淺談《西方經(jīng)濟學(xué)》考試內容與考試方法的思考
論文關(guān)鍵詞：考試內容 考試方法 改革
論文摘要;作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎課的《西方經(jīng)濟學(xué)》在考核時(shí)，往往側重于對學(xué)生記憶力、對教材內容、對學(xué)生試卷成績(jì)的考核。在對其考核內容和方法進(jìn)行改革時(shí)，應注重考核學(xué)生對知識的運用和創(chuàng )新能力及實(shí)踐能力，通過(guò)多樣的考核手段和統一的考核標準，全面考查學(xué)生的整體素質(zhì)。
考試是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，也是測量和監控教學(xué)活動(dòng)效果的重要工具。它通過(guò)對學(xué)生知識、技能、能力和素質(zhì)水平等方面的測量，甄別和評價(jià)教學(xué)效果�？荚嚨膬热莺涂荚嚪椒ǖ倪x擇將影響學(xué)生學(xué)習方式、行為方式，最終影響培養人才的能力結構綜合素質(zhì)。因此考試必須基于人才培養目標的需要，服從于教學(xué)目標的實(shí)現。對經(jīng)管類(lèi)本科學(xué)生而言，《西方經(jīng)濟學(xué)》通常包含微觀(guān)部分和宏觀(guān)部分，分兩學(xué)期授課，屬于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課。以下將結合黃河科技學(xué)院自身做法，對《西方經(jīng)濟學(xué)》的考試內容和考試方法進(jìn)行探討。
一、常用的考試方法和考試內容
1、閉卷考試
閉卷考試是我國高校大部分課程主要采用的考試方法，也是《西方經(jīng)濟學(xué)》課程最常用的考試方法。它著(zhù)重檢驗學(xué)生記憶知識的數量和理解知識的程度，側重于考察學(xué)生的知識掌握程度，注重知識的再現水平而忽視了學(xué)生應用知識能力的考查，具有命題簡(jiǎn)單、閱卷準確方便、易于組織考試等優(yōu)點(diǎn)。
2、開(kāi)卷考試
開(kāi)卷考試是允許學(xué)生帶與該課程相關(guān)的資料進(jìn)入考場(chǎng)，在規定時(shí)間內完成試卷的考試形式。開(kāi)卷考試不要求學(xué)生死記硬背，考試內容多為理論聯(lián)系實(shí)際的開(kāi)放性試題，這種考試方式主要考查學(xué)生應用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，考查學(xué)生的創(chuàng )新精神和應用能力。
3、閉卷考試與開(kāi)卷考試相結合考試方式
閉卷考試的內容與開(kāi)卷考試的內容各占一定比例�？荚嚂r(shí)先做開(kāi)卷考試，然后收開(kāi)卷部分答案，再做閉卷部分試題。閉卷部分側重考查學(xué)生對基本知識的掌握情況，開(kāi)卷部分側重考查學(xué)生利用基本理論分析問(wèn)題的能力。
4、撰寫(xiě)小論文
這種考試形式要求學(xué)生寫(xiě)出一篇學(xué)科論文，題目既可自擬也可由教師出題，教師根據學(xué)生書(shū)寫(xiě)的論文質(zhì)量評定成績(jì)。有時(shí)在學(xué)生完成論文之后，還可以組織學(xué)生進(jìn)行答辯。書(shū)寫(xiě)論文不僅要求學(xué)生理解掌握書(shū)本上的知識，還要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館等資源查閱大量資料，對知識進(jìn)行理解吸收，并加以分析、綜合，所以這種考試方法不僅是對知識的綜合考查，也是促進(jìn)學(xué)生增強分析能力、表達能力的～種有效手段。
5、實(shí)驗操作考試、技能操作考試
這種考試形式要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作或技能操作，其考查的重點(diǎn)是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，包括在實(shí)驗過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、《西方經(jīng)濟學(xué)》課穗現行考試體系中存在的問(wèn)題
