將習題按照選擇、填空和判斷3種題型的形式上傳至學(xué)校課程平臺，這幾種習題設計為在線(xiàn)測試的形式，對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行檢驗.同時(shí)，在一章內容結束后，根據大綱要求，以試卷的形式上傳一套試題，用以檢驗學(xué)生對這一章節內容的掌握情況.

　　2.3課堂學(xué)習

　　上課時(shí)，首先根據課程內容通過(guò)提問(wèn)、測試等方法對學(xué)生的課下學(xué)習情況進(jìn)行檢查，課程平臺能自動(dòng)統計出學(xué)生測試成績(jì)的分析結果.然后根據檢查結果對本次課的知識點(diǎn)和一些集中問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，組織學(xué)生分組學(xué)習和討論.最后通過(guò)課堂反思與學(xué)生采取互動(dòng)的形式進(jìn)行歸納和總結.

　　3翻轉課堂的教學(xué)效果分析

　　選擇包裝專(zhuān)業(yè)的2個(gè)班級(實(shí)驗班)采用翻轉課堂教學(xué)法，該課堂共有43名學(xué)生，為2個(gè)自然班.整個(gè)教學(xué)環(huán)節結束后，對學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查.其中92%的學(xué)生對以課下學(xué)習、課上交流討論為主的翻轉課堂教學(xué)法給予了肯定.在問(wèn)卷調查的基礎上，又對實(shí)驗班的2次月考成績(jì)及期末成績(jì)與開(kāi)設相同課程，而且入學(xué)成績(jì)相似的2個(gè)采用傳統教學(xué)法的班級(普通班)的成績(jì)進(jìn)行了對比，發(fā)現實(shí)驗班的及格率及平均分均高于2個(gè)普通班.而且實(shí)驗班學(xué)生的期末成績(jì)與歷年同專(zhuān)業(yè)學(xué)生成績(jì)相比都有了很大的提高，進(jìn)一步驗證了本次教學(xué)改革的效果.

　　綜上所述，翻轉課堂最大的好處是全面提升了課堂上教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng).教師能及時(shí)的給予學(xué)生指導，并且有機會(huì )觀(guān)察到學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間彼此幫助，相互學(xué)習和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者.學(xué)生能將學(xué)習變成有興趣的活動(dòng)而不是勉強完成學(xué)習任務(wù)，這不但提高了整體的教學(xué)質(zhì)量，還進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力.

　　參考文獻：

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