基于能力拓展目標的計算機課程改革策略分析論文
“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”是我國教育改革和發(fā)展的長(cháng)遠方針。人才的綜合素質(zhì)主要體現在創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、科研能力、協(xié)作能力、學(xué)習能力等多個(gè)方面。調查顯示，求職過(guò)程中遇到與能力相關(guān)的主要問(wèn)題是:專(zhuān)業(yè)能力37.93%，自我表達能力占23.61%，人際交往能力占15.87%，外語(yǔ)能力占11%-12% 。然而，傳統的高等教育過(guò)于強調學(xué)科和知識體系的完整性，而忽視了對人才各方面能力的培養，從而使得培養出的人才缺乏市場(chǎng)競爭力。因此，落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵即要以人為本，將能力培養貫穿到人才培養過(guò)程中。以計算機專(zhuān)業(yè)人才培養為例，闡述以能力拓展為目標的人才培養模式的思路，并重點(diǎn)介紹人才培養過(guò)程中所采取的一系列措施，以及這些措施在實(shí)施過(guò)程中的成效。
一、構建多層次課程體系，突出專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵能力
雖然CC2001和CCC2002給出了計算機學(xué)科課程體系的描述，但如何圍繞這一課程體系概括的知識領(lǐng)域和知識點(diǎn)來(lái)組織知識內容仍然具有隨機性，特別是由于各高校的學(xué)科優(yōu)勢，以及人才培養定位不同，其課程體系也應有所區別。否則，各高校采用統一的培養方案不符合社會(huì )對人才多樣性的要求。課程體系中的課程分別對應到各專(zhuān)業(yè)能力，分析和實(shí)踐表明這些能力對于人才培養并不具有同等重要的地位。因此，各高校應該結合自身的人才培養目標，挖掘人才培養的關(guān)鍵能力，并在人才培養過(guò)程中強化對關(guān)鍵能力的培養，這樣有利于突出人才培養特色，進(jìn)而提升人才的核心競爭力。
重慶郵電大學(xué)是一所以信息技術(shù)為特色的院校，其人才培養的定位是培養社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展急需的應用型人才，同時(shí)兼顧研究型人才的培養。結合學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢和人才培養定位，將所有課程分為四個(gè)層次，并從各層次中篩選關(guān)節點(diǎn)課程形成層次化關(guān)節點(diǎn)課程體系。四個(gè)層次即公共基礎、專(zhuān)業(yè)核心、專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)拓展。這四個(gè)層次是一種遞進(jìn)關(guān)系，前期課程是后續課程的基礎，后續課程是前期課程的延續和擴展�！瓣P(guān)節點(diǎn)課程”是指與專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵能力相對應的課程，通過(guò)將優(yōu)勢教學(xué)資源配置到“關(guān)節點(diǎn)課程”，一方面優(yōu)化了教學(xué)資源的利用，另一方面突出了專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵能力。目前，該課程體系已經(jīng)成功地實(shí)施到計算機科學(xué)與技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )工程、信息安全等計算機類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。
二、將雙語(yǔ)教學(xué)引入課堂，培養外語(yǔ)運用能力
由于國際交流與合作的日益頻繁，培養既懂專(zhuān)業(yè)知識，又能用外語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)研究和交流的國際化人才是當前社會(huì )對人才培養提出的要求。在以往的教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教育和外語(yǔ)學(xué)習是分開(kāi)的。然而，由于外語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習和工作中的特殊性，使得培養出的人才即使普通外語(yǔ)能力達到了一定水平，仍然不能很好地運用外語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習和工作。雙語(yǔ)教學(xué)是同時(shí)運用母語(yǔ)和外語(yǔ)進(jìn)行課程教學(xué)的一種方式。它將運用外語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)自然地融入課堂學(xué)習，是一種近年來(lái)被廣泛采用的教學(xué)形式。