1、重記憶，輕運用
從我校該課程的考試內容看，主要側重于考核學(xué)生對基本概念、基本理論的掌握程度和理解程度，題型上多為名詞解釋、判斷、選擇、簡(jiǎn)答、計算和論述。前5種題型應該是檢驗學(xué)生對概念掌握的準確程度和綜合應用能力的，但經(jīng)常所命題目在課本上能找到現成答案，學(xué)生只要背下來(lái)即可。而論述題重點(diǎn)體現的是學(xué)生運用知識分析問(wèn)題的能力，但在實(shí)際命題中所占分值也不高，最高只有10％。因此，從整體上看。對學(xué)生運用這些基本知識和基本理論分析和解決現實(shí)中問(wèn)題的能力缺乏有效的考核。而實(shí)質(zhì)上，我校采取的這種考試模式，考查的是學(xué)生的記憶能力，誰(shuí)的記憶力好，誰(shuí)的成績(jì)就好，使學(xué)生形成了考前背一背就能順利通過(guò)考試的習慣，很難將學(xué)生學(xué)習的優(yōu)劣真正的區分開(kāi)來(lái)。
2、重教材，輕就業(yè)
盡管《西方經(jīng)濟學(xué)》課程是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)考研的必考科目，但結合我校實(shí)際情況來(lái)看，考研率和錄取率比較低，更多的學(xué)生在畢業(yè)后走向工作崗位。因此，在考試內容上，應該注重與人才培養目標、就業(yè)崗位相聯(lián)系。但從我校該課程的考試內容上看，主要側重于對教材內容的考核，尚缺少對技能和能力的考核。目前我�！段鞣浇�(jīng)濟學(xué)》課程在開(kāi)設時(shí)設置6個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐課時(shí)，但這種實(shí)踐并不能體現于就業(yè)方向的聯(lián)系。在就業(yè)日益困難的今天，若所學(xué)內容和考試內容若仍局限于教材和課堂教學(xué)中教師講授內容，就會(huì )與人才培養目標、就業(yè)崗位相脫節，影響學(xué)生學(xué)習的積極性。如何將該課程與學(xué)生今后的就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，仍然需要進(jìn)行深入探討。
3、重卷面成績(jì)考核，輕素質(zhì)考核
在我校，該課程的考核主要通過(guò)閉卷考試，以成績(jì)來(lái)衡量?jì)?yōu)劣。卷面成績(jì)一般占學(xué)期總成績(jì)的70％；平時(shí)成績(jì)占學(xué)期總成績(jì)的30％。卷面成績(jì)主要依據期末考試成績(jì)，平時(shí)成績(jì)主要通過(guò)平時(shí)作業(yè)來(lái)衡量。這種相對單一的考核形式使得學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習，依靠考前背一背，作業(yè)抄一抄來(lái)獲得成績(jì)，考試的導學(xué)、促教功能難以發(fā)揮，學(xué)生上不上課與期末考試學(xué)業(yè)評價(jià)的關(guān)系不大，導致學(xué)生缺課、逃課，甚至忽略學(xué)習的規律，造成知識的掌握不牢，基礎不穩，也難以全角度、全方位地考核學(xué)生的知識、技能和能力。
4，重結果，輕過(guò)程管理
在我校，由于《西方經(jīng)濟學(xué)》課程是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，涉及到多個(gè)專(zhuān)業(yè)，通常是多名教師共同承擔教學(xué)任務(wù)，使得在過(guò)程管理中存在著(zhù)對學(xué)生考核標準不一致的問(wèn)題。不僅是平時(shí)成績(jì)的考核項目、評分標準不一致，在卷面成績(jì)和平時(shí)成績(jì)所占比例也出現不一致。這種過(guò)程管理的不一致，使得很難真正公平的考核學(xué)生。
三、《西方經(jīng)濟學(xué)》考試內容與考試方法改革
