計算機基礎教學(xué)中思維能力的提升研究論文
《計算機基礎》課程作為高�！队嬎銠C基礎》教學(xué)的入門(mén)課程，教學(xué)內容主要包括數據庫基礎、程序設計基礎、信息處理、計算機系統平臺等基礎知識和技術(shù)，其核心任務(wù)是提高學(xué)生的計算思維能力，為學(xué)生更好地學(xué)習和利用計算機和計算機技術(shù)，解決自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的問(wèn)題奠定堅實(shí)的基礎。因此，研究學(xué)生在《計算機基礎》課程教學(xué)中計算思維能力的培養具有非常重要的現實(shí)意義。
1 《計算機基礎》課程教學(xué)現狀
現階段，《計算機基礎》課程教學(xué)呈現隨意化、邊緣化、平民化和泛在化等特點(diǎn)。出現該種現象的原因主要包括兩個(gè)方面：
�、賹W(xué)生學(xué)習目標不明確。許多學(xué)生認為《計算機基礎》課程是非常"簡(jiǎn)單"的，即使沒(méi)有教師，自己也能夠學(xué)好這門(mén)課程；還有一部分學(xué)生認為《計算機基礎》課程是計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程，自己作為非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)與不學(xué)對自己的作用不大。學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習目標，學(xué)習缺乏動(dòng)力，導致《計算機基礎》課程教學(xué)效果不甚理想。②學(xué)生缺乏教師的幫助和引導。一些教師并沒(méi)有準確認識到《計算機基礎》課程教學(xué)在教育中的地位，認為只要教會(huì )學(xué)生一些實(shí)用的技術(shù)，就能很快提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，并不重視《計算機基礎》理論知識教學(xué)，也沒(méi)有認識到在《計算機基礎》課程教學(xué)中，學(xué)生計算思維能力的培養是一個(gè)長(cháng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。長(cháng)此以往，許多學(xué)生提不起學(xué)習《計算機基礎》課程的興趣，教師也缺乏引導和教學(xué)的動(dòng)力，《計算機基礎》課程教學(xué)逐漸陷入惡性循環(huán)中。
2 加強學(xué)生計算思維能力培養的策略
2.1 完善課程教學(xué)理論
在信息技術(shù)環(huán)境下，計算思維作為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的指導性思維方法，不能采用被動(dòng)教給學(xué)生的方法，而應該通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作交流和社會(huì )活動(dòng)等，讓學(xué)生理解計算思維能力的概念，并在自己頭腦中構建屬于自己的計算思維。在現代《計算機基礎》課程教學(xué)中，教師扮演著(zhù)幫助者、促進(jìn)者和引導者的角色，通過(guò)協(xié)作、激勵等方式引導學(xué)生加強對計算思維能力的認識和理解。隨著(zhù)智能搜索技術(shù)、Web2.0、知識構建系統等的快速發(fā)展，越來(lái)越多的技術(shù)、工具等被應用在現代課程教學(xué)中。例如，"關(guān)聯(lián)主義"理論、關(guān)聯(lián)主義作為數字時(shí)代的學(xué)習理論，強調人既是復雜知識的貢獻者，又通過(guò)"關(guān)聯(lián)"受益于復雜的知識，通過(guò)提高學(xué)生的"關(guān)聯(lián)"能力，能夠為培養學(xué)生的計算思維能力奠定基礎。
2.2 制訂具有探索性的教學(xué)內容
《計算機基礎》課程的教學(xué)內容應該為學(xué)生計算思維能力的培養提供便利。教師在組織和設計教學(xué)內容時(shí)，應該按照教學(xué)大綱，梳理知識單元涉及的計算思維，制訂合理的教學(xué)目標，引導學(xué)生分析問(wèn)題，通過(guò)自動(dòng)化、抽象化分析，幫助學(xué)生形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，引導學(xué)生進(jìn)行積極的思考與討論，給予學(xué)生足夠的時(shí)間自主探索解決問(wèn)題的方法和途徑。
2.3 制訂趣味性的教學(xué)內容
在編制教學(xué)內容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師應該注意《計算機基礎》課程教學(xué)內容設置的全面性與趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使其更加主動(dòng)地參與到《計算機基礎》課程教學(xué)中，達到培養學(xué)生計算思維能力的目標。傳統的《計算機基礎》課程教學(xué)內容往往過(guò)分重視學(xué)生的上機操作能力，而忽略了課程教學(xué)實(shí)踐性與趣味性的結合，忽視了對學(xué)生計算思維能力的培養�，F代大學(xué)生的求知欲、好奇心非常強，并具有天馬行空的想象力，教師應該基于學(xué)生的這幾個(gè)特點(diǎn)提高課程教學(xué)內容設計的趣味性，增強課程知識對學(xué)生的吸引力，為培養學(xué)生的思維能力提供充足的空間。
2.4 創(chuàng )建共享性、開(kāi)放性的教學(xué)資源平臺
近年來(lái)，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)校除了要創(chuàng )建閱覽室、圖書(shū)館等，使學(xué)生獲得教學(xué)資源外，還應該利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)創(chuàng )建共享性、開(kāi)放性的教學(xué)資源平臺，為學(xué)生提供多樣的、門(mén)類(lèi)齊全的教學(xué)資源，為實(shí)現教學(xué)的個(gè)性化提供可能。教學(xué)資源平臺建設一直是《計算機基礎》課程教學(xué)中的難題，通過(guò)創(chuàng )建網(wǎng)上學(xué)習中心，可為學(xué)生提供精品課程平臺、教學(xué)資源共享平臺；學(xué)生通過(guò)教學(xué)自評平臺的檢索功能，能夠獲得自己想學(xué)的知識；遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)共享資源或在線(xiàn)咨詢(xún)來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，共享性、開(kāi)放性的教學(xué)資源平臺為培養學(xué)生的計算思維能力和實(shí)現學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng )造了條件。
2.5 提高教學(xué)過(guò)程的系統性
現代《計算機基礎》課程已經(jīng)被列為許多高校的必修課，而且學(xué)校會(huì )根據自身的特點(diǎn)制訂相應的課程和教學(xué)內容。通過(guò)加強教學(xué)組織過(guò)程的針對性、系統性，能夠將計算機基礎知識、應用技術(shù)等科學(xué)、系統地引入到日常教學(xué)中，并針對教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，制訂有針對性的解決措施，以此提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生計算思維的培養。
3 結束語(yǔ)
總而言之，《計算機基礎》課程教學(xué)的目標在于培養學(xué)生的計算思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考和自主學(xué)習，并針對學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，充分利用自己的計算思維進(jìn)行分析，然后想出解決辦法，得出結論，總結經(jīng)驗。從事《計算機基礎》課程教學(xué)的一線(xiàn)教師應該不斷提高自身的素質(zhì)水平和計算思維能力，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷積累關(guān)于計算思維的資源和示例，為培養學(xué)生的計算思維能力打下堅實(shí)的基礎。
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