西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構建

　　西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理體系和運行機制。其中，實(shí)踐教學(xué)信息反饋體系是將實(shí)踐教學(xué)工作中涉及的教師、學(xué)生、企業(yè)等納入到反饋體系中來(lái)，拓展實(shí)踐教學(xué)信息反饋渠道，建立常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋機制。

　　摘要：西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)是加深學(xué)生對于經(jīng)濟理論的理解一種有效的教學(xué)方式。文章從西方經(jīng)濟學(xué)課程特點(diǎn)出發(fā)，對于實(shí)踐教學(xué)的目的、實(shí)踐教學(xué)的方法、實(shí)踐教學(xué)的內容、實(shí)踐教學(xué)的考核、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)行了整體的構建，以便能夠促進(jìn)西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

　　關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué);實(shí)踐教學(xué);構建

　　西方經(jīng)濟學(xué)作為全國高職高專(zhuān)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心基礎課程，因其邏輯性強、基本原理多，普遍存在教師感覺(jué)難教，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效果不理想的局面。作為以培養高技能應用性人才為目的高職高專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)，教師應將理論結合實(shí)踐，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，著(zhù)力培養學(xué)生運用西方經(jīng)濟理論來(lái)分析和解決現實(shí)在工作中、在生活中遇到的經(jīng)濟問(wèn)題的能力。但是在目前的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，更多的老師偏向理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)比較少，更別說(shuō)有完整的實(shí)踐教學(xué)體系了，所以構建西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系非常必要。

　　一、西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)目的

　　在學(xué)生學(xué)習了一定的西方經(jīng)濟學(xué)理論的前提下，充分運用各種實(shí)踐教學(xué)方法，加深學(xué)生對西方經(jīng)濟學(xué)理論的理解和應用，有針對性的鍛煉他們發(fā)現問(wèn)題、綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)其探究現實(shí)經(jīng)濟問(wèn)題的興趣，樹(shù)立創(chuàng )新意識，并為以后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。在教學(xué)內容上：應選擇西方經(jīng)濟學(xué)中具有代表性的經(jīng)濟理論，選擇發(fā)生在學(xué)生身邊、身上、生活中、學(xué)生能感知的經(jīng)濟事件作為實(shí)踐教學(xué)內容。在教學(xué)方法上：根據西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)內容、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、學(xué)生具備的知識水平和能力、學(xué)校擁有的教學(xué)軟件、硬件資源等情況，選擇合適的教學(xué)方法。在教學(xué)考核方面：由于西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特殊性，考核應貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，不僅僅是關(guān)注實(shí)踐的結果，還必須關(guān)注實(shí)踐的過(guò)程、實(shí)踐的態(tài)度、實(shí)踐的方法等，并根據不同的實(shí)踐內容，實(shí)踐方法，選擇不同的考核方式，以達到準確反映教學(xué)效果的目的。

　　二、西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法

　　(一)案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法是西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)中常用的方法。在運用這一方法時(shí)，可采用以下三種形式進(jìn)行：第一種是“拋磚引玉”，在課前先導入與該經(jīng)濟理論相關(guān)的案例，選取的案例最好發(fā)生在學(xué)生身上或者身邊的案例，這樣很快就能引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生感覺(jué)我們真的生活在經(jīng)濟社會(huì )，并根據案例提出一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據自己所學(xué)知識和生活經(jīng)驗闡述自己的想法，老師給出評價(jià)導出經(jīng)濟理論。第二種是其次，課中穿插案例。教師在授課過(guò)程中，可針對教學(xué)內容，適當穿插一些案例，使學(xué)生通過(guò)案例理解基本原理。第三種是課后補充典型案例并進(jìn)行討論分析。在每個(gè)經(jīng)濟內容結束后，老師先對課前提出的案例對同學(xué)們的答案進(jìn)行評析，接著(zhù)再拋出一些國內外經(jīng)濟運行的重要現象和典型案例，給學(xué)生討論，大家各抒己見(jiàn)，學(xué)生相互評價(jià)，最后教師總結。這種方式讓學(xué)生將西方經(jīng)濟學(xué)的理論與現實(shí)加以聯(lián)系，在追尋求真理的過(guò)程中對已學(xué)過(guò)的理論內容進(jìn)行更深入的思考，提高學(xué)生對復雜問(wèn)題的分析和解決能力。

　　(二)辯論式教學(xué)法

　　在西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，可以選取一些學(xué)生思想上容易出現誤區或者有爭議的話(huà)題，例如：中國的勞動(dòng)力是充足的還是不充足的?采用即興辯論的方式，把學(xué)生分為二種不同觀(guān)點(diǎn)的兩方，讓學(xué)生根據自己以前所學(xué)的知識尋找論據支持自己的論點(diǎn)，理清思路，在課堂上雙方進(jìn)行辯論，各方唇槍舌戰，辯論使人明智，在辯論中無(wú)形增加對西方經(jīng)濟學(xué)知識、理論的理解和認識。

　　(三)組織專(zhuān)題講座

　　教師可以利用社會(huì )資源邀請一些經(jīng)濟學(xué)家或者一些著(zhù)名的企業(yè)家來(lái)學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題講座。這樣一方面可以使學(xué)生接收到西方經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的理論前言，開(kāi)闊視野，另一方面可以使學(xué)生近距離感受經(jīng)濟學(xué)家和企業(yè)家的思想和觀(guān)點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)與行家直接接觸和交流的機會(huì )，加深對實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題的理解和探討，活躍學(xué)生的思維。