在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，重慶郵電大學(xué)采取了“先試點(diǎn)，后鋪開(kāi)”的策略，即在選擇試點(diǎn)課程時(shí)選擇了涉及面廣且課程建設基礎相對較好的課程。這樣有利于保障雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)對其他課程起到輻射帶動(dòng)作用�！皵祿䦷煸怼笔侵貞c郵電大學(xué)首批選擇出來(lái)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的課程，此后“數據結構”、“操作系統”、“計算機新技術(shù)”等課程也被納入雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。
雙語(yǔ)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地在教學(xué)過(guò)程中使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，需要從教學(xué)內容、教學(xué)方法到考核形式進(jìn)行一體化的調整。例如，在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，重慶郵電大學(xué)針對不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，在教學(xué)內容方面進(jìn)行裁剪。同時(shí)，考核方式采用理論基礎考試(英文命瓣、英文課程設計文檔和英文檢索報告相結合的方式，旨在對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行全方位的考察。從實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，學(xué)生普遍使用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習和工作的能力得到增強，教學(xué)效果得到了同行專(zhuān)家和學(xué)生的好評�！稊祿䦷煸怼繁辉u為“國家級雙語(yǔ)教學(xué)示范課程”，《數據結構》被評為“重慶市雙語(yǔ)教學(xué)示范課程”。
三、實(shí)現課賽結合，強化實(shí)踐動(dòng)手能力
計算機學(xué)科具有發(fā)展速度快、知識覆蓋廣、學(xué)科交叉強和實(shí)踐要求高的特點(diǎn)。其中，實(shí)踐動(dòng)手能力是計算機人才必備的能力之一，特別是對于工科應用型人才更是如此。實(shí)踐動(dòng)手能力的培養有兩個(gè)層次:一是能夠按照要求重現已有的過(guò)程;二是能夠運用所學(xué)知識解決實(shí)際應用問(wèn)題。其中，后一個(gè)層次才是當前人才培養所需的。雖然加強實(shí)踐動(dòng)手能力的培養早已被廣大高校所認可，然而現有的實(shí)踐教學(xué)多以固定的實(shí)驗項目形式開(kāi)展，只能達到實(shí)踐能力培養的第一個(gè)層次。因此，要達到實(shí)踐能力培養的第二個(gè)層次，必須改革現有的實(shí)踐教學(xué)方式。
競賽是培養學(xué)生創(chuàng )新精神、提高學(xué)生動(dòng)手能力的有效形式。重慶郵電大學(xué)將“以作品說(shuō)話(huà)”、“團隊協(xié)作”等競賽元素貫穿到課堂教學(xué)和課程設計環(huán)節中，實(shí)施了“課堂教學(xué)——課程設計——科技競賽”一體化教學(xué)。學(xué)生在任課教師指導下自主選題、自主選擇平臺和開(kāi)發(fā)工具，帶著(zhù)設計任務(wù)進(jìn)行理論課學(xué)習，在學(xué)習中完成課程設計任務(wù)，在競賽中鍛煉創(chuàng )新能力和團隊協(xié)作能力，并展示學(xué)習成果。這種教學(xué)組織形式有效地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，強化了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
課賽結合的教學(xué)組織方式最早運用于數據庫原理課程的教學(xué)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師在學(xué)期初即布置設計任務(wù)，學(xué)生根據任務(wù)的要求進(jìn)行自由選題，并組成設計團隊，團隊成員充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在團隊中扮演不同的角色，并相互協(xié)作直至任務(wù)結束。在整個(gè)設計過(guò)程中，教師具有指導的義務(wù)，但不參與具體的設計任務(wù)。最后，各設計團隊的成績(jì)通過(guò)競賽的形式進(jìn)行展示，采取指導教師推薦，教師評審團綜合評議，并以口頭答辯的形式進(jìn)行最終評定。為推廣課程教學(xué)改革的成效，并為其他高校相同專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供展示的平臺，以此為基礎創(chuàng )辦了“重慶高校數據庫應用程序設計大賽”，該賽事不僅吸引重慶市各高校參與，更吸引重慶市外如四川等地區高校參與，有力促進(jìn)了計算機學(xué)科其他高校學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。
