中醫院校計算機基礎課程教學(xué)改革研究論文

　　摘要：本文簡(jiǎn)論述了中醫院校的大學(xué)生計算機基礎掌握的現狀，提出計算機基礎課程教學(xué)改革方向及分層教學(xué)方法的思路，論述了新的教學(xué)方法，力爭提高計算機基礎課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：計算機基礎；教學(xué)改革；分層教學(xué)

　　隨著(zhù)計算機基礎課程的日益普及，有些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)對的計算機知識和操作有了一定的掌握。但是也有一部分學(xué)生的計算機知識仍然相當匱乏，特別是像在貴州的一些偏遠地區。就我們學(xué)校而言，每年進(jìn)入學(xué)校的新生，來(lái)自全國各地，但大多數學(xué)生還是來(lái)自貴州的各個(gè)不同的地區，外省的學(xué)生一般在中學(xué)就已經(jīng)掌握了大量的計算機相關(guān)的知識和技能，而本省的學(xué)生中有的有一定的計算機知識，但也有一些學(xué)生是對計算機知識一無(wú)所知的，綜上所述，學(xué)生對計算機知識了解程度各不相同，差異較大�；�于這種現狀，如果仍然采用傳統的以班級為單位的授課方法已經(jīng)很難適應當前教學(xué)改革的需要。為解決我校計算機基礎教育當前所處的困境，我們提出了一種新的教學(xué)思路。即分層教學(xué)，分層教學(xué)目的就是根據不同學(xué)生的具體情況和對知識掌握的程度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，以便達到更加理想的教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

　　1分層教學(xué)實(shí)施方式

　　要開(kāi)展分層教學(xué)，首先我們就要清晰的了解學(xué)生們對計算機基礎知識所掌握的程度，并以此為依據進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)施。我們的思路是首先對學(xué)生進(jìn)行摸底考核，根據考核的成績(jì)劃分相應的層次，不同的層次制定不同的教學(xué)大綱、選擇不同的教材和編寫(xiě)不同的實(shí)驗內容進(jìn)行教學(xué)，這樣更加有針對性地進(jìn)行計算機基礎知識的教學(xué)，真正地做到因材施教，使學(xué)生能夠切實(shí)的掌握這門(mén)知識。

　　1.1層次的劃分

　　根據我�，F有進(jìn)行的計算機基礎教學(xué)和實(shí)驗的相關(guān)內容為依據基準，進(jìn)行命題考試�？荚噧热莅�括理論知識和實(shí)際操作兩部分�；�本原則是根據考試成績(jì)作為分層教學(xué)的主要依據。根據成績(jì)將學(xué)生分為兩個(gè)層次�？荚嚦煽�(jì)在80分以上(含80分)屬A層次，以下屬于B層次。

　　1.2教學(xué)設置

　　對于不同層次的學(xué)生，在制定教學(xué)目標時(shí)要注意充分了解各層差異，針對差異，分類(lèi)設計教學(xué)目標、教學(xué)大綱。對于A(yíng)層的學(xué)生，因為具有了一定的計算機知識和操作技能，根據學(xué)校對計算機教學(xué)的要求，結合我校中醫院校的特點(diǎn)，可以重點(diǎn)進(jìn)行OFFICE高級應用的教學(xué)。這方面的知識學(xué)生不僅在現在，以及將來(lái)的工作和學(xué)習中都會(huì )用到，有很高的實(shí)用性；而且通過(guò)這方面知識的學(xué)習，學(xué)生也可以參加計算機等級方面的考試，增加學(xué)生自身的競爭力。對于B層的學(xué)生就著(zhù)重于計算機文化基礎知識的學(xué)習，掌握基本的OFFICE操作和應用。在學(xué)習的過(guò)程中，如果學(xué)生有自主要求進(jìn)行層次的調換，也可以提出申請，老師進(jìn)行酬情處理，由低轉高，進(jìn)行測試達到要求后即可通過(guò)。根據教學(xué)目標，分別對A，B層次進(jìn)行授課。A層次學(xué)生以多練少講為主，多給該層次學(xué)生創(chuàng )造獨立學(xué)習和動(dòng)手的機會(huì )，參考二級考試中各種操作，多設計一些具有綜合性的、靈活性的實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)行上機操作練習，注重培養他們綜合實(shí)驗能力；對于B層次學(xué)生，應實(shí)行精講精練，既要重視基礎知識和基礎技能的教學(xué)，又要注重對學(xué)生獨立進(jìn)行實(shí)踐操作能力的培養。兩個(gè)層次的學(xué)生在進(jìn)行上機操作練習時(shí)，我們都可以采取多種方式進(jìn)行，以增加學(xué)生學(xué)習的興趣。如：讓學(xué)生自由組合以5－10為基準的團隊，我們以團隊方式來(lái)分配實(shí)驗任務(wù)進(jìn)行操作練習等。實(shí)施分層教學(xué)的最后一個(gè)重要環(huán)節就是分層評價(jià)。評價(jià)的方式不能像以前班級授課時(shí)，僅僅以考試的成績(jì)作為依據，可以采用多方面綜合進(jìn)行評分，如上機測試占50%，平時(shí)制定的練習題占20%，團隊小組任務(wù)占30%。

　　2分層教學(xué)的意義

　　分層教學(xué)對于老師和學(xué)生都是一個(gè)新的教學(xué)方式，采用這種方式可以使學(xué)生在完成基本的教學(xué)內容的基礎上，又能使不同水平的學(xué)生在自身的基礎上有了更大的提高�？墒菇處煹慕虒W(xué)工作更出色，提高課堂教學(xué)效率，當然對老師也提出了更高的要求，老師要有針對性地來(lái)制訂學(xué)生的教學(xué)內容、實(shí)驗操作等。

　　3小結

　　在中醫院校的學(xué)生掌握了上述的計算機的相關(guān)知識和操作的能力，是完全能夠滿(mǎn)足當前社會(huì )對非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求的，學(xué)生在就業(yè)上也會(huì )有較強的競爭力。綜上所述在中醫院校實(shí)行分層教學(xué)是可行的，不但可以實(shí)現因材施教，還可以培養新形勢下的中醫藥復合型人才。

　　參考文獻：

　　[1]譚浩強.高等學(xué)校計算機基礎教育改革的新階段[J].計算機教育.2004(1):27-28.

　　[2]毛莉.高校計算機基礎教育現狀探析[J].中山大學(xué)學(xué)報論.2006(2):222-224.

　　[3]孫艷秋,張穎,劉建平.中醫院校計算機基礎分層教學(xué)改革初探[J].遼寧中醫藥大學(xué)學(xué)報.2007(9):207.

　　[4]何顯文.高�！队嬎銠C基礎》課程分層教學(xué)的實(shí)施方案探討[J].四川教育學(xué)院學(xué)報.2006(1).

【中醫院校計算機基礎課程教學(xué)改革研究論文】相關(guān)文章：

計算機基礎課程教學(xué)改革論文05-01

管理學(xué)基礎課程教學(xué)改革研究論文02-14

邊疆地區院�！洞髮W(xué)計算機基礎》課程教學(xué)改革11-24

淺談高職院校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)改革研究12-06

論述中職計算機應用基礎課程教學(xué)改革的研究12-05

淺談中職計算機應用基礎課程教學(xué)改革的研究12-05

高職院校秘書(shū)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革論文03-19

淺談《機械設計基礎》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐論文12-04

課程改革計算機基礎論文02-27

試論獨立院校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機文化基礎教學(xué)改革研究11-20