1、由注重理論考核向注重知識的運用和創(chuàng )新考核轉變
《西方經(jīng)濟學(xué)》的考試不應該僅僅是對書(shū)上某些問(wèn)題的照抄或者照搬，也不僅僅是對學(xué)生基本知識和基本理論的掌握情況的考核，而是要在考核基本知識和基本理論的基礎上，考查學(xué)生對當前相關(guān)經(jīng)濟現象或者經(jīng)濟熱點(diǎn)的分析能力，體現出學(xué)生對知識的運用能力和創(chuàng )新能力。在出考題時(shí)，要把握以下原則：一是適用性的原則�？荚嚨膬热菀N近學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，符合培養運用能力和創(chuàng )新能力的基本要求；二是可操作性的原則。無(wú)論在考試的內容上或手段方法上，都應既有科學(xué)性，又簡(jiǎn)便易行，便于操作，以反映和掌握學(xué)生的真實(shí)能力和水平為目的。
2、由注重知識考核向注重實(shí)踐能力考核轉變
盡管《西方經(jīng)濟學(xué)》是一門(mén)理論性較強的基礎課程，但在注重知識考核的同時(shí)，應該注重對學(xué)生實(shí)踐能力的考核。實(shí)踐的形式可以是多樣的：(1)做社會(huì )調查，形成調查報告。調查的內容選擇應滿(mǎn)足以下要求：能引起學(xué)生的興趣；是書(shū)本知識的拓展；能鍛煉學(xué)生。(2)組織課堂討論。就書(shū)上某個(gè)知識點(diǎn)或者經(jīng)濟現象進(jìn)行討論，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達和語(yǔ)言組織能力，又體現了學(xué)生對問(wèn)題的分析能力。在具體操作時(shí)，可以采用事前準備或者即興發(fā)揮兩種方式。事前準備給學(xué)生較長(cháng)的準備時(shí)間，主要考察學(xué)生利用查詢(xún)到的信息全面分析問(wèn)題的能力，即興發(fā)揮則側重考察學(xué)生自身學(xué)識素質(zhì)、語(yǔ)言組織及邏輯分析能力。(3)撰寫(xiě)小論文�？梢圆捎米杂蛇x題或者指定選題的形式，借助于資料的查閱，通過(guò)自我的理解、吸收和分析，形成一篇小論文。通過(guò)采取多種形式的實(shí)踐，增強學(xué)生的實(shí)踐能力，體現出對學(xué)生實(shí)踐能力的考核。
3、由相對單一的考試向多元化考試形式轉變
《西方經(jīng)濟學(xué)》課程的考核在期末采取閉卷考試的同時(shí)，要盡量豐富平時(shí)成績(jì)的考核形式。對平時(shí)成績(jì)的評定除了將作業(yè)作為一個(gè)考核項目外，還可將出勤、課堂討論、撰寫(xiě)小論文、平時(shí)測試、調查報告等作為考核項目。此外，提高平時(shí)成績(jì)在總評成績(jì)中的比例，不以一次考試的優(yōu)劣來(lái)評判學(xué)生，將對學(xué)生的考核在一個(gè)過(guò)程管理中體現出來(lái)，全面反映學(xué)生的整體素質(zhì)。
4、考核標準由相對隨意向統一性考核轉變
對學(xué)科性質(zhì)和地位基本相同的《西方經(jīng)濟學(xué)》的考核，應該采用統一的考核標準。(1)統一命題。打破誰(shuí)上課誰(shuí)命題、同門(mén)課程不同專(zhuān)業(yè)各自命題。(2)統一平時(shí)成績(jì)的考核標準。組織該課程的所有任課教師進(jìn)行討論，確定平時(shí)成績(jì)的考核項目、評分標準。(3)統一卷面成績(jì)和平時(shí)成績(jì)的分值比例。任課教師共同確定兩者之間的適當比例。(4)集體閱卷。保證閱卷過(guò)程中的公開(kāi)性和公平性。
作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎課的《西方經(jīng)濟學(xué)》，如何能夠真正的實(shí)現對其考試內容和方法的改革，需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷的實(shí)踐和探索。
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