四、以科研促教學(xué)，提升科研能力
計算機學(xué)科兼具有理科特征和工科特征。這表明計算機學(xué)科不僅要研究它自身的科學(xué)與工程，還要研究如何很好地將科學(xué)與工程結合起來(lái)。計算機科學(xué)與計算機工程之間是相互促進(jìn)的，一方面科學(xué)研究的成果有力促進(jìn)工程實(shí)踐，另一方面工程實(shí)踐的需求為科學(xué)研究提出問(wèn)題。因此，高校在人才培養中不僅要培養適應工程開(kāi)發(fā)需要的應用型人才，同時(shí)也要兼顧培養適應科學(xué)發(fā)展需要的研究型人才。
培養研究型的人才需要有研究型的師資隊伍。為便于科研和教學(xué)的有效結合，重慶郵電大學(xué)將以往分離的科研團隊和教學(xué)團隊聯(lián)合起來(lái)。在具體實(shí)施中，教師首先根據學(xué)科領(lǐng)域形成科研院所，然后再根據科研方向形成研究組。同時(shí)，所有課程根據學(xué)科領(lǐng)域分為課程群，教師根據主要承擔的課程形成課程組。每個(gè)科研院所設置負責人，這些負責人同時(shí)也是相關(guān)課程群的負責人。各負責人在進(jìn)行科研工作規劃的同時(shí)，也需要考慮人才培養。這就從工作組織上將科研工作與人才培養有效地結合起來(lái)了。
通過(guò)高水平的科研項目，教師得以掌握本領(lǐng)域最新的理論、技術(shù)和方法，并通過(guò)案例分析、前沿講座等形式將其融入教學(xué)內容，豐富教學(xué)素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野。此外，高水平的科研項目也成為學(xué)生培養科研能力的平臺，通過(guò)吸收本科學(xué)生參與科研項目，有效提高了學(xué)生的科學(xué)素養和研究能力。近年來(lái)，學(xué)生屢次獲國家級、市級及以上專(zhuān)業(yè)科技競賽獎，并在計算機學(xué)科高水平期刊上發(fā)表論文數十篇。
五、建立網(wǎng)絡(luò )課堂，提高自主學(xué)習能力
社會(huì )節奏加快，知識更新周期縮短，一次教育終身受益觀(guān)念被打破。教育不再是一個(gè)被動(dòng)的短暫的消極接受過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的終生的積極發(fā)展過(guò)程。因此，高校的人才培養不能僅僅重視書(shū)本知識的積累，更應注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，使學(xué)生樹(shù)立終身教育的觀(guān)念。另外，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，知識積累越來(lái)越多，教師不可能也沒(méi)有必要將所有的知識在課堂上傳授給學(xué)生。這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中，有意識地引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，同時(shí)為學(xué)生自主學(xué)習提供相應的平臺。
目前，所有特色專(zhuān)業(yè)、精品課程和雙語(yǔ)教學(xué)示范課程均已建成教學(xué)資源豐富的資源網(wǎng)站。借助校園網(wǎng)絡(luò )，提供豐富的教學(xué)資源，如課程要求、電子教案、教學(xué)大綱、考試大綱、授課計劃、實(shí)驗指導、工具平臺、習題作業(yè)、課程設計、典型習題及其解答、相關(guān)文獻、授課視頻、相關(guān)網(wǎng)絡(luò )資源鏈接等，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。學(xué)生可以根據自身情況，進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習、在線(xiàn)測試、在線(xiàn)答疑，有針對性地進(jìn)行自主學(xué)習，網(wǎng)站使用效果良好。例如，“數據庫原理”課程網(wǎng)站已被多所高校師生訪(fǎng)問(wèn)10萬(wàn)余次。同時(shí)，重慶郵電大學(xué)還將平臺引入日常實(shí)驗教學(xué)�；诖似脚_，教師可以進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和管理，學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習。
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