西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式思考

　　西方經(jīng)濟學(xué)屬于社會(huì )科學(xué)，理論與實(shí)際有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。恰當、合適案例的選擇，是把抽象難懂理論變?yōu)榫唧w簡(jiǎn)單知識的較好方法。那么，西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐性教學(xué)有哪些模式呢？

　　一、引言

　　當前我們處在一個(gè)信息化、全球化飛速發(fā)展的新時(shí)期，人才之間的競爭壓力也日趨增強，如何使各大高校培養出來(lái)的人才能夠在這樣的大環(huán)境中站穩腳跟，轉變傳統教學(xué)模式是關(guān)鍵。就外語(yǔ)院校培養單一語(yǔ)言人才而言，雖然具有明顯的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，但是相對于飛速發(fā)展國際大環(huán)境來(lái)講，語(yǔ)言類(lèi)學(xué)生適應范圍相對太窄。

　　西方經(jīng)濟學(xué)是國家教育部規定的財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程之一，它對學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)基本原理，理解全球經(jīng)濟發(fā)展規律，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對應用型人才需求，無(wú)疑都起著(zhù)非常重要的作用。就四川外國語(yǔ)大學(xué)而言，雖然一部分教師嘗試著(zhù)進(jìn)行西方經(jīng)濟學(xué)相關(guān)教學(xué)，但受到各種因素影響，整體效果不太理想。筆者認為，經(jīng)濟學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要科學(xué)，我們應該改變傳統的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式，強化“實(shí)踐性”，這樣才能較好的培養學(xué)生適應社會(huì )高速發(fā)展的能力。綜上所述，本文將結合筆者自身的實(shí)踐經(jīng)驗和教學(xué)思考，提出了關(guān)于外語(yǔ)院校西方經(jīng)濟學(xué)“實(shí)踐性”教學(xué)模式的若干思考，以加大外語(yǔ)院校綜合性人才的培養。

　　二、當前外語(yǔ)院校西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　(一)授課背景存在問(wèn)題

　　西方經(jīng)濟學(xué)中的經(jīng)濟學(xué)理論是基于西方市場(chǎng)經(jīng)濟建立并發(fā)展起來(lái)的，我國大部分高校老師在進(jìn)行相關(guān)理論教學(xué)時(shí)，通常直接拿來(lái)分析我國某些經(jīng)濟現象或問(wèn)題。由于市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展差異等諸多方面因素的制約，會(huì )使西方經(jīng)濟學(xué)政策工具在中國的運用效應大打折扣。

　　(二)教學(xué)方法存在問(wèn)題。

　　這個(gè)問(wèn)題主要體現在兩個(gè)方面:案例教學(xué)相對落后和教學(xué)方式相對單一。首先，在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)時(shí)，大部分老師的經(jīng)濟學(xué)相關(guān)案例大部分是基于教材上的數據和實(shí)例，一部分老師雖然也嘗試將當前經(jīng)濟熱點(diǎn)問(wèn)題引入教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行講解，但大部分案例始終局限于國內;其次，教學(xué)方式相對單一，西方經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)管類(lèi)高校的必修學(xué)科之一，老師與學(xué)生都十分重視，但是為了能夠獲得好成績(jì)，一部分老師始終傾向于習題的反復講解，而學(xué)生也很喜歡這類(lèi)“取巧”獲得高分的教學(xué)模式。

　　(三)評測方式存在問(wèn)題

　　雖然大部分高校在期末考核學(xué)生西方經(jīng)濟學(xué)學(xué)習成果時(shí)，引入了平時(shí)成績(jì)，這一點(diǎn)值得我們肯定。但是平時(shí)成績(jì)的考核方式也存在一定問(wèn)題。首先，平時(shí)成績(jì)相對期末筆試成績(jì)來(lái)講，比例仍然不高;其次，平時(shí)成績(jì)的獲得，大部分老師是以上課點(diǎn)名來(lái)打分，這種方式完全不能夠體現平時(shí)成績(jì)的真正價(jià)值。