　　(四)角色扮演法

　　角色扮演法是一種以“學(xué)生”為中心,以“體驗—思考—行動(dòng)”為邏輯順序的教學(xué)方法。在西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，可以在適當的教學(xué)環(huán)節，設定一定的經(jīng)濟情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，運用所學(xué)的知識，從事指定活動(dòng)，以達到預期實(shí)踐教學(xué)目的。

　　(五)參觀(guān)考察法

　　在西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，老師可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或生產(chǎn)現場(chǎng)實(shí)地參觀(guān)考察，使學(xué)生通過(guò)切身的感受，主動(dòng)地去獲得經(jīng)驗或行為方式的方法。首先老師要選擇好恰當的考察地點(diǎn)。選擇的參觀(guān)考察點(diǎn)要方便學(xué)生出行，要和學(xué)生了解的內容緊密關(guān)聯(lián)。其次老師要布置明確任務(wù)給學(xué)生，不是讓學(xué)生憑自己的興趣“我看到了什么”，而是讓學(xué)生要清楚“我要看到什么”。帶著(zhù)問(wèn)題去參觀(guān)考察，可以促進(jìn)學(xué)生自主性的學(xué)習。最后參觀(guān)考察結束后，老師要求學(xué)生對他們的考察任務(wù)進(jìn)行匯報，老師做最后的點(diǎn)評。

　　(六)多媒體展示法

　　多媒體展示法是集文字、聲音、圖像于一體，為學(xué)生的多種感官刺激提供興奮點(diǎn)，多媒體展示法還可以模擬現實(shí)工作環(huán)境、生活環(huán)境創(chuàng )設課堂教學(xué)情境。但是在使用多媒體展示法的過(guò)程中，要堅持老師是教學(xué)過(guò)程的主導者，多媒體展示法只是教學(xué)手段，實(shí)踐教學(xué)不能完全依賴(lài)多媒體展示，要在適當的時(shí)機插入多媒體展示，這樣才有利于學(xué)生注意力的集中，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　(七)專(zhuān)題調查法

　　在西方經(jīng)濟學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生實(shí)踐操作技能，可以讓學(xué)生自由組建自己的團隊，老師布置專(zhuān)題任務(wù)，讓學(xué)生團隊以專(zhuān)題調研的方式進(jìn)行實(shí)地調研，搜集資料，歸納、整理、分析，以團隊的形式在全班做匯報，老師還有其他團隊的同學(xué)根據匯報情況進(jìn)行評析。采用這種模式可以提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提升團隊協(xié)作的能力。

　　(八)實(shí)驗法

　　實(shí)驗教學(xué)是一種直觀(guān)和形象的參與式教學(xué)方式，它可以用來(lái)檢驗理論的正確性及分析、預測未來(lái)現實(shí)的一種重要方法與手段。在西方經(jīng)濟學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，有許多內容都可以應用課堂實(shí)驗法,如邊際效用遞減規律、國民收入乘數理論等等。將實(shí)驗法運用于西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)中不僅能充分地融景于課堂,形成教師與學(xué)生的雙向交流互動(dòng),而且能激發(fā)學(xué)生的想象力,有助于培養學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng )新能力和自信心。

　　三、西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)內容

　　為了達到實(shí)踐教學(xué)的目的，應根據不同的教學(xué)內容，采用不同的教學(xué)方法來(lái)組織實(shí)踐教學(xué)，下面是筆者最近幾年在實(shí)踐教學(xué)中選擇的一些教學(xué)資料，和大家共同的分享。

　　四、西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核

　　如何準確評價(jià)西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果，一直是需要探索的話(huà)題。根據作者多年的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核可以根據過(guò)程考核和結果考核。過(guò)程考核就是對學(xué)生實(shí)踐的全過(guò)程進(jìn)行考察和評價(jià)，包括實(shí)踐過(guò)程中的態(tài)度、實(shí)踐過(guò)程中使用的技巧等。結果考核就是根據實(shí)踐教學(xué)的成果來(lái)評定學(xué)生的實(shí)踐課成績(jì)，如社會(huì )實(shí)踐調查報告、經(jīng)濟小論文等。

　　五、西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

　　西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理體系和運行機制。主要包括實(shí)踐教學(xué)管理組織體系、實(shí)踐教學(xué)條件保障體系、實(shí)踐教學(xué)信息反饋體系。實(shí)踐教學(xué)管理組織體系應建立校級、院級二級管理組織體系，以學(xué)校教務(wù)處為代表對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀(guān)指導，院級教務(wù)科負責對實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節進(jìn)行檢查和管理。實(shí)踐教學(xué)的條件保障體系主要包括師資隊伍的建設、校外實(shí)習基地建設，校內模擬實(shí)訓實(shí)驗室建設。實(shí)踐教學(xué)信息反饋體系是將實(shí)踐教學(xué)工作中涉及的教師、學(xué)生、企業(yè)等納入到反饋體系中來(lái)，拓展實(shí)踐教學(xué)信息反饋渠道，建立常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋機制。人們常說(shuō)：“學(xué)無(wú)定勢、教無(wú)定法”，在西方經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，只要老師有明確的教學(xué)目標，選取合適的教學(xué)內容，采用不同的教學(xué)方法，運用恰當考核評價(jià)機制，建立完善的質(zhì)量保障體系，一定能夠使學(xué)生更加深刻、透徹的理解西方經(jīng)濟學(xué)的理論，能夠提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生應用知識的能力都是可行的。

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