　　(四)課程安排存在問(wèn)題

　　大多數高校西方經(jīng)濟學(xué)課程是在低年級開(kāi)設的，這也存在一定問(wèn)題。首先，對于大學(xué)新生來(lái)講，他們剛剛從高中升到大學(xué)，對西方經(jīng)濟社會(huì )的了解十分缺乏，在運用經(jīng)濟學(xué)原理把握、描述我國經(jīng)濟發(fā)展情況時(shí)存在一定難度;其次，對于外語(yǔ)院校的學(xué)生來(lái)講，他們自身數學(xué)基礎較差，而且大部分外語(yǔ)院校新生基本上都沒(méi)有學(xué)習高等數學(xué)相關(guān)課程，這時(shí)讓他們來(lái)理解經(jīng)濟學(xué)中的數理推導，存在較大難度。

　　三、推行西方經(jīng)濟學(xué)“實(shí)踐性”教學(xué)的相關(guān)建議

　　針對以上西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中出現的問(wèn)題，想要合理利用外語(yǔ)院校資源，有效培養經(jīng)濟實(shí)用型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)能力，通過(guò)“實(shí)踐性教學(xué)”，能夠很好地做到這幾點(diǎn)。“實(shí)踐性”教學(xué)是一種教學(xué)模式或者說(shuō)一種教學(xué)理念，能夠幫助學(xué)生鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，重要環(huán)節，是培養學(xué)生掌握科學(xué)方法、理論聯(lián)系實(shí)際的重要方法。本文認為要在外語(yǔ)院校的西方經(jīng)濟學(xué)中開(kāi)展“實(shí)踐性”教學(xué)，應從以下方面著(zhù)手:

　　(一)理論聯(lián)系實(shí)踐

　　第一，課程教學(xué)要以厚實(shí)的理論知識為基礎。目前國內通用的西方經(jīng)濟學(xué)教材里包含大量的讓外語(yǔ)院校學(xué)生感覺(jué)晦澀難懂的理論知識和數理模型，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要著(zhù)力把抽象難懂的理論變?yōu)榫唧w簡(jiǎn)單的知識，以彌補學(xué)生數學(xué)思維的不足。首先，以扎實(shí)的經(jīng)濟學(xué)理論知識，把經(jīng)濟數學(xué)模型“通俗化”。

　　針對外語(yǔ)院校學(xué)生有數學(xué)模型學(xué)習障礙問(wèn)題，教師可采取“先思想，后模型，再思想”的方法來(lái)進(jìn)行反復論證、強化教學(xué)，以慢慢培養學(xué)生們用數學(xué)模型描述經(jīng)濟規律的習慣。要做到這一點(diǎn)，就需要授課老師自身要不斷吸取最新的經(jīng)濟學(xué)理論知識。第二，教學(xué)過(guò)程要以豐富的數據資料為基礎。西方經(jīng)濟學(xué)與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展有著(zhù)緊密的聯(lián)系，數據分析就是兩者最好的聯(lián)系工具。在課堂上，老師需要準備與教學(xué)內容緊密相關(guān)的數據資料，然后運用西方經(jīng)濟學(xué)理論知識進(jìn)行分析，以此來(lái)加深學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)力和興趣。例如，在講授GDP概念的時(shí)候，給出近10年重慶各個(gè)區縣來(lái)的數據，讓學(xué)生自己分析各區縣經(jīng)濟10年間的發(fā)展情況，比較各區縣經(jīng)濟發(fā)展速度快慢，同時(shí)給出各區縣三次產(chǎn)業(yè)數據，讓學(xué)生們核算三次產(chǎn)業(yè)增加值之和是否等于當地GDP，然后比較10年間三次產(chǎn)業(yè)發(fā)展比重變化，讓學(xué)生們自己發(fā)現我國三次產(chǎn)業(yè)結構調整的大趨勢。

　　第三，要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的“實(shí)踐性”思維能力。首先，在授課過(guò)程中，教師除了正常上課外，也可以嘗試通過(guò)QQ、微信等工具，最大限度地與學(xué)生交流。其次，采用“故事-黑板-PPT”的方式進(jìn)行教學(xué)，例如，對于PPT上的“一句話(huà)概念”問(wèn)題，我們可以先用故事的形式讓學(xué)生們明白其具體的含義，然后在黑板上將該概念所包含的理論原理用模型推導方式，再給學(xué)生進(jìn)行展示，以減少學(xué)生們學(xué)習的心理負擔，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習興趣。最后，相關(guān)經(jīng)濟學(xué)授課老師可在每次課程結束時(shí)，給出與下節課教學(xué)內容有關(guān)的案例思考題，提升學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性;也可以拿出幾節課的時(shí)間，專(zhuān)門(mén)給學(xué)生準備、收集現實(shí)生活中所涉及的經(jīng)濟例子來(lái)進(jìn)行分析講解。從而充分培養了學(xué)生的主體地位和獨立思考習慣，以引導學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題。

　　(二)行動(dòng)聯(lián)系實(shí)踐

　　第一，優(yōu)化案例教學(xué)，重視實(shí)踐環(huán)節。西方經(jīng)濟學(xué)屬于社會(huì )科學(xué)，理論與實(shí)際有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。恰當、合適案例的選擇，是把抽象難懂理論變?yōu)榫唧w簡(jiǎn)單知識的較好方法。

　　因此案例教學(xué)應當在教師的精心策劃和指導下，根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿(mǎn)足教學(xué)目的和教學(xué)內容的需要，認真選擇典型經(jīng)濟案例，將學(xué)生帶入特定環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)濟現象分析，引導學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習。筆者認為在外語(yǔ)院校進(jìn)行西方經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)，應從自身出發(fā)，考慮不同專(zhuān)業(yè)、不同語(yǔ)言背景學(xué)生的表達能力、反應能力等諸方面因素，然后結合國內外當前經(jīng)濟生活中一些典型事例和熱點(diǎn)問(wèn)題，編制不同的案例講義，以此增強學(xué)生對理論的現實(shí)感覺(jué)，加深對西方經(jīng)濟學(xué)基本理論的理解，提高學(xué)習興趣和主動(dòng)性。第二，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。盡管西方經(jīng)濟學(xué)課程沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗室來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，但是我們依然可以通過(guò)合理的教學(xué)設計來(lái)達到實(shí)踐目標。第一，開(kāi)展社會(huì )調查。社會(huì )調查可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題到企業(yè)、市場(chǎng)等地方了解當前經(jīng)濟發(fā)展現狀，運用已學(xué)經(jīng)濟學(xué)原理努力發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題;第二，虛擬經(jīng)營(yíng)比賽。能夠讓學(xué)生換一種方式了解市場(chǎng)的基本運作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并為以后進(jìn)入社會(huì )，創(chuàng )造財富積累經(jīng)驗;第三，撰寫(xiě)日記。培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)也打開(kāi)的學(xué)生眼界;第四，開(kāi)展經(jīng)濟學(xué)辯論。辯論可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時(shí)發(fā)現自身理論方面的不足，強化相關(guān)概念的記憶。第三，改革西方經(jīng)濟學(xué)考核方式，為“實(shí)踐性”教學(xué)創(chuàng )造條件。為進(jìn)一步激發(fā)西方經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)習學(xué)生的實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，我們還應積極改變過(guò)去的單一的基于標準試卷的考核方式，為“實(shí)踐性”教學(xué)創(chuàng )造良好條件。西方經(jīng)濟學(xué)的考核宜由相對單一的考核向多元化考核轉變。除了在期末采取閉卷考試，以考查學(xué)生理論基礎能力外，還應該提高平時(shí)成績(jì)的占分比例(將學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的表現好壞納入其中)，以考核學(xué)生對知識運用能力和創(chuàng )新能力。

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